2022高中心理健康教育工作总结.docx

2022高中心理健康教育工作总结中学心理健康教化工作总结1心理健康教化作为我校教化的重要组成部分，在本学年取得了丰硕的成果。在巩固己有的成果的同时，本着促进我校心理健康教化更加深化健康地发展，全面推动素养教化的目的，我们在总结过去的胜利阅历的同时，对工作提出了更高的要求，不仅从提高学生心理素养入手，完善了我校心理健康教化的立体网络，还不断加大宣扬力度，拓宽心理健康教化的渠道，接着推动我校心理健康教化工作更加健康、系统、全面、有效地绽开。回顾过去的一学年我们开展的心理健康教化工作，主要有以下几个方面：1细心组织心育小社团活动。高一年级“心育小社团”，接着坚持两周活动一次，活动的主题分别为：我说你画、做一个自信的人、体验成长的欢乐、放松训练等等，使成员在活动体验中了解、训练和提升自己；编发心馨小报4期，共同关注自己和他人的心理健康，提升学习和生活质量。2仔细实施心理健康教化授课制度。针对高一年级学生的心理发展特点、普遍存在的心理苦恼与困惑，利用班会课时间，实施心理健康教化授课制度，使之成为学生接受心理健康教化的主要途径，使学生了解心理卫生常识，学会自我限制、自我调整等保健学问，培育良好的心理品质，提高人格水平。为高三年级全体同学作了考前心理辅导课。3坚持常规心理询问。每天中午12：301；15和下午活动课时间开放“心馨”小屋，由专职心理老师与学生进行面对面的询问，让学生卸下苦恼、困惑，带走欢乐、愉悦；通过心理询问信箱和心理询问电子邮箱对学生进行心理询问，并作必要的案例分析，共有80多例；协助班主任解决部分学生的心理问题，使学生能够健康、欢乐地成长。4学科教学中渗透心理辅导。各科老师充分挖掘教学中有利于学生心理发展的因素，尽可能清除各种不利因素，将心理健康教化的思想、内容、行为渗透到各学科的详细教学活动中，在潜移默化中发挥心理教化的作用。5仔细办好了5月心理健康教化月的活动。5月是xx中学心理健康教化活动月，为了更好地宣扬、普及心理健康学问，增加学生心理健康意识，引导学生更好的相识自我、调整自我、发展自我，提高预防和解决心理困扰的实力，我校开展了心理趣图展、主题手抄报竞赛、心理电影放映、心理健康教化主题班会、心理健康教化黑板报等一系列活动。高一、高二、高三年级分别奔赴西塘、同里和无锡参与户外拓展训练。6主动组织了初中中学片心理剧的评比和展示。依据教化局心理健康教化安排，仔细组织初中中学片心理剧的学习与评比工作，使大家仔细学习怎样把学生中出现的心理问题搬上校内舞台，让学生自己表演、自己观看、自己体悟，从而使表演者和观看者得到启发。我校心理剧适应环境追逐幻想获得xx市二等奖。7主动参加中等学校生涯发展教化的实践探讨。我校参加了苏州市中等学校生涯发展教化探讨与指导中心的中等学校生涯发展教化的实践探讨课题，仔细学习探讨和沟通探讨，收集、整理生涯询问案例，开展相关主题活动，主动收集、整理子课题结题试验报告。撰写的文章获得苏州市二等奖。8。参与苏州市各级各类培训。我校徐瑾老师仔细参与xx市教化局组织的心理健康教化老师上岗培训，并顺当结业获得上岗证；于广春老师通过一年的仔细的学习，于今年6月通过了国家三级心理询问师考试。心理老师刘增兰参与苏州市骨干老师的培训，江浙沪的心理高峰论坛，苏州市心理学年会，xx市的进阶培训等等。总之，在过去的一学年中，我校的心理健康教化工作取得了巨大的进步，但还有很多不足：如心理健康教化课还须要加强、改进，我们对心理健康教化的观念还要进一步转变，我们仍旧有部分班主任、老师对心理健康教化的相识与重视还很不够。今后我们要接着提高相识，转变观念，特殊是广阔老师要转变观念，把心理健康教化工作做得更好，真正让每个学生都能在健康、温馨的环境中学习和成长。中学心理健康教化工作总结2本学期学校依据中学学生心理发展的规律，围绕学校的工作安排、德育安排，广泛运用各种形式接着深化推动心理健康工作，有效提升了不同年龄层次的学生的心理健康水平，实现了“助人自助”的教化目标，促进了学生人格的健全发展。一、心理辅导课心理健康教化这门学科既没有教材，也不考试，要让本学科对学生有很强的吸引力并在课堂上解决自己的问题，我主要支配了适合学生实际须要的内容如：“调整你的心情、情感”，“沟通无处不在”，“不同人的气质类型”，“心理问题并不行怕”等等，使学生真正的在课堂中等到帮助，激发了学生的学习爱好，调整了学生对心理问题的不正确相识，消退了心理困惑。不仅在选材上注意实效性，在教学形式设计方面更须要多样性。在教学中我打破了老师一言堂的传统教学模式，采纳了心理座谈的教学策略，让学生在课堂上充分放松，尽情的发表自己的心中感想，老师重在引导，用现实的故事、激励的影片对学生进行疏导性教化，赢得了学生的喜爱。从中我也发觉学生更喜爱在课堂教学中穿插“心理小嬉戏”、视频教学等手段，这样不但学生的目光被吸引了，而且也从中得到了感悟，使教学效果显著。二、心理个别辅导本学期接着对学生开放心理个别辅导，就目前心理辅导现状，学生的心理困惑主要表现如下方面：交往适应、学习困难、情感挫折、亲子冲突等。其中学习问题、交往问题、情感问题所占比重最大。（一）学习问题从询问问题来看，学习问题是重点中学学生的主要心理问题。主要表现在学习欲望下降，学习成就感的缺乏和学习方法不正确3个方面。学习欲望就是学习的须要和愿望，是发动和维持学习行为的内部力气，学习欲望的凹凸干脆影响着学习成果的好坏。询问中，许多学生谈到：进入一中后，整个人变得懒散，不想学习。冯文广等3对全国百所重点中学生学生心理健康状况调查表明，9、1%的学生“常常”有不想上学的想法，41、9%的学生“有时”有不想上学的想法；案例中，还有一种求询现象比较常见，一些学生在初中、小学时成果优异，而在中学学习成果不能排在前列，不再被老师重视、同学注目了，他们大多更加努力地去学习，但由于种种缘由，成果提高不多或是难以提高，即他们为之付出最多，却得不到相应的回报，体会不到成就感。而他们努力仍不能进步的缘由可能是没有找到合适的方法。因此，在学校心理健康教化及询问中要加强对学生学习心理的干预和发展性辅导，重点是高一和高三。（二）人际关系问题仅次于学习困扰的.其次大问题是人际关系。中学生在人际关系方面的问题主要表现在三个方面，即亲子关系、同伴关系、师生关系。其中又以同伴关系问题所占比例最大，可能与青春期的学生，一方面渴求融入群体，另一方面却多为独生子女，自我中心愿识重，生活及学习中又缺少人际交往熬炼有关；再加上我校是寄宿制学校，同学相处时间多，自然摩擦也比较多，中学生经常因为不知如何妥当处理与同伴交往中出现的冲突而感到苦恼；与异性交往时简单因舆论、流言而尽量削减这种交往，并因此而苦恼。还有一些中学生在人际交往过程中，由于性格的缘由，难以和他人交往，一些严峻的还形成了社交恐怖障碍，尤其是高一新生。亲子关系主要体现在父母期望值过高、与父母沟通困难、父母不和等方面，与中学生经济上不独立及情感上对家庭依靠较多有关，一方面由于中学生一般很少与父母沟通内心想法及自己的怀疑和困难，另一方面在于父母期望过高，对子女的心理造成很大的压力。许多同学反映，周末回家父母问的都是学习上的事情，总是要他们努力在努力，事实上他们在学校已经很仔细了；甚至有女中学生反映其父亲禁止她与男同学交往。中学生在学习生活中遇到老师的不公允对待，简单产生苦恼，影响他们的学习，但师生关系问题在全部询问的人际关系问题中仅占5、9%。这可能与生源不同有关，在重点中学，学生都是由各学校选拔上来的学习好的学生，学习成果普遍优于一般中学的学生，学校的升学率是由学生的整体水平确定的，所以老师对学生的偏爱程度不明显；而一般中学的升学率主要由学习好的尖子生来确定，所以老师就会不同程度地对学习好的学生“偏爱”，与学习不好的学生“关系惊慌”。人际关系是人与人之间通过交往与相互作用而形成的干脆的心理关系，它反映了个人满意其社会须要的心理状态，是考察个体心理健康状况的重要方面，更是情商的一种体现。因此，我们要针对重点中学学生的特点，以同伴关系辅导为重点，引导学生建立良好的人际关系，促进身心健康发展。（三）心情波动呈现两极性从询问记录来看，一些生活、学习中的小事都有可能使他们产生较大的心情波动，特殊是他们的自我评价简单走向极端，很多中学生在不同方面有不同程度的自卑感受，还有一些来询者反映在他们心情持续低落时会觉得很渺茫、人生没有意义，甚至出现希望死亡的心理，但因考虑到父母亲人等，也只是有此想法而已。这可能是因为中学生正处于青春期，身体发育虽接近成熟，但心理成熟却相对滞后，故面对各种压力时心情问题就会更突出，再加上重点中学学生都特别优秀，竞争激烈，极易导致不平衡心理，从而影响心情。因此，提高重点中学学生自我的心情调控实力特别重要，同时，我们要主动关注学生的心理动态，刚好供应干预，以免发生校内危机事务。三、其他宣扬方式1、开展了以“关注心理健康，构建和谐校内”为主题的其次届心理健康教化宣扬活动周。2、组织校级心理社团心灵驿站开展了多次同伴心理辅导活动。3、利用展板的形式宣扬心理健康学问。