六年级上册科学教案-3.14 唐山地震｜鄂教版.doc

唐山地震教学设计教材分析：本课是在学生研究了卵石的形成、溶洞、升高的河床、沙尘暴之后，研究地震发生时的现象、地震产生的原因、地震发生时的防护知识等。很显然，对于刚刚从汶川地震的惨痛中走出来的我们，对地震带来的灾难性后果记忆犹新，了解地震原因和防护显得尤为重要，因此，本课应该当做本单元的重点和难点，其重要的地位不言而喻。地震是地球上常常发生的自然现象，地震发生时有什么现象？地震产生的原因是什么？地震发生时我们该怎么办？本课就这些问题展开研究。本课分三个部分：了解地震发生时的现象。研究地震发生的原因。认识地震防护知识。学情分析：六年级学生虽然是学校最高年级，有一定的观察、推理、分析、综合、概括等方面的能力，但由于没有亲身经历过强烈地震，无法感知地震发生时的现象和地震形成的原因，我们也不可能带学生亲自去感受，因此，学生对地震发生时有什么现象，地震产生的原因是什么，地震发生时我们该怎么办等一系列的问题知之甚少，好在最近几年，我国相继发生了“汶川地震”、“玉树地震”、“芦山地震”、“雅安地震”等大地震，学生从电视、网络等媒体中对地震发生时的惨烈景象还是有一定的认识，这为学生认识唐山地震有一定的帮助，同时也为学好唐山地震打下了一定的基础。教学目标：知识目标了解地震的现象、成因、预防、避震技巧等知识。能力目标培养学生分析归纳、综合概括、筛选信息、整体把握的能力和合作探究的能力。情感目标对学生进行爱国主义教育和弘扬灾难面前永不放弃的精神。教学重难点：重点：根据地震发生的现象，推测地震的成因，并能用模拟实验感受地震产生的原因。难点：归纳地震灾害的特点，根据地震特点掌握应对地震的正确方法。教学准备：唐山地震的图片资料和视频资料、逃生技巧资料图片、课件。 一叠纸、薄木片或塑料片。教学方法、策略分析：基于本课特点，结合学生对地震已有的感知和认识，我主要采取以下的教学方法及策略：直观演示法地震，是具有破坏性极强的自然现象，地震的发生会给人类的生命财产带来巨大灾难，我们不可能带着孩子亲自去感受，所以，在课堂上我充分运用多媒体手段，用图片、视频资料直观再现了当年的唐山地震，让孩子们在视觉、听觉上去感受，从而更直观的了解地震发生时的现象和危害性。实验探究法关于地震的成因，本来就是世界上的难题，六年级的孩子不可能全面的理解，为了帮助学生理解地震成因，我让学生做了两个模拟实验，让学生通过模拟实验感知地震发生的原因。类比推理法当学生通过实验探究，认识了一叠纸、薄木片在收到压力会弯曲、甚至断裂、错动后，类比推理地表下的岩石层在巨大压力的作用下，会怎样？从而认识地表下的岩石层在巨大压力作用下会发生弯曲、甚至断裂、错动，产生巨大的地震波，形成地震。教学时数：1课时教学过程：一、认识地震现象1、学生观看一段地震视频：说一说，你看到的是什么现象？2、师述：地震是一种自然现象。说一说：关于地震，我们知道些什么？你知道我国近几十年来发生过哪些大地震吗？（板书课题：唐山地震）3、课件播放地震图片文字资料（学生边看教师边介绍）（1）唐山地震。（2）汶川地震。4、分组活动：讨论：地震发生时有哪些现象？5、描述、交流：从上面的资料中你知道了什么？地震发生时有哪些现象？（学生充分描述）6、整理地震发生时的现象：地震时，出现大量的裂缝带，喷水冒沙、井喷、崩塌，滚石、地基沉陷等现象。二、研究地震形成原因1、提出问题：地震可能是什么原因造成的呢？2、阅读小资料：（课件演示）3、根据资料提出假设：你认为可能是什么原因造成了地震的发生呢？4、教师介绍实验材料，请学生根据实验材料设计实验。5、分组活动：（1）设计模拟实验。（2）交流实验方法，形成实验方案。（3）做模拟实验一：把一叠纸平放在桌上，两手从两边把纸慢慢向中间挤压，看到了什么现象？想一想，如果是一层层的岩石，当挤压到一定程度时，会发生什么现象？（4）做模拟实验二：用薄木片做同样的实验，直至折断，有什么现象发生？（5）分组交流实验现象。（6）分析：实验现象说明了什么？6、利用类比推理分析地震的形成过程。（1）根据实验研究和资料讨论：地震是怎样产生的？（2）交流、归纳、总结：地震成因。三、学习地震防护知识1、讲述：地震是能造成重大生命财产灾难的一种自然现象，当地震发生时，我们应该怎么办呢？2、分组活动：（1）讨论：当地震发生时，我们应该怎么办呢？（2）分组交流讨论结果。3、课件演示：指导学生正确的逃避方法。4、教师小结：（地震防护口诀）5、拓展延伸：想一想，如果地震发生时，我们正在教室里，应该怎么做？在家里又应该怎么做？板书设计：唐山地震地震现象 推测： 地震成因：裂缝带 井喷 可能是地表下岩石层断裂、 岩石层断裂、错动，产生崩塌 错动造成了地震的发生？ 地震波。滚石 教学反思： 本教学设计体现了“科学学习要以探究为核心”的教学理念。教学设计中，学生围绕“唐山地震”为探究主题，充分给与学生科学探究的机会，开展探究性的学习活动，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，获取了科学知识，形成了尊重事实、善于质疑的科学态度。 本教学设计层次清楚，循序渐进，注重了科学探究的过程和方法。教学设计中，学生以探究“唐山地震”为载体，按照科学探究的一般程序开展探究活动，层次清楚，循序渐进：提出问题猜想假设制定实验计划实验观察搜集事实分析交流形成结论。让学生亲身经历了一次科学探究的全过程，体验科学探究的乐趣，增长科学探究的能力。本教学设计通过三个教学版块，力求达到“高效课堂”的目标。但在教学过程中，我也还有许多困惑，比如说：怎样能让学生更好地进行自主探究学习？如何让学生在学习科学知识的同时又培养他们的科学素养？这些都有待我在以后的教学中进一步探讨。