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浅谈初中物理教学中的失误优秀获奖科研论文 在教学过程中，每一位年轻教师都可能出现过这样或那样的教学失误.处理这些教学失误的方法，不同的教师各有不同.有的教师为了自己所谓的面子，忽悠学生以期能够蒙混过关；有的教师则能坦然面对，主动向学生道歉并及时纠正.面对教学失误的处理方法，前者比较多一些，后者似乎很少.如果是你，将会怎么做呢？针对此类问题，笔者进行了认真反思，从以下方面谈谈自己不成熟的想法. 一、在教学过程中，教师产生失误的原因 1.钻研教材不深、不透，导致备课不充分.教师上课前首要的中心工作是尽心尽力、一丝不苟地备课，因为认真备课是教师出色完成一节课的教学任务的前提条件.由于现在学生使用的教材内容相对简单，深度和广度都略显不足，如果教师没有深度钻研、吃透教材，也没有适当拓宽和加深，在教学过程中就可能出现这样或那样的失误. 2. 教学经验不足，导致发生常识性失误.课堂教学要求教师的语言要精练、规范、准确，不能发生常识性错误，但因为口头表达具有一定的随意性，容易导致教师表达时产生口误，甚至出现一些常识性错误而不自知.年轻教师因为对教材不太熟悉，经验又不足，课本中有的知识点的表述与以前相比可能产生了某些变化，但这些教师依然根据以前的知识经验去讲授新课，导致产生常识性失误. 二、在教学过程中，教师减少失误的对策 1.教师要吃透教材、学生，认真备课.上课前，教师首先必须吃透教材，找准本节课的重点和难点，挖掘课本中蕴涵的常考的知识点、易错点，对于本节课要让学生达到什么样的教学目标，教师一定要心中有数.备课前，教师需边读教材边思考，多翻阅教辅资料，多向有经验的老教师请教，甚至有必要紧跟老教师进行随堂听课，为认真备课奠定坚实的基础.我们知道，通常状况下，一位教师上公开课的教学效果一般比随堂课要好得多，这是为什么呢？是不是上公开课时这位教师的教学水平突然提高了，其实非也，主要是由于教师的备课比平时更充分、更认真.在备课时，教师不但要吃透教材，还需要关注学生，因为班级不同学生的知识层次不同，有的班级学生基础较好、接受能力较强，教师选择的练习题就可以多一点、深一点，拓展的知识面就可以广一点；有的班级学生基础不太好、接受能力较弱，教师选择的练习题就可以少一点、浅一点，拓展的知识面也可以窄一点，所以教师备课也要因人而异、因班而异.那么，老教师能不能例外呢？答案是否定的.因为老教师虽然经验丰富、教材教法吃得很透，以前备的课也很详细、很充实，但由于每一学年学生的知识水平都不尽相同，教材的难度也可能有所调整，因此教师仍然要认真备课，才能减少失误. 2.教师要用精准、规范的语言，对常识问题作出准确无误的判断.教师要力求不打无准备之仗，凡是在课堂上准备讲或准备拓展的知识都需纳入备课的范畴，尽可能减少即兴发挥的现象.作为教育工作者，不是反对教师在课堂上即兴发挥，主要是物理知识的表述必须准确、规范.如果事先没有认真做好这些知识的准备，教师就随意地或凭以往的经验不假思索地说出来，有可能不经意间告诉学生一个错误的结论，从而影响学生养成严谨、细致的科学态度.无论是问题的表述，还是知识的拓展，教师都需用精准、规范的语言做出正确的表达. 3.教师要注意经验积累，进行总结反思.教师的成长，实际上是教师长期教学经验积累和总结的过程.年轻教师希望自己能够一踿而就、一夜成功无疑是不切实际的幻想.年轻教师要舍得抽时间阅读有关教育教学的报刊杂志，特别是名师的教学心得及经典的教学案例更要研读在心.平时虚心向老教师请教，定期、不定期地深入教有所成的老教师的课堂去听课，学习经验，取长补短；创造机会邀请老教师走进自己的课堂进行实战指导，请他们少讲溢美之词，多指出不足及有待商榷之处，以便自己及时纠正和完善. 三、教师面对教学失误的正确处理方法 在教学过程中，教师出现失误乃至错误很难避免，关键是教师要积极地面对失识并且努力地减少失识的产生.有了失误甚至出现错误，教师要积极面对，不躲藏，不逃避，坦然地向学生主动承认失误，及时道歉且改正自己的失误，以期取得学生的谅解，并帮助学生树立正确的错误观. 总之，面对失误，教师要勇于担当，想方设法提高自己，养成严谨、细致、一丝不苟的工作态度，从而提高教学效果.