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多媒体在高中数学教学中的应用研究优秀获奖科研论文 在数学课堂教学中引入多媒体，能使学生手、眼、耳并用，让学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而优化课堂结构，提高教学效率.如何使用信息技术提高教学效果是值得教师研究的问题. 一、多媒体技术在数学教学中的作用 将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点创设教学情境，能够激起学生的参与兴趣，调动学生的学习欲望.同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握.计算机最初的发展是与数学密切联系的.计算机不仅可以为数学概念、定理、性质提供范例，帮助学生从不同的角度理解抽象概念的内涵与外延，而且有利于培养学生的空间想象力.利用计算机辅助数学教学，有助于提高学生的抽象分析、想象及创造思维能力.数学的研究与计算越来越依赖于数学软件，如几何画板等，而其他自然科学中涉及的数学问题的解决，更是离不开这些数学软件.通过计算机提供数据，制作动画进行动态表现，使学生有了更多的观察、探索、实验与模拟的机会，促使学生形成顿悟与直觉，作出预测，还可使学生通过检验假设证明自己的猜想，获得技能.由于计算机提供了高速运算工具，又给数学提出了可计算性与可实现性的新问题，因而数学成为一门实验科学.计算机与数学的结合为数学的证明注入了活力.利用数学教学软件辅助教学，不仅能够激发学生的数学能动性，拓展知识的广度和深度，而且为学生提供了各种生动的数据结构、模型，以反映数学对象与过程的具体现象，使学生通过自主的行为模式，形成有关数学观念与结构的智力形象，从而提高学生的数学思维能力. 二、利用多媒体，调动学生的学习兴趣 利用信息技术创设真实问题情境来导课，能够开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学习知识.数学具有很强的抽象性和思维性，学习的内容近乎与现实相脱离，高中数学尤为如此.多媒体教学，能够使数学抽象问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，培养了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力和抽象思维能力.例如，在讲“函数”时，二次函数、幂函数、指数函数、对数函数、三角函数的图象以及图象变换是重点内容.教师可以利用几何画板通过函数值随自变量变化而同步变化以及对应运动的轨迹，从而得到完整精确的函数图象，让学生体会同一函数不同参数与图象特征之间的联系，掌握函数的性质，并且抓住了图象的平移、压缩、拉伸和对称变换的特征.这样，教师教得轻松，学生学得愉快、有趣，使学生体会到高中数学的魅力. 三、创设逼真情境，激活学生的思维活动 思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据，而感性认识来自于情境.多媒体技术能够创设逼真的情境，提供给学生情境化的学习活动，使课堂由静态的学习变为图、文、声、像并茂的动态传播过程.通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动了学生的思维积极性和主动性，开发学生的非智力因素，从而有助于学生智力的提高和发展.利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出带有控制性的模拟演示，体现数学中的数形结合的动态效果.例如，在研究函数图象平移、旋转、对称等位置变化时，教师可以通过带控制性的模拟演示，使学生体会知识之间的内在联系，激活学生的思维活动，有利于问题的探索和发现. 四、利用多媒体的交互功能，优化反馈途径，提 高教学效果 反馈，是指控制系统把输出信息的结果，返回传入，以影响信息再输出所起的调节控制作用.教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息，能够把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决，而且反馈越及时越有利于学习.练习是形成技能的基础，也是发展学生独立思维的一种活动方式，还是反映教学效果的重要的反馈途径.利用多媒体技术辅助教学，突出的表现就是形式生动活泼，信息反馈快.多媒体教学具有强大的交互功能，能提供生动活泼、容量大、反应快的反馈信息.教师可以恰当、适量地设计一些生动、有趣的游戏型开放式练习，让学生在游戏中对新知进行强化巩固. 总之，在数学教学中，教师应发挥多媒体的作用，给学生创设宽松的学习氛围，使学生保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，从而提高教学效果.