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数学教学中提高学生的参与度优秀获奖科研论文 现代教学理论认为，教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的提高过程.因此教师要彻底摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度.那么如何才能在数学教学中提高学生的参与度呢？ 一、激发学生的学习兴趣是提高其参与度的前提条件 兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，更是提高学生学习参与度的前提条件.有了兴趣，才有参与可言.假如学生一看到数学就烦，那么参与又从何而来呢？因此，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发他们学习数学的兴趣.学生年龄小，抽象思维能力较差，可是他们好动，好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感.在教学过程中，教师要用生动形象的语言激发学生的兴趣，同时多利用直观教具，或者是电化教学手段.在教学的设计中，可以利用数学游戏，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识例如，在复习“小数的减法”时，我让学生做了争当优秀营业员的游戏，我一手拿着钱，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，然后评出优秀营业员.学生兴趣高涨，对活动非常热情，因此可以看出，学习兴趣是提高学生参与度的前提条件. 二、 引导学生动手操作是提高课堂参与度的必要手段 动手操作、探索新知的实践活动改变了“耳听口说”这样简单化的学习模式，是增强学生实践意识的重要环节.教学时教师应挖掘教材中可利用的因素，让学生动手操作，手脑并用，使学生在实践中掌握方法，从而培养学生运用知识解决实际问题的技能、技巧，发挥学生的创造性.例如，教学“长方体的特征”时，我主要设计了以下几个环节：首先出示若干个物体的包装盒，让学生进行分类，并叙述分类理由；然后，拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征；之后，通过学生的总结、以及我的引导总结出了长方体、正方体的所有特征；最后，让学生用橡皮泥作顶点、长短不同的细木棒作棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体.通过这样的设计，不仅将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，使学生参与教学的整个过程，而且还启迪学生的思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的. 三、提高学生的交流能力是提高课堂参与度的有效保证 交流是一个接收信息、加工信息以及传递信息的反复、复杂过程，主要采用语言、动作直观与书面形式进行交流，集逻辑思维、操作能力及解决简单实际问题的能力于一体.人们在日常生活中离不开交流，从某种意义上来说，交流了才真正意味着参与了，数学课也是如此.数学交流能力就是学生将自己在学习基础知识、掌握技能技巧过程中“想到的”“说”给别人“听”，对问题发表看法，讲道理，相互促进，相互提高的能力.那么如何才能提高学生的数学交流能力来保证其课堂的参与度呢？首先要提高他们的交流意识，并制定交流的目标，让学生有目的地交流，同时还要充分挖掘课堂的潜力，发掘交流的机会，也就是改变那种教师“包讲”或者学生仅仅是在教师设计的框框里围着教师的指挥棒转，不敢想也不善于想的教学模式.教师要鼓励学生大胆地想和讲.当学生的交流能力提高了，自然其参与的热情也高了，参与度就有保证了. 四、扩大课外探究空间是提高其参与度的重要手段 让学生学好数学，仅仅依靠课堂是远远不够的，还应充分利用课外活动空间，把课堂教学与课外活动有机地结合起来，引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中，从而开阔学生的视野，扩大知识面，拓宽知识的深度和广度.例如，在学习“长方体和正方体的面积”后，可给学生布置这样的任务，让大家以小组为单位，寻找生活中的长方体和正方体，并测量出其真实的面积，讨论其面积的用途等.通过这样的课外探究活动，学生进一步了解了数学在实际生活中的运用，加深了对数学价值的认识.同时培养学生与人合作、收集信息、学以致用等多种能力，提高学生的创造性思维能力. 总之，在教学过程中，要充分调动学生的积极性，创造良好的问题情境和学习氛围，使学生积极主动地参与教学的整个过程，改变由教师主导学习的情况，才能有效地拓展学生的思维空间，从而真正地发挥其能力，为将来的学习打下坚实的基础.