感受何捷老师的奇趣语文课.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date感受何捷老师的奇趣语文课感受何捷老师的奇趣语文课 感受何捷老师的奇趣语文课 读<<一课都不能少>>有感上孩子和老师都感到幸福的课,一定是老师们所向往的,在寒假中,我有幸阅读了何捷老师的一课都不能少何捷老师的奇趣语文课，让我感受颇多。本书的作者是何捷，青年名师，作家。现供职于福建省福州教育学院附属第二小学。福建省语文学会小学专委会副秘书长，中国硬笔书法协会会员，福州市作协成员、福建省教育厅以及福州市骨干教师讲学团成员。现已出版小学毕业生应试作文指导小学生作文真经快乐学写作等专著。在全国多家小学生读物上开办多个写作指导专栏，深受孩子们喜爱。本书是他语文教学观及课例的荟集。其中“我的语文教学观”部分是作者对小学语文教学的思考与经验总结；“名师评点我的课”部分是作者的课堂实录，案例详实，评点权威，也是首次“全国各位名师针对一个青年教师评点”的集合，对我们这些一线教师具有极大的借鉴意义。在“我的语文教学观”中有几篇我印象特别深刻，有效阅读教学，要做好四件事，“替孩子做什么”指的是教师的课前准备要科学、合理、充分，要从儿童学习的实际需要出发，作足准备。他说我们在设计教学时应多“替”孩子想想：这种教学方法他们能接受吗？这种设计是为了展示自己还是能让孩子学得扎实？这样的目标设定是否符合“最近发展区”？这样的课堂氛围营造孩子喜欢吗？“教孩子做什么”让我明白了我们应该时刻把握“教”的尺度，“孩子会的不教”、“孩子能自己学会的不教”、“教了还学不会的不教”，回想下我自己的课堂，我似乎却总是着力于着三不教上，做“炒冷饭”的工作，或者把握不好孩子“自己能学会”的含义，总是把孩子能通过自己思考或者讨论能学会的东西自己都扒拉扒拉的讲了，久而久之孩子们势必养成惰性或无益于合作探究的学习方法习得和习惯的养成。在我们的课堂中我们要依据学情运用不同的教授方式，才能达到省时高效。“陪孩子做什么”在孩子研习时，争论时，沉迷时，我们要肯“陪”，但又不是无所事事的陪，要根据随机出现的情况判断和应变，给予个性化的指导。在“陪”之后更要有所归纳、总结、运用。“让孩子做什么”就是“有效教学”的效果体现了。在教师真正做到前几点后，让孩子自己去体验学习的愉悦。听读，为阅读打开一扇窗，我觉得这篇文章很有意思，听读，其实类似于我们早上的弟子规，但是他听读的范围更广，各类故事，名家名作，让孩子们有意识的去听，不仅有益于提高孩子的阅读、写作能力，也有助于孩子形成良好的学习品质和道德品质。他还介绍了听读素材的来源，通过孩子自发从网络下载后分享，有针对性的购买，最让我感兴趣的是孩子们在家听的他在电台做的一档作文评点节目，每周一到周五晚上8点30开始，名著故事节选，小学生佳作点评，国学经典讲习等等，孩子侧耳倾听，似乎是班级的晚自修课，这样轻松愉悦的方式孩子们很喜爱，自然对阅读对写作也充满了兴趣。对于这个我还特意到网上去找了一下，听了一下，确实不错，把小朋友优秀的作文在电台公开播出，然后由专业的老师进行点评，指导方法，孩子写作的积极性怎能不高？本书的第二部分是“名师点评我的课”，他列举了15堂他上的课的课堂实录，并附上了名师的点评，这一篇篇实录中处处都是他教学观的体现，名师的点评更是让我明白了不少他设计或引导的巧妙之处。在书中，何老师还告诉了我们让孩子喜欢语文课的秘密，那就是不拖堂，如何做到不拖堂，何老师说得宜于“用一生来备课”，依赖于科学有效的课堂教学设计，仰仗于对儿童特点的准确把握，借助于言语表达的自觉训练，还借助于突发情况的理智处理。我也希望我的孩子们能更喜欢我的语文课，我想，以上这些都是我必须好好去努力的。由于时间仓促，这本书我还没有逐字逐句去细细品味，接下来我要更仔细得一篇一篇再去仔细阅读，在我的课堂中在我的备课过程中也努力去学习、尝试。-