小学英语课堂有效教学策略探究.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date小学英语课堂有效教学策略探究小学英语课堂有效教学策略探究小学英语课堂有效教学策略探究 课堂是开展教学活动的主要地点。基础教育阶段的英语课程教学，主要目的是激发学生的英语学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和英语学习自信心，进而提高学生实际运用语言的能力。新课标对英语课堂教学提出了新的要求，英语教育工作者应针对英语学科的教学特点，不断创新教学模式，提高英语课堂教学效果。 一、小学英语课堂教学的现状 现阶段，我国小学英语课堂教学存在多种问题，主要表现在以下几个方面： 一是教师过多重视对英语单词及句型的讲解，强化学生利用固定句式及练习题巩固知识内容的训练，使学生在学习中处于被动状态。更糟糕的情况是，大量的机械性题目训练而且还能使得学生逐渐失去英语学习兴趣。 二是教师上课“一刀切”，忽视学生的个体化差异，采用传统的教学方式开展英语课堂教学，没有做到因材施教，无法满足学生的个性化学习需求。 三是教师多采用小组合作的方式组织教学讨论，但在具体实施过程中，多数学生表情茫然不知所措，有的学生还在教室里打打闹闹。小组讨论教学流于形式，没有发挥出应有的功能。 二、小学英语课堂有效教学策略 （一）明确教学目标 教学目标是学生学习过程中展开有效学习的保障。在具体教学中，教师明确教学活动的中心，根据学生对英语单词、句式及语法的掌握情况制定教学目标。 例如，教师在教学“numbers”知识点时，设置如下教学目标：认读从11到20这10个数字相对应的单词。教师可引导学生认读单词，针对“numbers”展开简单的英语交流。除了以上知识目标外，教师还可设定技能教学目标，指导学生掌握单词识记技巧。 （二）创设课堂情境 在课堂中创设情境，可使学生产生身临其境之感，促进学生对语言知识点的理解。教师在课堂中，可利用图片、视频或直接拿一些生活中的物品创设课堂情境，促进学生对英语知识的感知。 例如，教师在讲解apple、banana等单词时，可将苹果、香蕉等实物带入课堂展示给学生看，使之产生感性认识与印象。这些带有浓厚生活气息的物品往往能迅速吸引学生的注意力，使学生在大脑中将英语单词与实物联系起来，从而在短时间内实现对单词含义的掌握与理解。教师还可积极利用现代多媒体技术创设情境。例如教学“Feelings”时，教师可利用多媒体设置不同的情景，让部分学生自由选择相关情景，并针对自身所选择的情境自由表演，其余学生猜测对应的内心思维活动。这种方式不仅能提升课堂教学气氛，促进学生对英语知识的理解与掌握。 （三）采用激励评价措施 教师在英语教学过程中，给予学生激励性评价，可激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂活动之中。学生是成长中的个体，在不同时期具有不同的思维方式，因此教师需要注意针对不同年龄段的学生采取不同的激励手段。 低年级学生尤其是一二年级学生心理发育不成熟，处理事情多带有感情色彩，对于喜欢的课程便会全身心投入。教师在教学中可以将学生需认读的句子及英语单词制作成小卡片，并作为奖品发放给学生。制定如下规则：学生若集齐5个单词或者4个句子便可获得一张特殊的卡片，该卡片作为抽奖卡放入抽奖箱。这样一来，学生就在搜集单词与句子的过程中实现了对知识点的掌握。同时，教师在对中高年级学生进行评价时，还可采取小组合作方式进行教学，针对不同能力层次的学生布置不同的学习任务。小组内部成员可自行分配相应人员的职责。教师在学生完成任务后进行检查，对于完成的小组发放小红旗并贴在教室内的评比台上，以此激励学生，促使学生以更加积极的心态参与到英语课堂教学中来。 目前，小学英语教学受到越来越多人的关注。随着新课改的不断深入，小学英语教学模式及教学思维均发生了较大的改变，相比较以往有了很多的创新，但仍存在一些问题。广大英语教师应明确教学目标，合理创设课堂情境，改变传统评价方式，培养学生对英语学习的自信心，以提高英语课堂学习的有效性。 （作者单位：江西省上饶县第一小学） 责任编辑：张淑光-