信息窗5——海产品工艺 教案优质公开课获奖教案教学设计(青岛版三年级上册).docx

信息窗5海产品工艺 教案优质公开课获奖教案教学设计(青岛版三年级上册) 教案、学案一体化设计 课题 信息窗5海产品工艺课时1课时设计教师张敏 教学目标设计 （1）使学生初步掌握含有两级运算的混合运算的顺序，会计算较容易的三步式题 （2）认识小括号，会使用小括号。 （3）培养学生的审题能力，会按算式的意义读出算式 （4）积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。 教学方法设计根据学生已有的知识基础。放手让学生自主探索式教学方法的运用，是让每个学生根据自己的经验,通过亲身观察、推理等方式地去探究、去发现、去"再创造"，然后小组合作交流,学生在解决问题的过程中获得了必要的数学知识和技能 教学程序设计 教材处理设计师生活动设计 一、激趣导入。 二、师生合作，探索新知。 1、出示情境图， 2、图上告诉我们什么？你能提出什们问题? 3、认识连乘式题的运算顺序。 （1）我们先来解决做“8张画需要多少个小贝壳？”好吗？ （2）第二个问题“4条手链一共用了多少颗珍珠？” 一 感受富饶的大海带给自己的乐趣，激发学生的学习兴趣。 同学们看，大海的物产丰富多样，给我们带来了美好的生活。这节课看看富饶的大海又给我们带来了什么知识，好吗？ 二 1引导学生观察、理解图意。 2学生提出的问题可能有： （1）做8张画需要多少个小贝壳？ （2）4条手链一共用了多少颗珍珠？ （3）做大刺猬用了多少个贝壳？ 3（1） 说一说你想怎么办？怎样来解答这道题？哪个小组把你们的想法交流一下？ （2）对连乘式题的运算顺序，可以让学生对照分步的式子结合实际情况来推想，在此基础上认识连乘式题的运算顺序。这里学生可能列出的算式是48-23×4，教师可以针对算式让学生说运算顺序，并与分步列式对比，让学生产生思维上的矛盾和困惑，然后讨论哪一种正确，如何使综合算式符合解题步骤和生活实际，让学生自己创造和发现改变运算顺序的符号，感知小括号产生的必要性。最后让学生根据综合算式的步骤说一说每一步的算理，加深对小括号作用的认 一、激趣导入。 学生观看， 二、师生合作，探索新知。 1、学生独立观察思考。 2、小组交流之后在全班交流。 3学生交流的答案可能有： (1)6×4=24（个）24×8=192（个） 也可以这样算： 6×4×8 =24×8 =192(个) （2）小组合作，共同讨论出答案。可能有：48-23=25（颗）25×4=100（颗）还可以这样计算： （48-23）×4 =25×4 =100（颗） 教学程序设计 教材处理设计师生互动设计 （3）第三个问题“做大刺猬用了多少个贝壳？”谁会解决？你是怎么想的？ 三、反馈练习 学习了这么多知识，小企鹅要考一考大家，你们有勇气接受挑战吗？ 四、小结 识，同时强调有小括号的算式应先算括号里面的。（要引导学生用画线段兔的方法来帮助理解题意。在画线段图时，要大胆放手，让学生把题意“画”出来。 三 1工人叔叔要把做好的工艺品装盒、装箱，每盒装6个，每箱装8盒，9箱能装多少个。 2自主练习第三题。 （这是一个新知识点，练习时，可以引导学生由乘加应用题加以迁移，体会小括号的作用。） 四 这节课同学们通过动手画一画，动脑想一想，自主探索解决问题的方法，学到了解决问题的方法，学到了不少的知识。你能谈一谈这节课有哪些收获吗？ （3）A我画线段图 B我这样计算： 42×6=252（个）252+18=270（个） C我这样计算： 42×6+18 =252+18 270（个） 三、反馈练习 1先仔细观察画面，弄清题意，在分析解答。 2尝试解答。 四、小结 学生自己说说学到的知识，回顾一节课的收获。 习题设计 常规计算题 基础练习题 拓展练习题 板书设计 “8张画需要多少个小贝壳？6×4×8 =24×8 =192(个) “4条手链一共用了多少颗珍珠？”（48-23）×4 =25×4 =100（颗） 教学反思 在本课中，我比较注重学生思维的开放性，充分让学生自己去利用已有知识和经验，去寻找解决问题的方法，出现了多种解决方案。每种方法都可以看作是一种创新意识的体现。教师只要稍微的指点一下，就很容易找到最简便，最具普遍性的方法。我认为这样的思维活动强调了以学生为主体的学习活动，对学生理解数学是非常重要的。