一个因数中间有0的乘法 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级上册).docx

一个因数中间有0的乘法 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级上册) 教学内容 一个因数中间有0的乘法设计者陈晓宏 课时 第9课时（总11课时）上课日期 教学目标 1使学生掌握0和任何数相乘都得0。 2使学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。 教学重难点 掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。 设计理念 在学习过程中沟通与以往知识的联系，掌握0和任何数相乘都得0，以及一个因数中间有0的乘法的计算方法。 教学准备 3个盘子，6个苹果 教学活动过程预设 环节 时间教师活动学生活动设计意图改进建议 一、复习 1口答： 3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加? 2一个因数是一位数的乘法计算法则。 回答问题。 二、新课 1教学认识零乘任何数都等于零。 教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式? 板书：0+0+0二0 教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加? 板书：0×3二0 教师：“0×3”表示什么呢?想一想，0×5等于多少呢?为什么? 教师在黑板上板书下面两组算式： 3×45×6 4×36×5 问：每一组的得数怎么样?教师：我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢?板书：3×0=0，再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出示0×0让学生填，得出0×00 小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0 3完成“做一做”中的题目 4教学例题 教师先出示112×4订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置然后将第一个因数112改为102 教师：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0教师边说边把算式的得数写出来 学生回答。 反馈 3个0相加 0×5表示5个0相加，结果得0 学生说出得数。 学生一齐读一遍 独立完成。 学生用竖式计算。 在学习过程中沟通与以往知识的联系，掌握0和任何数相乘都得0，以及一个因数中间有0的乘法的计算方法。 三、课堂练习 做练习五中的第1题。教师进行个别辅导，然后集体订正指名让一两个学生说说是怎样计算的学生独立用竖式计算。 四、作业 让学生做练习五中的第2、3题。独立完成作业。 板 书 设 计一个因数中间有0的乘法 0×3=0 3×45×6 4×36×5 3×0=0 0×00 教 学 反 思 教学内容 一个因数末尾有0的乘法设计者陈晓宏 课时 第10课时（总11课时）上课日期 教学目标 使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算。 教学重难点 一个因数末尾有0的乘法的计算方法。 设计理念 使学生经历一个因数末尾有0的乘法的计算方法的探究过程，并能进行正确的计算。 教学准备 课件、练习题 教学活动过程预设 环节 时间教师活动学生活动设计意图改进建议 一、复习 教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上 20×312×4 200×3120×4 2000×31200×4 然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便? 教师总结学生的回答：一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0 学生口算，找出这两组题目的共同特点。 通过对比练习，让学生自己经历探究的过程，初步感知一个因数末尾有0的乘法的计算方法。 二、新课 1教学例9 出示例题350X3，提问：这道题怎样笔算? 提问：还有更简便的算法吗? 小结：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来 教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算 集体订正时，让学生说一说怎样计算简便。 2做例9下面“做一做”中的题目。 指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况。 学生回答。 学生列竖式用简便算法计算。 学生列竖式计算。 先独立完成，然后反馈讲评。 三、课堂练习 1做练习六的第1题。 让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明。 2做练习六的第2题让学生独立做，直接把得数写在教科书上教师了解学生在2分15秒内全做完的学生。有多少，哪些学生还没有做完然后集体订正。 3做练习六中的第3题。 学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思?要求的是什么? 4做练习六中的第4题让学生独立用竖式计算教师行间巡视，个别辅导然后集体订正。 5做练习六中的第5题让学生独立解答教师行间巡视，个别辅导。 学生独立列竖式完成。 直接写出得数。 独立完成练习题。