关于小学数学《圆锥的体积》教学反思参考范文.docx

关于小学数学圆锥的体积教学反思参考范文 教学老师做演示试验，从展示实物图形到空间图形，采纳对比的方法，不断加深学生对形体的相识。假如线下教学让学生分组试验，然后让学生动手试验，让孩子亲历教学的验证过程效果会更好。可以从试验中得出结论:等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一从而推出圆锥的体积公式。下面是由我为大家整理的关于小学数学圆锥的体积教学反思参考范文，仅供参考，欢迎大家阅读。关于小学数学圆锥的体积教学反思参考范文圆锥的体积是在学生相识了圆柱与圆锥，并驾驭圆柱的体积的基础上教学的。本节课我主要分两个层次进行教学，一是推导圆锥体积计算公式，二是运用公式求圆锥的体积。我在教学时，主要运用了探究式的教学方法进行教学，收到了良好的效果，现总结以下几点做法：一、大胆揣测，培育揣测意识假设和猜想是科学的天梯，是科学探究的重要一环。任何独创创建我想都是离不开假设和猜想的。基于这样的相识，结合本节课教学内容的特点，我在教学中借助教具和学具，让学生充分视察等底等高的圆柱和圆锥后，再大胆猜想它们的体积可能会有什么样的关系?这样设计，事实证明不仅仅是能够培育学生的揣测意识，更重要的是充分调动了全部学生的主动性，大家探究的欲望剧烈，为本节课的胜利教学奠定了基础。二、操作验证，培育科学的试验观。数学不仅是思维科学，也是试验科学，通过视察猜想，试验操作得到数学结论，这种形式也是进行科学探讨的最基本形式。在教学中，我打算试验的用具，让学生通过动手做试验得出结论：圆锥的体积是与这个圆锥等底等高的圆柱体积的三分之一，圆柱体积是与它等底等高的圆锥体积的3倍。从而总结出圆锥体积的计算公式：V=1/3Sh。从本课的练习环节，发觉学生对圆锥体积的计算驾驭扎实，这说明操作试验在圆锥体积公式的推导中显得特别重要。同时引导学生用科学的看法去对待这个试验，实事求是，仔细分析自己操作试验。培育学生科学试验观。让每个学生都经验了猜想-试验-发觉的自主探究学习的过程。学生获得的不仅是鲜活的数学学问，获得更多的是科学探究的学习方法和探讨问题的方法，孩子们体验到探究数学的乐趣。关于小学数学圆锥的体积教学反思参考范文课前我支配学生收集、整理生活中应用圆锥的实例和信息资料。教学时我首先列举生活中大量的圆锥实物，在学生视察思索这些物体形态的共同特点，并从实物中抽象出几何形体的基础上引入。再引导学生比照模型和图形，互说圆锥的特征，加深对圆锥的相识。感受几何学问在生活中的应用，同时提高学生运用数学为生活服务的意识和实力。在本课中，我无论从问题的引入，圆锥概念的定义，高的找寻及测量方法的探究，我都赐予学生足够的时间进行尝试、探讨和探讨，让学生以不同的方式进行合作、沟通，这样的过程，不仅供应了学生自主学习的机会，也提高了学生自主参加学习的意识和信念，大家主动发言，争先操作，参加率很高。我主动地创建机会让学生自己去学习或者去探究问题。通过看一看，摸一摸，比一比，指一指，说一说，猜一猜等问题情境，让学生亲身感受数学，在找中学，在测中学，在思中学，培育学生动手操作实力、直观思维和抽象思维实力，使数学课堂教学动起来、活起来，让学生在做中学，使数学课堂焕发诞生命活力。关于小学数学圆锥的体积教学反思参考范文最近教学了圆柱与圆锥，内容包括圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积等，并参加实践活动。从教材编写的层面上讲力图体现以下特点：1、结合详细情境和操作活动，引导学生经验点动成线线动成面面动成体的过程，体会点、线、面、体之间的联系教材的第一个活动体现的内容是由平面图形经过旋转形成几何体，这不仅是对几何体形成过程的学习，同时体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途径，这也是教材将此课题目定为面的旋转的缘由。教材呈现了几个生活中的详细情境，激励学生进行视察，激活学生的生活阅历，使学生经验点动成线线动成面面动成体的过程。在结合详细情境感受的基础上，教材又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，发展空间观念。教材还供应了若干由面旋转成体的练习。2、重视操作与思索、想象相结合，发展学生的空间观念操作与思索、想象相结合是学生相识图形、探究图形特征、发展空间观念的重要途径。在本单元中，教材重视学生操作活动的支配，在每个主题活动中都支配了操作活动，促进学生理解数学学问、发展空间观念。如圆柱的表面积的教学中，教材引导学生通过操作来说明圆柱的侧面绽开后是一个怎样的图形，并呈现了两种操作的方法：一种是把圆柱形纸盒剪开，侧面绽开后是一个长方形；另一种是用一张长方形纸卷成圆柱形。再如本单元的最终特地支配了一个用长方形纸卷圆柱形的实践活动，先让学生用两张完全一样的长方形纸，一张横着卷成一个圆柱形，另一张竖着卷成一个圆柱形，探讨两个圆柱体积的大小；然后组织学生将两张完全一样的长方形纸裁开，把改变形态后的纸再卷成圆柱形，探讨圆柱体积的改变，引导学生发觉规律，深化对圆柱表面积、体积的相识，并体会变量之间的关系。3、引导学生经验圆柱和圆锥体积计算方法的探究过程，体会类比等数学思想方法类比是一种重要的数学思想方法，是合情推理时常用的方法。教材重视类比、转化等数学思想方法的渗透。在圆柱的体积教学时，教材引导学生经验类比猜想验证说明的探究过程。由于圆柱和长方体、正方体都是直柱体，而且长方体与正方体的体积都等于底面积×高，由此可以产生猜想：圆柱的体积计算方法也可能是底面积×高。在形成猜想后，教材再引导学生验证说明自己的猜想。在圆锥的体积教学时，教材接着渗透类比的思想，再次引导学生经验类比猜想验证说明的探究过程。另外，教材还留意转化、化曲为直等思想方法的渗透，如在验证说明圆柱的体积=底面积×高时，引导学生把圆柱切割拼成近似的长方体进行探讨，体现了化曲为直的思想方法。4、在解决实际问题中巩固所学学问，感受数学与生活的联系圆柱和圆锥的学问在生活中有着较为广泛的应用，教材在编排练习时，选择了来自于现实生活的问题，引导学生敏捷运用所学学问解决问题。如学习圆柱的表面积时，激励学生计算薯片盒的包装纸的大小、通风管须要的铁皮的面积、压路机压路的面积等，由于实际情形改变比较多，须要学生依据实际状况敏捷地选择有关数据进行计算。在学习圆柱和圆锥的体积后，教材激励学生计算水桶的容积、圆木的体积、圆锥形小麦堆的体积、铅锤的质量等。这些实际问题的解决，将使学生巩固对所学学问的理解，体会数学学问在生活中的广泛应用，丰富对现实空间的相识，逐步形成学好数学的情感和看法。从教学层面上讲，我觉得要留意这么几点：1、让学生经验学问的生成，理解公式的由来。2、熟记相关公式和一些常见数据，提高计算的正确率和速度。3、留意学问的拓展应用，体现数学的应用价值，发展学生的思维实力。关于小学数学圆锥的体积教学反思参考范文一节课下来，我静心思索，有以下几点反思：1、一节好的课，在教学时要层次清晰，步步深化，重点突出。 在教学圆锥的体积时，我首先从实物图形讲解到空间图形，采纳对比的方法，不断加深学生对形体的相识。然后要学生用自己的学具动手做试验，从试验的过程中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。这样，就有一种水到渠成的感觉。然后，利用公式解决生活中的实际问题，加深学生印象。2、一节好的课，应留意激发学生的求知欲。新课一起先，我就让学生视察，先揣测圆柱和圆锥的大小，激发学生的学习爱好，使学生明白学习目标。在应用公式的教学中，又把问题转向到课初学生揣测且还没有解决的问题，引导学生计算出圆锥的体积，最终使悬念得出了满足的结果，使学生获得了胜利的喜悦。3、一节好的课，要有全体学生的主动参加，突出学生的主体作用。 由于我平常特别重视让学生参加教学的全过程，重视培育学生的思维想象力，因此，学生在这节课上，表现也相当的精彩。我在教学中留意调动学生的学习主动性，采纳分组视察、操作、探讨，动手做试验等方法，突出了学生的主体作用。关于小学数学圆锥的体积教学反思参考范文该学习圆锥的相识和体积这部分学问了，想到在学生的生活中，纯圆锥的物体并不多见，所以这样支配本部分内容的教学。第一节课带领学生做圆锥，画圆剪圆再剪出圆心角不同的扇形把两条半径无缝隙的粘住，放在桌上，一个圆锥成型了，假如你想粘上底面也可以，可是得知道底面的半径啊！（拓展怎样知道扇形的半径和圆心角的度数，求出圆锥底面半径的大小）。学生自己做出来的圆锥，对它的相识确定是比较深刻的圆锥由一个底面和一个曲面围城，底面是圆，侧面绽开是一个扇形，还有强调对圆锥的高的理解。直角三角形沿一条直角边所在的直线旋转可以得到一个圆锥，让学生试一试，想象一下。第一节课圆锥的相识，因为加上了让学生动手制作这一环节，教学效果稀奇的好，也为下一节课做好的铺垫。关于小学数学圆锥的体积教学反思参考范文圆锥的体积是人教版小学数学六年级下册第三单元的内容之一，它是学生在学习了圆柱的相识，圆柱的表面积，圆柱的体积，圆锥的相识基础之上，学习的。这一堂课，我有幸邀请了三位同伴来听我的课，给我肯定的指导，我也从中发觉了自己的一些问题。这节课中，我注意学生操作的过程，我的设想就是要学生经验这个过程。首先要让学生视察，我手中的学具，圆锥和圆柱有什么共同点?学生发觉，它们是等底等高的。接下来，我提出问题，它们谁的体积大?但是关于这个问题，学生的回答，基本上没有答到点子上，有学生说，因为谁的表面积大，所以体积大。原来我预设中，很简单视察发觉的体积对比，但是，因为我的提问，它们谁的体积大，为什么，这个为什么，让学生费尽心机去想，去套一些内容。后来我反思，我应当先把圆锥放入圆柱里，让学生干脆说出，圆锥的体积，比等底等高的圆柱体积小。或者用试验的方法，把圆锥的水，倒入圆柱，让学生干脆得到体积比大小的结论。接下来，先让学生说说方法如何验证圆锥和等底等高圆柱体积之间的关系是什么?依据以前学的圆柱体积，学生得出了三个方法，排水法，试验法，测量体积法。依据一些状况，排水法无法实现。学具是空心的，会漂移在水面，其次，学具有缝隙，水会渗进去。所以排水法，只是作为学生了解的方法，但并不实践。在试验环节，我没有说清晰详细的操作要求，导致个别学生在操作中，用圆柱的水，倒进圆锥里，这样难以得出正确的结论。大多数学生，听清了我的要求，几杯圆锥的水，可以倒入圆柱。学生很简单就得出了结论。我让学生在黑板上小组演示倒水的过程，同时，也让其他学生一起数杯数，也是加深试验结果。我多让几个学生说一说，圆锥和等底等高圆柱体积之间的关系，用了关联词，因为.所以.我也引导学生，多次强调，这样的关系肯定有一个前提，圆锥和圆柱是等底等高的。为了验证这样的体积关系，我抽学生上讲台，利用测量法，来验证。当然，我在最终也强调，试验只是一种手段，得出的结论可能是不精确的，但是数学家验证了这一点，所以大家可以干脆用这条结论。美中不足就是习题没有时间去练习。学生都有最佳遗忘曲线，假如没有练习题，学生的学问没有在最佳的时间去巩固去检测，对于真正理解学问，巩固学问是不利的。我设计的习题，都是书上的，还是缺乏一点趣味性、层次性。总之，这节课，不是很完备，有许多缺憾。以后的几何课中，我还是会多让学生历经操作的过程，学生在操作中视察、归纳、验证、总结。操作前，肯定要讲清晰操作要求，还要预设更多可能会出现的状况，时间的把控要再精确一点，自己的教学语言，还更规范一些，多用一些激励语，以后的教学设计，尽量多考虑如何体现趣味性这个问题。关于小学数学圆锥的体积教学反思参考范文教学圆锥的体积是在驾驭了圆锥的相识和圆柱的体积的基础上教学的。本课教学摒弃了以往把学生分成若干组，小组试验得出结论的方法。新课一起先，我就让学生视察，先揣测圆锥的体积和什么有关，学生联系到了圆柱的体积，在猜想中激发学生的学习爱好，使学生明白学习目标。然后让学生看白板演示将圆锥里的水倒入等底等高的圆柱里，须要倒几次。虽然孩子们没有进行试验，但孩子目睹了过程，从中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。对圆锥的体积建立了显明的印象之后，就应用公式解决实际的生活问题，巩固深化学问点。思索：虽然学生在学习的过程中，应当成为一个探究者、探讨者、发觉者，但不是并不是每个学问的获得都必需学生动手操作。从课后的作业反馈来看，学生的出错率比以前小组合作的学习的还要好。看来，这样的学习，学生学的活，记得牢，即发挥老师的主导作用，又体现了学生的主体地位。关于小学数学圆锥的体积教学反思参考范文圆锥的体积是在学习了圆锥的相识的基础上进行教学的。这节课我是这样设计的：第一部分，复习圆锥的特征和圆柱的体积=底面积×高。反思：复习旧学问之间的联系，便于运用已学学问推动新学问的学习，为学习新学问做打算。其次部分，便于圆柱体积的计算公式，先让学生用转化的思想大胆揣测，能否把体积计算方法转化成已学过的立体图形来推导圆锥体积公式呢?学生揣测之后，让学生拿出手中等底等高的圆柱体，然后同桌探讨得出结论，全班沟通。再进行其次次试验，同桌交换圆柱或圆锥倒进沙子之后，同桌探讨，全班沟通，老师引导学生两次试验的结论有什么不同，经过学生的探讨，师生归纳出：圆锥的体积等于等底等高的圆柱体积的三分之一。并强调V=3SH的前提条件是等底等高。反思：这一环节让学生用转化的思想揣测，激发学生的学习爱好，调动学生的探究欲望。紧接着让学生两次动手试验，亲自体验学问的探究过程。符合小学生的认知规律，便于学生主动地获得学问，驾驭正确的学习方法。通过试验，学生参加了学问的形成过程，得出了只有在等底等高的状况下圆锥的体积是圆柱的三分之一，否则这个结论不成立。全课反思：英国教化家思宾塞说过：在教化中应当尽量激励个人发展的过程，应当引导儿童自己进行探究，自己去推理，给他们讲的应当尽量少，而引导他们去发觉的应当尽量多，这样老师在教学中才能真正由重结果向重过程转变，成为学生的组织者、引导者与合作者。因此，这节课，我引导学生进行试验，放手让他们动手操作，在操作的过程中得出结论，突破教学难点，理解圆锥的体积计算方法。看着孩子们听到老师的赞扬，他们那快乐的笑脸，我想：只有让孩子们成为学习的主子，老师只做引导者和合作者，引导得当，合作开心时，那我们就真正起到了教书育人的作用，还有谁不想学习数学这门有意义的课程呢? 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