开展综合实践活动-提高学生综合素质.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date开展综合实践活动-提高学生综合素质开展综合实践活动 提高学生综合素质开展综合实践活动 提高学生综合素质 综合实践活动是为了改变中国教育现状而提出的一种新型课程，通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力、知识综合运用能力、创新能力；初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验的方法；获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感 我们在语文课堂教学中开展综合实践活动中遵循以下了几个原则： 一、整体性 综合实践活动具有整体性。世界具有整体性，世界的不同构成个人、社会、自然是彼此交融的有机整体。文化作为世界的一部分也具有整体性，文化的不同构成科学、艺术、道德也是彼此交融的。人的个性具有整体性，个性发展不是不同学科知识杂烩的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都是体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人个性的整体性，立足于每一个学生的健康发展。 二、开放性 综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。 三、自主性 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的发挥开辟了广阔的空间。他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。 开展综合实践活动中应处理好的几个问题： 1.主动实践与教师的有效指导的关系 倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。综合实践活动是充分发挥学生主体性的课程，它要求学生积极参与、自主实践，同时要求教师有针对性地加以引导、指导。处理好学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系，是综合实践活动实施过程中的一个基本要求。教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。 2.处理好课内外的联系 学生不仅生活于学校中，而且还生活在家庭和社区中。将学校、家庭、社区融合起来的重要途径是综合实践活动。综合实践活动要打破学校、教室的束缚，把校内课程和校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，这是综合实践活动整体性和开放性的内在要求。因此，要积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动。发掘语文教学的生活内涵。当代著名语文教育家刘国正先生曾说过：“语文来源于生活，服务于生活，语文教学与社会密切联系，必定生动活泼。”这番话提出了语文教改的真正出路。将语文从条条框框的分析还原到多彩生活的展现，把教条似的知识传授演绎成灵活多样、巧妙自然的延伸、迁移、拓展，是真正走上语文素质教育的可行探索。“语文”本是将生活写成文字，语文教学就理所当然要将文字还原成生活，也就是语文教学本应该充满生活气息。唯有这样才能使“语文”具有实用性。否则，语文教学只能是毫无价值的空中楼阁。语文教师要还语文教学以生命的本色，要积极创设“小课堂、大社会”的教学环境，让学生在各种“社会角色”的扮演中获取知识和能力。例如两个课中，两位老师都安排学生课前搜集了资料，并设置了课外的综合实践的作业，将课内与课处结合起来，延伸了课堂的范围。 3.注重学生信息能力的培养 人类已经进入信息时代。信息时代的综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中。首先，信息技术领域是综合实践活动的重要探究内容，要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机整合。 指导教师要明确获取信息的途径和渠道，引导学生通过多种途径来收集信息。指导教师还要掌握收集和处理信息的方法，学会运用调查、考察、文献检索、测量、实验等不同的方法来收集资料，学会统计、整理、分析资料的方法。只有这样，才能指导学生在综合性学习中收集和处理信息。 例如丁老师在教学时就安排了学生来搜索相关的信息，并让学生以出小报的形式，将信息进行处理、整合，着眼于培养学生处理信息的能力。 4.处理好课堂教学与生活的关系 生活是学习语文的最好老师。“语文学习的外延和生活的外延相等”，创设生活情境，一方面可以把生活引入课堂，将那些与教材内容有关的有启迪作用的生活引进来，在这种思考中去推知或感受教材的情感和道理，去发展学生的时空想象力，以收到“他山之石，可以攻玉”的奇妙效果。生活再现的另一方面是将学生引入大自然，引入社会。引导学生结合教材内容领略他们能观察到的大自然的方方面面。在自然中学习知识，在学习知识中升华对自然的认识，不仅可加深学生对教材的理解，还可以培养学生热爱自然、热爱家乡、热爱生活的深厚感情。 在语文课堂中培养学生综合实践能力，关注学生综合素养的培养，是我们每个语文老师肩头不可推卸的责任，任重而道远。 （作者单位：江苏省南京市成贤街小学分校）-