小学英语课堂教学五大原则.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date小学英语课堂教学五大原则小学英语课堂教学五大原则沈阳大学新民师范学院毕业论文题 目：小学英语课堂教学五大原则 学生姓名： 高悦 学生学号： 0625116 专 业： 初等教育 届 别： 06级普师1班 指导教师： 陈克鑫 2011 年 05月 03日 -摘 要21世纪是一个社会生存信息化和经济体系举世化的新时期。英语在社会生存和国际来往中成为不行缺少的重要工具。从某种意义上说，掌握了英语现实就意味着把握了加入和生长的时机。新英语课程尺度提出了全新的教诲理念，树立以学生为本的引导思想。提倡学生加入、体验、亲身实践、独立思考、相助探究。把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近现实、贴近生存、贴近时期。由此可以看出，教学要领的变化是英语课程革新的一大亮点。要真正实现英语课堂教学要领的变化并非易事。学习除了要树立全新的教学观和学生观外，即是要把握好课堂教学。由于课堂教学是小学生学习英语的基本情势。关键词：小学英语 教学原则 课堂教学目 录摘要第一章小学英语课堂教学的研究背景及意义1第二章 小学英语课堂教学的原则第一节 课堂教学，以学生为中心2第二节 课堂教学，以兴趣为支点3第三节 课堂教学，以外交为目的3第四节 课堂教学，以使命为基础4第五节 课堂教学,现实生存亲昵相干4第三章 小学英语课堂教学的现状和分析4第四章 结论和建议5参考文献5小学英语课堂教学五大原则第一章小学英语课堂教学的研究背景及意义第一节 小学英语课堂教学的研究背景当今世界，社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，尤其是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。随着素质教育的推进，新一轮基础教育课程改革的实施，英语基础教育在课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上都发生了重大变化。新标准强调激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，使建立初步的学习英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。把这些非智力因素的培养摆在基础教育阶段英语课程任务的首要位置，充分说明了英语基础教育的任务不仅是传授英语知识和技能，更重要的是让学生掌握学习英语的方法，培养他们终身学习的能力。教学实际上是人的一种社会活动，发生在教师与学生的生活中，是教师与学生日常生活的一部分。因此，英语教学不能离开学生的生活实际，而应当依据课程标准的要求，根据目标的实施，设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与各种教学实践，在创新性活动中学习和使用语言，在民主的气氛下参与知识的学习、运用，完成教学任务。“把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。小学生最感兴趣的是具体的、直观的、突出的、鲜明的东西和实际活动。也就是说，生动活泼的课堂教学，丰富多样的教学环境，直观有趣的教学方法容易保持学生较长的注意力。所以，英语教学走近生活，走进生活，是“发展人的本质”的需求。长期来，小学英语教学常有停滞不前、事倍功半的的现象，最根本的问题是因为教学模式的陈旧，教学与生活的背离。教师教得困惑，学生学得被动。如何改变现状，需要教师不断研究学生的生活，不断充实课堂教学中的生活化因素，改变陈旧的课堂教学，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景，从而创设成具有交际性的生活化教学模式，以满足教与学双向的需求。 第二节 小学英语课堂教学的研究意义在深入实施素质教育的今天，素质教育的意义、作用已获得一致肯定，对于实施素质教育的主阵地课堂教学，也已形成了百花齐放、百家争鸣的局面。树立新的英语教学理念、改革课堂教学方式、坚持以活动为课堂教学的主要形式，已成为备受关注的小学英语课堂教学改革的热点之一。在探究过程中，实践经验与素质教育理论都使我们明确了非智力因素特别是积极情感因素在教学乃至学生今后的发展成才中所起的巨大作用。小学英语课堂教学情知并育，有利于确立学生主体意识，促进智能发展提高教学效率，使学生真正成为高素质的一代新人。小学英语课程教学基本要求也明确指出：“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。”“教师教，学生听”，已成为传统课堂教学的固定模式。这样的教学方式忽略了学生的兴趣，忽略了学生的个性发展，也忽略了学生学习的主观能动性。因此，我们应充分认识英语教学以学生为本的重要意义，从思想上真正确立起“教育是为了每一位学生的发展”的教学理念，从激发学生的学习兴趣、培养学生可持续发展的语言能力为主要教学目标之一，以“情景”作为课堂教学的主要形式，下大力气将课堂教学从以教师为中心转变为以学生为中心。英语课堂教学要彻底改变教学过程中过于注重知识传授的倾向，将实践活动作为学生学习和获得语言知识与技能的主要渠道，让学生在活动中获得情感体验，使活动的过程成为学生学会学习、学会运用的过程；改变过去的接受式学习，将英语教学从枯燥的知识讲解、死记硬背单词和机械训练技能的学习模式中解脱出来，倡导学生在愉悦和自信的情绪中主动参与语言实践活动，并通过生动活泼的课堂实践活动，培养学生收集和处理语言信息的能力、获取新知识的能力、运用英语的能力以及交流与合作的能力。在小学英语课堂教学中,课堂教学是一个极其重要的环节。教学活动的设计,具体地体现教师的教学理念、教学方法以及对课程的理解把握和开发创新能力。因此,课堂教学活动开展能否达到语言学习的目的,实现课程的教学目标,课堂教学活动的设计是一个重要的关键。在教学中,评价一个教师素质的高低,主要是根据教师设计的课堂教学活动的情况、教学效果以及他对教材内容的整合能力。由此可见,搞好课堂教学活动设计,在整个教学过程中其有十分重要的意义。 第二章 小学英语课堂教学的原则 第一节 课堂教学，以学生为中心（student-centred）今世教学理论以为，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于适当的位置，可以充实变更学生的学习积极性，前进教学屈从。首先西席应凭据教学目的和学生的特点选择课本和教具，计划好教学历程。同时乐成的教学历程离不开学生的积极配合，西席要举行良好的构造，课堂上西席要引起学生的注意，唤起他们的学习需要，激生路生的先前旧知，在适当的时间自动向学生提供一些信息，作育学生学会获取阐发、坚定和运用知识的本事。在课堂中西席要与学生创建友好调和的师生关连，同等地与学生举行讨论，配合解决题目，决不能以自己的相识去支配学生的头脑，以自己的尺度评判学生的活动，从而限定了学生的头脑活动。西席要资助学生树立学好英语的信心，克服在英语学习中的怕羞和恐慌生理，乐于向学生提供资助，关注学生的生存世界，建立融洽调和的学习气氛，促进师生间的情绪交换。在新课程体系下，西席要坚持面向全体学生，始终表现以学生为主体，敬重学生的个体差异，看重天性化教学。在课堂中，西席不光是知识的流传者，更应表现出高尚的师德，发挥好育人的功效；西席还要引发学生的创新精神，资助学生学会在实践中学习，在相助中学习，为其终身学习奠基基础。综上所述，“以学生为中心”课堂的创设不是取决于预设的规则和神奇的秘诀，而是要求让学生参与教学过程。在“以学生为中心”的外语课堂教学模式中，学生成了课堂学习的主体和中心。教师需帮助学生进行“内省”，将自身的一些观念从无意识状态唤醒到有意识状态，进行自我指导学习；教师需充当班组的领导者，调动班组活力，挖掘学生的潜力，营造积极的课堂情感氛围；教师需发展和训练学生的自主性，引导学生创造出适合其自己的最有效的自主学习的方法，最终达到以学生为中心的教学目的。值得注意的是外语教师要根据自己的教学实际，灵活，恰当地使用各种科学的教学法，使“以学生为中心”的教学方法在适度、适合的步伐里进行。 第二节 课堂教学，以兴趣为支点（interest-focused） 托尔斯泰说：“乐成的教学所需要的不是欺压而是引发学生兴趣。”“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把作育学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是天赋就有的，能否孕育发生学习兴趣，重要取决于下列因素：（1）事物自己的特性。通常比力猛烈、不停厘革、带有新异性和刺激性的事物，都市引起人的兴趣。（2）学生已有的知识经验。有些事虽不具有新异性，但与学生已有知识经验具有亲昵讨论，并能餍足学生得到新的知识经验的需要，也会引起兴趣，（3）学生对事物的开心情绪体验。学生在学习历程中得到别人认可或得到积极的情绪体验，通常会增强其学习兴趣的稳固性。遵照兴趣性原则，西席可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于熏染力的音乐引发情趣，让学生以饱满的开心的情绪进入英语学习；可以用图片，精致的体态语、简笔画、照片、多媒体课件举行直观教学活动；可以选用学生们熟习的内容或游戏要领，如: Golden Touch，Hangman， Bingo， Guessing games 等要领，使学生的兴趣点到达热潮。西席应对学生在游戏中的精致表现赐与高度评价，充实肯定他们的聪明本事，分享他们在游戏中所得到的兴趣。西席把握好了兴趣这个支点，就能议决课堂教学这根杠杆，乐成地托起自己教学效果的前进。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才能符合学生的心理特点；只有贴近生活，才能使他们感受到学习的乐趣。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，我们要通过不断的观察和总结，把培养、巩固、保护学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生从被动学习转化为主动学习。“学习就是探险的过程，每一次上课都会发现新大陆，要带着好奇心，怀着一种期待感甚至神秘感走进课堂”。第三节 课堂教学, 以外交为目的( communicationoriented) 众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生存的各个方面起着相同与交换的作用，人们必须要看场所、机遇和工具，凭据整个语言情况以及双方的身份，准确、得体地使用语言，这即是外交本事，我们的课堂教学即是要作育学生的外交本事。 首先，我们要使用现行课本所提供的语言质料，作育景象对话本事，让学生在熟读时注意语音、语调、心情自然到位。 然后熟记要害语句，强化常用口语。如：Hello! Glad to meet you! Thank you! Youre welcome! See you! So long! 等等。着末创新、活化语言。单纯模仿、机珍视复不光学了后还不会用，还会低落学生的学习积极性，影响学习效果。因此，西席应实时建立景象，使用书上的质料扩充外交语境，作育学生在真实景象中的口头外交本事。如把课堂置成市肆，让学生来购物，或把课堂布置成肯德基，让学生来点餐。其次，我们要相识英语国家的社会文化、风俗风俗，前进外交的正确性。“语言是文化的载体。”当人们开始学习另一种语言时，他们从某种意义上说就加入到另一种文化中了，在课堂中，西席教授语言知识的同时，要渗透渗出文化知识，把语言教学置于跨文化外友好况中，捉住文化停滞，误解和辩说的焦点，有针对性对作育学生准确得体的跨文化外交本事。英尤物视小我私家的宗教信仰、举措行止、年岁、婚恋、经济状态等方面的题目为小我私家隐私，因而要接纳回避态度，教学时如正逢西方节日，应该为学生讲叙有枢纽关头日的故事及风俗。如愚人节、感德节、万圣节、圣诞节等等。另外还有关于隐私、节日、邀请、谈话题材和价值观念等方面的差异还要自然地渗透到英语教学中，培养学生对中西方文化的敏锐性有助于学生正确理解西方人的人生观、价值观、民族信仰等。教师应该在对比中西方文化差异现象的同时分析其内在联系和内在原因，使学生看到二者差异的本质。否则，即使学生知道中西方文化差异的现象，仍然难以避免犯错误。 第四节 课堂教学，以使命为基础( taskbased) 所谓“使命”，简言之，即是“服务”。它具有以下的特点：（1）以意义为中心，而不因此实习某种意义不大以致是偶然义的语言情势为目的。（2）使命的焦点是解决某一外交题目，这一外交题目必须与现实世界有着某种讨论。“使命”之所以在英语课堂上被普遍使用是由于它能餍足今世语言教学的需要。首先使命能餍足学生语言外交本事作育的需要。学习使命的普遍应用和对学习使命的研究兴趣，显然源于英语教学的外交原则。今世英语教学以“输出式”的要领，以使命为基础，以语言功效和技能的作育为目的，西席让学生计划出小我私家信息卡，然后要求学生用所学语言知识表达小我私家喜欢，与同砚交换。很显然，学生在完成使命的历程中，注意力会集在意义而不是会集在语言的情势上，自然、故意义地增长目的语的习得，增强了语言的现实运用本事。其次，使命能进一步引发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差异。西席重要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，而学生的目的更多在于探求一种快乐，游戏、唱歌等活动会让他们愉快不已。因此，西席在课堂上教什么并不即是学生学到了什么，西席的重要作用是怎样在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。使命酿成了一种前言、桥梁，它把西席的目的在自然而然中酿成学生自觉寻求的目的，让学生在兴趣中加入语言训练。如西席设立梳妆演出的使命，学生就会自主地把自己准备的梳妆用英语表达出来。 第五节 课堂教学,现实生存亲昵相干( reallife-related ) 英语课程尺度要讨西席“创造性地计划贴近学生现实的教学活动”，吸引和构造他们积极加入，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交换，用英语解决现实本事。只有靠近生存的，真实的，庞大的活动才气整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的要领来应用所学的知识，同时也有助于学生相识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸，西席可设立外交使命。把课内的捏造景象放到课外的真实体验中，以分组相助的情势，部署学生按英文购物单到超市完成采购使命，使学生充实体验英语外交所带来的乐成感。 第三章 小学英语课堂教学的现状和分析 英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际, 就是为了与不同文化背景的人进行交流。大面积地、全面地提高英语教学的效率和质量, 大幅度地提高学生的英语应用能力, 既是中国国民经济发展的迫切需要, 同时也是新世纪小学英语教学的一项紧迫任务。为了实现这个目标, 需要我们正确认识到跨文化交际教学是小学英语教学的一个重要环节, 应引起广大小学英语教师的重视，我们应该结合教材，课外引导，积累知识，从以下几个方面逐步培养学生的跨文化交际能力：1、比较：在教学中直接利用本国文化进行对比，可以发现中外文化之间的差异。针对教材所涉及的内容，我们可以从以上几方面进行比较。对两种文化的归纳与对比，可用讨论或评述的形式进行。2、图释：对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。例如老师在介绍英语国家的圣诞节时可以收集各种相关图片或放映有关录像，边展示边解说：人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树，妈妈会准备一顿丰盛的圣诞大餐，还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬，白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物。在了解各国国旗时，还可以让学生自己先画画，让他们来介绍。3、融入：直接把外国文化内容作为教学教材，让学生直接融入西方文化氛围。卡通是美国快餐文化的一部分，其生动活泼的卡通人物在一定程度上反映了美国人幽默乐观的性情。尤其是Disney Company中的卡通明星形象，如Mickey Mouse, Donald Duck, Snoopy等更是家喻户晓，小孩子对它们如数家珍。老师可将它们引入课堂，运用面具、木偶手套、头饰等形式进行对话练习。4、课外引导，积累知识：学习和掌握外国文化仅仅靠有限的课堂教学时间是远远不够的，学生还必须充分利用课外时间扩大自己的文化知识。老师在课堂教学之外，组织一些文化色彩比较浓厚的英语课外活动，以激发学生对英语文化的兴趣。如可以让学生收集有关英语国家的物品和图片，使他们获得较为直观的文化知识，了解外国的风土人情；也可以组织或动员学生注意英语国家社会文化方面的情况：各阶层人们吃什么、穿什么，如何交往，以及说话的表情、手势等；此外，还可以组织英语角，举办英语节等。 在此，我认为小学英语教师在教学过程中要大量说英语，刺激学生的听觉神经，诱导他们的新异感，满足他们的求知欲。要想成为一名出色的英语教师，把英语课上得生动，首先要借助语言的魅力，老师的语言魅力哪里来，教师自身的英语素养的提高是关键，小学英语教师必须要下大工夫通过语音关。教师在备课时应该认真研读教材和教参，明确本节课的教学目标，根据教学的重点和难点，并结合学生的实际情况设计合理的教学活动，要善于将课堂教学的五大原则结合起来，使活动不仅充满情趣更富有实效。唯有如此，才能真正提高小学英语课堂教学的效率。 第四章 结论和建议1课堂中教师话语比例过大。教师要改变在课堂上讲解词汇、语言点和语法的习惯，调整课堂中教师话语和学生话语的比例。可以通过设置交际性情境，在情境中操练词汇、语言点和语法，扩大学生的语言输入和输出，促进学生的综合语言运用能力的提升。 2教师要提高提问技巧，调整展示性问题和参考性问题的比例。可以适当增加参考性问题，给学生提供更多积极思考和自我表达的机会。对于中下游的学生，教师提问时应多使用展示性问题；而对于英语较好的学生，教师可多采用参考性问题，激发他们的学习积极性。3教师应采取多种反馈方式，通过追问和引导学生来纠正语言错误，增加学生的语言输入和语言输出，促进师生间真实的语言和情感交流。4教师可以用录音笔给自己的课堂录音，分析课堂话语存在的问题，进行自我反思和探索，不断改进课堂教学，提高自身的专业能力。参考文献：1胡庆芳，2005，英语课堂教学的问题诊断与实践改进，中小学外语学，广东高等教育出版社2教育部，英语课程标准解读S.北京：北京师范大学出版社，2002.3钱理群，兴趣是一个人的生命质量J.视野，2010(2).4教育部, 2002 英语课程标准及解读(实验稿)M.北京:北京师范大学出版社.5贾冠杰, 2001 外语教育心理学 M.南宁:广西教育出版社. 6张丽宾, 2002.7 游戏在小学英语教学中的运用J.教育实践与研究. 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