加法的初步认识(人教版一年级教案设计).docx

加法的初步认识(人教版一年级教案设计)教学目标 (一)使学生初步知道加法的意义，能够熟练地口算3以内的加法 (二)认识“”号、“=”号，会读加法算式 (三)初步渗透应用题的基本结构 教学重点和难点 重点：初步建立加法的概念 难点：会用数的组成，正确计算3以内的加法 课前准备 (一)教具：计数器、气球图、游戏图、小猫图 (二)学具：小圆片、小鹿卡片各3个 教学过程设计 (一)复习准备 1拨珠说数的组成(老师拨珠学生说) 指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？ 指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？ 指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？ 2出示小黑板，说数的组成 学生说，老师板书 (二)学习新课 通过直观演示，引入新课： 师说：请同学们从铅笔盒里拿出1支铅笔放在桌子的左边，再拿出1支放在右边现在请把这2支铅笔合并在一起，(让学生做合并的动作)一共是几支铅笔？(一共是2支铅笔) 师说：对，1和1组成2，一共是2支铅笔 1教学11=2 (1)出示：小朋友拿气球图(一) 引导学生看图后回答问题： 小朋友左手有几个气球？(小朋友左手有1个气球)(板书1) 小朋友右手有几个气球？(小朋友右手有1个气球)(板书1) (2)出示图(二)： 师问：把这两个气球合并在一起，求一共有几个气球？(一共有2个气球)(板书2) 指名学生叙述图意：小朋友左手有1个气球，右手有1个气球，把两个气球合并在一起，一共有2个气球 (3)出现加法算式： 师说：把左手的1个气球和右手的1个气球合并在一起，求一共是多少？就是要把两个数(指1和1)加起来用加法算式表示： 先写1(指板书1)，表示左手的1个气球，再写1(指板书1)，表示右手的1个气球，求一共是多少个气球，在两个数中间写加号(板书加号)写加号时，先写一横，再写一竖11得2，最后写等号和2板书： 师说：这个加法算式读作：1加1等于2 指名读加法算式，齐读 指名说：算式中的两个1和2各表示什么？ 2教学21=3 出示游戏图学生观察后，回答问题： 这幅图上画的是什么？(同学们在做拍手游戏) 你们看图思考：原来有几个小朋友？又来了几个小朋友？一共是几个小朋友？ 要求学生把这3个问题连起来回答 先自己小声练习回答以上3个问题 指名回答：原来有2个小朋友，又来了1个小朋友，一共有3个小朋友(学生边说，老师边画上集合圈) 师说：要求一共有多少个小朋友，就要把这两个圈里的小朋友合并在一起，(在三个小朋友的外面画一个大圆圈)也就是把2和1加起来，算式怎么写？指名说算式，老师板书： 21=3 谁能把这个算式读一读？ 谁能说说2，1，3在这个算式里各表示什么？3是怎么得来的？(3是2和1合起来的) 师说：因为2和1组成3，所以21=3(指名说) 3教学12=3 (1)出示小猫图 引导学生看图，然后用三句话叙述图意：(原来有几只小猫？又跑来几只？一共有几只小猫？) 先自己小声练习说，再两人一组互相说，最后指名24人说图意 师说：原来有1只小猫，又跑来2只，要求一共有几只小猫？应该用什么方法计算？谁会列算式？老师板书： 12=3 师问：为什么用加法计算？(因为要求一共有几只小猫，就是把1只和2只合起来，所以用加法计算) 指名读算式、指名说算式中的1，2，3各表示什么？ (2)师问：我们不看图，计算12时，怎么想得数？(想1和2组成3，所以1加2等于3)还可以怎么想？(想2加1等于3，1加2也等于3) 师说：你们说得对，计算加法时，可以利用数的组成来想得数刚才我们看过的图都是把两个数合并在一起，求一共是多少，都要用加法计算计算时，可以根据数的组成想它的得数 (三)巩固反馈 1摆一摆，算一算 (1)请同学们在桌子的左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，一共有几个圆片？用什么方法计算？(加法)为什么？ 请同学们在圆片的下边用数字卡片摆出加法算式：12=3 (2)在桌子左边摆2只小鹿图片，右边摆1只，一共有几只？在小鹿图片下面摆算式：老师行间巡视，及时指导 指名读算式，说一说为什么用加法计算？(因为这是把2只小鹿和1只小鹿合起来，所以用加法计算) 2看图说算式： 3看算式说得数，说出你是怎样算的 21= 11=12= 4做一做： 做教科书第12页的第1题时，要求学生先叙述图意，再填算式第2题，要求直接填得数 小结这节课我们知道了把两个数合并在一起用加法计算计算时，可根据数的组成来想得数今天学的就是“加法的初步认识”，(贴出课题) 课堂教学设计说明 这节课是教学加法的初步认识，是学生学习加法运算的开始，也是应用题的启蒙计算虽然简单，但它在本单元中起着较重要的作用，为以后学好10以内的加法打好基础因此要精心设计课堂教学，这节课是这样设计的： 一、注意新旧知识的联系在复习准备阶段的拨珠说2，3的组成、看卡片口答数的组成都是为新课铺垫的 二、通过实物演示、动手操作、看图叙述图意，使学生初步理解加法的意义在新课前安排了让学生自己动手摆铅笔，目的是让学生对“把两个数合并在一起”有个感性的认识最后在巩固反馈阶段，又安排了自己摆一摆，算一算，也是为了使学生进一步理解加法的含义 三、三个例题在安排上各有侧重，例一，是以老师为主导，把概念交待清楚例二，重点渗透集合思想，使学生初步知道应用题的结构例三，重点训练学生在看清图意的基础上能用三句话叙述图意，体现应用题的启蒙教学开始了同时，体现了培养学生逻辑思维和口头表达能力 四、整个教学安排，重点在新课环节，使学生知道加法的意义 板书设计