第五单元（两位数乘两位数） 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册).docx

第五单元（两位数乘两位数） 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册)单元计划 教学内容：课本58-69两位数乘两位数 学习目标： 1、使学生会口算整十、整百数乘整十数， 2、会口算两位数乘整十、整百数。 3、感受数学在日常生活中的作用。 4、使学生经历两位数乘两位数的计算过程， 5、掌握两位数乘两位数的计算方法。 6、使学生能结合具体情境进行乘法估算， 7、并解释估算的过程。 8、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题， 教学重、难点：两位数乘的笔算。 学情分析：本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理，接着，学习进位的让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点，因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与此有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下了基础，而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。计算教学与解决问题教学有机的结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。而且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。 课时安排：8课时 1、口算乘法3课时 2、笔算乘法4课时 整理和复习1课时 口算乘法 教学内容：书本第58页例1及做一做、练习十四1-4题。 教学目标： 1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。 教学重点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。 教学难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习 1、口算： 40×460×530×3300×7200×8 12×424×213×332×311×5 自己选两题，说说口算方法。 2、口答： （1）3个十是（）？30是（）个十？ （2）300是（）个百？60是（）个十？ （3）9个十是（）？3个30是（）？ 小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？ 板书：口算乘法 二、创设情境，提出问题： 1、出示情景图： 引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？ 2、分小组讨论交流。 三、合作交流，探究新知： 教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下： 问题A：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？ （1）你会解决这些问题吗？ （2）怎么解决？ 根据学生回答，师板书：第一个问题算式 300×1060×10 （3）说说算式表示的意义。 （4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法） （5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种） a300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份） b300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。 所以300×10=3000（份） 同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600） 2、用你喜欢的方法解决第2个问题 问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？ （1）学生独立解答。 a.300×30,60×30分别表示什么？ b.你怎么口算？ （2）汇报口算方法： （3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。 3、学生回答后教师引导学生小结 两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。 四、巩固新知。 第58页做一做： （1）看谁算的对又快。 （2）指名汇报口算结果。 （3）任选一题说说你的口算过程。 五、应用知识，解决问题。 1、第60页第3题： （1）独立完成。（2）同桌交流。 2、书上第60页练习十四第4题： 2、开火车口算比赛。 第60页练习十四第1、2两题： 1） 2） （得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助） 六、课堂总结：通过这节课的学习你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？请学生谈收获。 七、布置作业：课堂作业本第28页 板书设计：口算乘法 邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？ 300×10=3000（份）60×10=600（封） 邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？ 300×30=9000（份）60×30=1800（封） 教后反思：本节课关于口算方法的探讨是先让学生独立思考“怎么算？”，再分组交流讨论。作为计算课除了要探究算法的多样化，更要帮助学生理清算理、运用算理，而非机械地重复计算技巧。这节课学生出来的算法只有一种：3乘1等3，再在后面添上300后面的两个0与10后面的1个0，等于3000。虽然学生知道“因数的末尾有几个0，就在乘得的积末尾添上几个0”但为什么要在后面添0，学生不是很清楚。在例题教学时，学生出来了一种算法，我指出，10个300是3000，所以等于3000。第二道算式，60乘10，学生回答时仍然只是说6乘1等于6，因数末尾有两个0，再在得数后面添上两个0。如何引导学生更好地在理解算理的基础上进行口算？ 作业反馈：作业学生完成得都不错，只是在解决问题时漏掉答,或回答得不完整。