2022年《跳水》教学设计 .pdf

学习必备欢迎下载跳水教学设计教学目标：1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。教学重点： 1 、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。 2 、 弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。教学难点：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？课前准备：学生查找列夫 ?托尔斯泰的有关资料。教学过程：第一课时一、激趣导入，交流资料。同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。 ）跳水是谁写的？你还知道什么？学生交流搜集到的有关列夫?托尔斯泰的资料。 ） （列夫?托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如战争与和平、 复活等等。）名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载看了课题，你想知道些什么？（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）二、初读课文，了解课文内容。 1 、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。 2 、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。 3 、再读课文，直到把课文读熟读通顺。 4 、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。（1）出示生字，检查学生认读生字新词。（2）理解词语。在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。三、再读课文，整体感知课文。 1 、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。 2 、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。 3 、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？（水手们拿猴子取乐， 猴子逗孩子，孩子追猴子， 发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）四、指导书写生字。 1 、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？ 2 、学生描红临写。 3 、评议：名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载（1）学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来， 不像的字请你告诉他 （她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。（2）师总结，表扬红圈较多的同学。五、作业设计： 1、书写生字。2、有感情地朗读课文。第二课时一、 课文整体回顾：指名学生说一说作者为我们讲述了怎样一个故事。二、精读课文，品词悟情。以 “你认为这个惊险故事中的关键人物是谁？”这一问题引导学生走进文本，抓住课文中的关键词句，发表自己的见解。汇报交流，引导学生体会人物特点，指导朗读。预设一：猴子起着关键性作用。请学生说出自己的理由， 根据学生的回答教师引导， 猴子有哪些放肆的举动？引导学生想象猴子放肆的动作，绘声绘色的朗读。（板书：猴子爱取闹行为放肆）预设二：水手在文中起着关键性作用。引导学生汇报文中描写水手的句子，体会水手的三次大笑， 对猴子的放肆和孩子身陷险境起着推波助澜的作用。（板书：水手太放松忽略危险）预设三：孩子在文中起着关键性作用。引导学生汇报交流文中描写孩子追猴子的有关语句，体会孩子的心情。解决问题“他为什么非要追回帽子？”相机出示第四自然段， 播放画面给学生身临其境中之感。朗读体会孩子处境的危险。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载（板书：孩子太鲁莽缺乏思考）预设四：船长在文中起着关键性作用。8 当学生说出是船长在危急时刻想出了办法时，发散思维：你有解救孩子的办法吗？随着学生交流， 教师相机用大屏幕出示第五自然段。引导学生提出自己的疑问。如：船长为什么用枪逼着孩子跳水？孩子不跳水，他会不会开枪？孩子是听明白了他爸爸的话还是怕被父亲枪毙？用换词的方法感受 “立刻”所表达的时间的短促，通过朗读体会叹号所表达的果断语气，体会用跳水这一办法孩子获救的可能性最大。指导学生朗读第五自然段，对学生的朗读师生进行客观评价。（板书：船长很冷静机智果断）孩子得救了，我们悬着的心也仿佛一块石头落了地。三、畅谈收获，感情朗读。1、师：学习托尔斯泰先生这篇佳作，我相信在座同学都会有自己的收获。可以以“我想对文中的说”发表自己的看法，也可以直接谈自己的收获或想法。预设：有的学生还可能反省自己以前的错误做法，教师及时做好引导。2、让学生带着自己的感悟再次朗读课文，可以是全篇，也可以选择自己喜欢的段落。要求读准字音，读出画面，读出感情。3 四、迁移运用，课堂练笔。有的同学觉得故事还没有写完： 那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎样的情景？请同学们做一次托尔斯泰， 把故事接着写下去。能写多少写多少，我们不以多少论英雄，只要能写自己的想法就好。根据时间确定是否让学生课上宣读展示。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载板书设计：跳水猴子爱取闹行为放肆水手太放松忽略危险孩子太鲁莽缺乏思考船长很冷静机智果断名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -