第十一单元：认识小数 教案优质公开课获奖教案教学设计(苏教国标版四年级下册).docx

第十一单元：认识小数 教案优质公开课获奖教案教学设计(苏教国标版四年级下册) 课题：小数的意义和读写 教学内容：教科书P 教学要求：1、使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 、使学生进一步体会数学与生活的密切联系。 教具学具准备： 教学过程： 一、复习 分米（）米 角（）元 厘米（）分米 分（）角 二、新授 、认识整数部分是的小数 出示情境图：芳芳和明明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少？ （长分米，宽分米） 这是用分米做单位的，如果用米做单位，分米是几分之几米？分米呢？ （板书） 师：十分之五米还可以写成0.5米，0.5读作零点五。 十分之四米还可以写成0.4米，0.4读作零点四。 （板书补充） 完整的板书： 分米510米.5米读作：零点五米 4分米410米.4米读作：零点四米 书空：0.50.4 齐读：零点五、零点四 、认识整数部分不是的小数 出示情境图： 能不能像刚才那样，把几元几角写成以元做单位的数？ 1元2角，想一想，2角是多少元？那么1元2角是多少元？（板书） 3元5角呢？（板书） 完整的板书： 1元2角1.2元读作：一点二元 3元5角3.5元读作：三点五元 书空，齐读。 、认识整数、自然数、小数及小数各部分名称 师：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3••••••是自然数，0也是自然数，他们都是整数。像0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。 板书： 0、1、2、3••••••自然数整数 0•5、0•4、1•2、3•5小数 整小小 数数数 部点部 分分 分别说一说0.4、1.2、3.5的整数部分和小数部分各是多少。 三、想想做做 “1”：仔细观察图意，说说题目的意思。 照样子填写。 说一说每组3个名数之间的联系和区别 “2”、“3”：独立练习。 “4”：先同桌互说，再全班交流。 “5”：为什么0右面第一个点上填0.1？1右面第二个点上填1.2？ 独立填写其他的小数。 板书： 教学心得： 课题：比较小数的大小 教学内容：教科书P 教学要求：1、使学生通过探索，掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。 2、培养学生自主探索的良好习惯。 教具学具准备： 教学过程： 一、复习 3角（）元（）元 厘米（）分米（）分米 元角（ ）元 米分米（ ）米 元（）元（）角 米（）米（）分米 厘米（ ）毫米 元（ ）角 二、新授 、创设问题情境 出示情境图： 仔细观察，从图中你了解到哪些信息？ （雪糕、蛋筒、棒冰、冰激凌的价格） 了解了这些信息，你有些什么问题？ （）学生提问，师给与评价，并将问题引导到 “雪糕和棒冰，哪个贵一些？”上 板书： 你会比较吗？说说你的想法 、元是角，元是角，角大于角，雪糕贵一些。 、10，10，10>10，雪糕贵一些。 板书中填入大于号。 （）你会比一比雪糕和蛋筒的价格吗？ 板书： 你是怎么比的？和同桌相互说一说。 交流，（注意适当提高对学生表述的要求）。 （）你还会比一比谁和谁的价格？ 前后四人一组，在小组里说一说，你是怎么比的。 （）今天我们学习了怎样比较两个小数的大小（板书课题），说说看，可以怎样来比较？ （可以分成两种情况来说：一是整数部分都是，二是整数部分不是，但不要刻意抽象出法则，机械记忆。） 三、“想想做做” “”：先确定厘米数，再换成分米数，然后比较大小。 “”：完成后让学生说说理由。 “”：提醒学生看清要求，是表示涂色部分。 “”：完成后引导学生思考：你有什么发现？ “”：独立完成。 “”：三个数量可以引导学生从大到小排列，并用大于号连接。 板书： 教学心得： 课题：练习（小数） 教学内容：教科书P 教学要求：1、让学生通过练习更好的体会小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较及加减计算。 2、通过了解小数的产生和发展过程，使学生提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。 教具学具准备： 教学过程： 一、复习小数含义 “1”：（1）先独立填写 交流：你是怎么想的？ （2）写出每个小数的读法。 “2”：完成后让学生说说为什么用这个小数表示？加深学生对小数具体含义的理解。 二、复习小数的大小比较 “3”：这一题教师要指导比较策略： a、可以先比较9.8和9.5，再比较9.5和8.9 b、可以先比较3个小数的整数部分，再比较9.8和9.5的小数部分。 比完以后可以让学生按顺序排列，并用符号连接。 教师指导前可以让学生先讨论该怎么解决。 “4”：先填数，并说一说是怎么想的。 在回答问题。 三、复习小数的加减计算 “5”：学生独立练习。 选两题评讲：竖式的写法、整数部分的0不能漏写。 四、综合练习 “6”：独立练习。 “7”：第（1）题，一套衣服包括什么？ 第（2）题，要引导学生拓宽思路，可以一人做一套衣服，也可以两人同时做上衣或裤子，也可以求差。 “8”：独立练习，交流发现。 “9”：先独立填写，再交流。 教师可以通过有规律的板书或其他手段启发学生有序的、全面的思考。 “思考题”：在线段图上把剩下部分的2倍关系表示出来，再启发学生思考。 五、“你知道吗？” 1、学生自学文字介绍。 2、交流获得的信息。 3、补充介绍课前搜集的信息。 4、谈谈了解这些知识后的体会。 板书： 教学心得：