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浅谈高中数学合作学习教学模式优秀获奖科研论文 摘要：合作交流教学模式对于提升学生的学习主动性具有重要作用，在高中数学教学中，采取合作交流教学模式有利于增强学生的数学学习兴趣，激发学生主动思考问题、探索问题，促进学生创新思维的发展.本文主要围绕高中数学合作学习教学模式展开相关探讨. 关键词：高中数学教学合作学习 一、构建合作学习小组 教师要引导学生构建有效的合作学习小组.合作小组的构建要坚持“条件均衡，优势互补”这一原则，从学生的性格、兴趣、基础等实际特点出发，将全班学生分成若干小组，加强组内成员思想工作的建设，使学生之间形成互助合作，团结友爱、平等民主的学习关系.要对小组成员进行明确的分工，能够将各个层次的学生优化分布到各个小组当中，在展开合作学习过程中要尽可能调动所有成员参与，加强组内各个成员之间的团结. 二、合作学习的模式 容量大、灵活度高、起点高、要求严格、内容涉及面广泛等都是新教材呈现出的特点.合作学习这种教学模式与新课程改革的要求相适应，这一教学模式在形式上可以采取如下几种方式： 1.通过师生换位的方式，调动学生在教学过程中的参与性 让学生体验教师的角色，教师在学生学习过程中做好引导，成为学生学习的促进者.让学生走上讲台，不仅可以满足学生的表现欲望，也有利于充分激活学生的参与意识. 2.采取小组预习和合作讨论的方式 教师在对教材内容深入掌握的基础上，对小组合作学习任务进行设计，将这些任务布置到各个小组，使小组学生能够结合相关任务有针对性地展开预习，这就是小组预习的主要内涵.小组经过预习结合教师设置的问题，可以在小组内展开交流讨论，教师要对各个小组的讨论进行及时引导，进行恰当的点拨，各个小组通过归纳分析、交流讨论等行为，主动获取答案，进而使学生独立解决问题，自主学习能力得到有效的锻炼与培养，同时也有利于学生查阅资料、自主探究能力的提高.在这种教学模式下教师要在备课上投入更多的精力，这样才能在课堂教学中游刃有余地应对学生提出的各种问题.教师要把握好自身在课堂上的角色，对学生做好引导与辅导. 三、合作学习的有效性 第一，从时间与空间的角度为学生开展合作学习创造条件.进行合作学习时首先要对分工明确，要尽可能使每一位学生都能在合作学习中发挥自己的特长，这样有助于提升合作效率.也可以先尝试独立思考，然后交流各自意见，进而能够与自我的见解与别人的想法进行比较，最后对小组内各个的成员意见进行汇总，产生集体意见.这样就为每名学生参与课堂教学创造了条件，也有利于学生学会倾听别人的意见，最终达到互助合作学习的良好效果.对合作学习这种教学模式我们对学生进行了问卷调查，结果显示学生对这一教学模式的支持率超过了80%，这说明了这种教学方式在高中数学教学中的可行性. 第二，教师在合作学习教学模式下，对学生的学习绝不能放任不管，而是要做好积极的引导，对具体教学活动的展开精心设计.教师在合作交流教学模式下要把握好自身的角色，要切实担负起课堂教学的组织者、引导者的角色，要努力提升教学的意义，明确教学的目的.教师不但要对问题精心设计，还要注意把握向学生提出问题的恰当性、实际性和生活性.例如在教学过程中，对那些难度不高，复杂性不强的问题可以利用直觉思维、形象思维、时间逻辑思维等普通方法进行解决，而对于那些具有一定难度十分复杂的问题则可以采取小组合作学习的模式，发挥小组的力量对教学中的重难点进行攻克.以学习双曲线这部分知识为例，教师利用一个较长的拉链对学生进行曲线演示，之后让学生展开小组合作，使学生能够真正掌握关于双曲线的定义.师生合作这一过程中，对于提升学生的动手实践能力，促进学生创新素质的发展都具有积极的作用. 第三，教师要对学生关注，能够利用多种方式对学生进行恰当地点拨，促进学生能力发展.教学过程中教师要始终对学生做到关注.教师要能够深入到各个小组学习当中，对小组的学习成效有所把握，了解学生争论的焦点与讨论进度等；教师要善于在学生发言的过程中抓住学生思维的闪光点.合作交流在形式上可以多样化，在多种思维的交流碰撞中学生更容易对知识做到深入的掌握.有的时候，学生的合作学习可能进行的并不那么顺利，这个时候教师一定要参与到学生合作学习当中，帮助学生分析症结所在，对学生进行点拨引导，使学生掌握一定的合作学习方法，学生经过失败的锻炼，有利于增强学生的学习意志力，学生通过合作学习对问题不断质疑探究也有利于其良好的思维品质的形成，学生掌握了一定的学习方法有利于数学合作学习取得更好的效果.endprint