时、分、秒的认识 优质公开课获奖教案教学设计.docx

时、分、秒的认识 优质公开课获奖教案教学设计三年级上册数学时、分、秒教学设计 班级：14小教数学学号:1443302000062姓名：何元爱 一、教学目标 （一）知识与技能 学生经历秒，认识时间单位秒，知道1分=60秒并体会秒在生活中的应用。 （二）过程与方法 通过学生的观察、体验等活动，学生初步建立1秒、几秒、1分钟的时间概念。 （三）情感态度与价值观 通过学生自己的体验时间的过程，感受数学与生活的密切联系，同时培养珍惜时间、交通安全的观念。 二、教学诊断 时间单位“秒”学生们并不陌生，在生活中有接触。1分=60秒，学生也有模糊的概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来。因此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。教学中，注重联系生活，唤醒学生的生活经验，注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间，注重多媒体课件的有效运用，以达成本课的教学目标。 三、教学重难点 重点：1.知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。 2.初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 难点：初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 四、教学过程 （一）创设情境，引入新课 1.出示主题图： 同学们，你看到了什么?你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一! 2.揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。 3.板书课题：秒的认识。 （二）操作体验，探究新知 1.谈话：你都知道哪些关于秒的知识?你是怎么知道的? 2.结合学生回答引导探究。 (1)认识秒针。 1出示钟面：观察钟面上的指针有什么区别?揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。第二长的是分针。 2观察钟面，秒针还有什么特点?(最细最长走得最快) 3找一找：找一找老师钟面上的秒针。 (2)认识1秒和几秒。 1揭示：秒针走1小格的时间是1秒。 2秒针走2小格的时间是几秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒针走1圈的时间呢?为什么? (2)理解1分=60秒。 1课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒58秒，59秒，60秒。 2课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现? 3学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒?在秒针走一圈的同时，分针走了几小格?也就是几分钟?你发现了什么?(1分=60秒) 4你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系?(1时=60分，1分=60秒) (3)体验1秒、几秒和一分钟 11秒究竟有多长?能做什么？ 出示钟表滴答声，学生闭眼感受。 21分钟有多长?能做什么？ 由学生说出能做的事情，教师拿计时钟记着，然后由学生来验证。然后定时一分钟，学生自己感受自己的心跳，看看一分钟跳了几下？ 学生闭眼感受1分钟。 学生畅谈，课件出示。 一秒钟，我们可以拍手一下; 一秒钟，蜂鸟振翅55次; 1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。 （三）课堂练习，巩固新知 1.课本第6页第2题。 2.课本第6页第1题。 3.课本第6页第3题。 4.课本第7页第7题。 （四）全课总结，升华新认识 1.课件播放一首歌，说说你从中知道什么。 2.你还知道哪些关于时间的名言警句? 3.通过这节课的学习，你有哪些收获?还有什么不清楚的吗? （五）反思 三年级了，学生有较为丰富的时间经验，学生对秒的感觉已经较为熟悉，上课始我直接提出了“一秒究竟有多长”?这样的问题。 学生的回答内容非常丰富1秒很短，很快;1秒可以转一下头，眨一下眼，跺一下脚，拍一下手总之，1秒在学生头脑中的表象是“短而快”的，这时我适时点拨1秒真的很短，我们只能做一个简单的动作。并且以拍手为例，和学生们一起拍拍手，从摆好拍手姿势，到“啪”的一声响，经过的时间约1秒。 有了与1秒相对应的准确动作的指导，我又请学生跟着秒针的节奏，做出自己喜欢的动作，感受每一秒有多长，1秒，2秒，3秒13秒过去了终于全班学生整齐划一做着与秒针同样节奏的动作。 此时学生眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，用自己的思维方式，自由地开放地探索、发现、创造，全方位地，个性的感受着1秒。通过观察、倾听、探索、实践，学生对“秒”的认识由模糊到清晰了。 接下来，感受10秒。这是一个递进中体验的过程。对10秒的感受分为三层次先是让学生观察秒针一小格一小格地走动，倾听“哒哒哒”的声音，加深对10秒的印象;第二个层次是让学生听不到声音，也看不到钟面估计出10秒;第三个层次是将数学知识回归于生活之中，让学生在“嫦娥二号”倒计时中的感受到秒的学习与实际生活联系的紧密。层层深入，螺旋感知。 调动学生用看、听、估、数的方法感受了10秒。 最后，在学生的头脑中“秒”不再抽象，而是与自己的某一动作相联系的具象、物化的时间概念。