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心理健康教育工作总结1 心理健康教化工作总结1心理健康教化工作总结本学年，我校仔细贯彻市、区关于心理健康教化的有关精神，依据小学生心理发展的规律，仔细开展各种心理健康教化和指导，帮助学生获得心理健康学问，促进学生建全人格的发展。特殊是能够利专心理询问室，发挥其“面对全校学生、老师和家长开展心理健康教化工作，供应心理询问、指导和服务”的基本功能，不受时间、空间的限制，极大的发挥心理询问室对学校心理工作的支撑作用。一、心理教化工作面对老师群体的心理健康教化工作心理健康是老师整体素养的重要组成部分，是老师综合素养的核心要素，是教化教学质量提高的基础与保障。保证学生的心理健康，首先要关切和促进老师的心理健康，老师保持健康的心理，具备对学生进行心理健康教化的实力，才能创设学生健康成长与发展的良好环境，心理健康的老师才能培育出心理健康的学生。（一）每学期集体培训我校高度重视学生的心理健康教化，学校既组织收看高水平的心理专家老师的心理讲座，又为老师供应外出学习沟通的机会。使得我校心理老师队伍的素养不断提高。本学期我校组织全校老师一起观看钱志亮教授的讲座回到原点看人，并组织老师座谈、写感想。使老师真正感悟到：要“感谢生存，敬畏生命！珍惜生命，专心感动！倾心相助，引导生活！激发潜能，促进发展！”育人先育师，为老师放松心灵，驾驭更多的心育学问，从而才能更好的解决学生的心理问题（二）丰富的消遣活动为了让老师愉悦身心和减轻工作压力，我校工会组织了跳绳竞赛和乒乓球竞赛。活动后老师都感到好象喝到了心灵鸡汤一样暖和舒适，都希望能够定期多开展这样的活动，使老师能够净化心灵，减轻压力，做最好的自己。二、心理教化工作面对学生群体（一）上好心理健康课。学生身上出现的任何问题，都可以追溯到他的相识水平和心理问题上。因此抓好学生的思想工作就必需关注学生的心理健康。关注学生心理教化工作，是我校德育工作的一个重点。在每学期初，我们都要求任课老师作出明确的实施安排。把心理健康教化纳入教化教学安排当中。心理健康教化课主要以讲授、嬉戏、探讨、心理测验为主要活动方式。（二）重视学科教学对心理健康的作用。重视课堂教学渗透心理健康学问，是进行心理健康教化的主渠道。课堂教学不仅是传授科学学问，也是学生心理发展的过程。从各科教材上来看，教学内容都是很好的心理健康教化素材。（三）潜在的心理素养教化。学校物质环境和心理环境对学生的心理发展有着很大的作用，健康的校内环境可使学生在潜移默化、从众行为中逐步形成健康的心理。在活泼、上进的气氛中，学生能保持较高的学习热忱，敢于发表见解，乐与人处。合理的竞争，可激发学生剧烈的求知欲，激发上进心，正确对待挫折，主动调整心情。（四）多渠道、多方法面对全体进行心理健康教化;1、全面对学生进行心理学问的讲座，针对学生心理问题引发的行为问题开展专题讲座。例如：正确处理同学之间的关系、青春期教化、每年的新生入学讲座等，都得到了家长和孩子的欢迎。2、注意心理健康学问宣扬，通过广播、讲座等方式向全校同学进行普及。针对我校学生出现的问题，我们开展了专题的心理讲座。适时的心理询问为学生解决了考试心理害怕，时间紧迫，思想压抑，食欲不振，厌倦学习，心情低落和如何调整不良心情，怎样追求远大目标，人的基本心情、心情，心境，等一些实际学习，生活中的问题，并针对个别学生的心理失衡，心理挫折和心理障碍，刚好赐予心理支援和心理疏导，切实关注他们，理解他们，倾听他们，帮助他们3、拓宽心理沟通渠道，刚好有效引导。我校还开通了“家校通”、班级群、家长群等，有效的利用现代化手段加强对学生的心理教化。4、注意科学学问的学习，提高学生的相识水平。特殊是社团课的开展，给学生供应发展自己爱好的平台，力求多方面提高学生的综合素养。5、主动有效的开展各种学生团体活动，在活动中熬炼学生的心理素养，培育他们的合作实力、抗挫折实力。6、注意对学生多样化评价：人性化教化在工作中我们深深感觉到,把学生当作人看待不能当作学问容器,要敬重学生的人格,与学生建立和谐的,同等的,民主的相互敬重的师生关系.对学生进行“全面的阳光性”评价，确定学生各方面的成果，以及激励的语言对学生做出评价，激励学生接着努力。因此，我校的师生关系是比较融洽的，有利于学生的心理健康发展。三、心理教化工作面对个体关注特别困难学生，做好有特别需求学生工作的措施与实施我校许多班级中都有不同困难的学生，比如多动症、孤独症等学生，为了使他们能很好地适应学校生活，跟得上教学进度，良好地发展身心，询问室老师做出了大量努力，实行了许多有效心理干预措施，把特别的爱给了特别的学生。四、心理教化工作面对家长加强家校沟通：刚好了解学生的家庭生活状况，发觉家庭教化中的问题，主动赢得家长的协作。家长与孩子有着固定的血缘关系，情感和伦理道德的内在联系，家庭教化是一种不行替代的教化，干脆影响着学校的教化。本着便利家长的原则，我校老师实行了敏捷多样的联系方式，如：电话、家访、家长会、班级群等。五、存在的问题在当今这种纷繁困难的社会背景下，学生所处的家庭环境与教养方式大相径庭，学生在学校所进行的心理辅导与干预有肯定局限性和间断性。所以，我校询问室将加强询问、辅导工作的针对性、刚好性与可持续发展性，使学生具备肯定独立解决自身心理问题的实力和方法，正所谓“助人自助”。我们将为此不懈地努力着！扩展阅读：武汉一初心理健康教化工作汇报让心育插上“五化”的翅膀武汉一初心理健康教化工作汇报材料201*年11月和201*年4月，我校先后胜利申报江汉区、武汉市心理健康教化合格学校，并以此为契机引进了专职心理健康老师，建设了心理询问室，开设了心理健康活动课程，初步搭建了心理健康教化平台。三年来，面对新的机遇与挑战，我校在心理健康教化方面提出了更高的目标和要求。在学校领导的高度重视和大力支持下，全校师生以学校“教化服务于才智生命的自主成长”的办学理念和“博、雅、静、达”的校训为指导，紧密合作、共同努力，使我校的心理健康教化工作在队伍建设、课程实施、心理辅导、特色活动、课题申报等方面取得了一些成果，形成了独具一初特色的心育“五化”，即队伍专业化、课程常规化、辅导服务化、活动多样化，课题特色化。一、老师队伍专业化老师队伍的专业素养和业务实力是保障心理健康教化工作正常开展的重要条件。我校201*年和201*年先后引进了2名应专心理学专业科班出身的硕士生、本科生担当专职心理健康老师职务，分别任教于我校两个校区，详细负责我校心理健康教化各项工作的开展，引领我校心理健康教化工作朝着专业化的方向发展。在有了专业引领的基础上，我校主动对老师进行心理询问和辅导技能的系统培训，目前我校已有6名老师通过市级培训取得了国家二级心理询问师证，成为我校开展心理健康教化工作，尤其是心理辅导的重要支持力气。与此同时，我校充分发挥班主任老师队伍在心理健康教化工作中的基础作用，通过校本培训、班主任论坛等沟通平台向班主任普及心理健康学问和技能。我校全国十佳班主任游汉松老师运用“心理日记”与学生进行心灵的沟通，戴革宏老师用温顺的才智悄然转变学生的叛逆心理，李娜、高芬、杨朝霞、汤晓丹等老师更是时时关注学生心理发展状况，主动为心理老师和学生搭建沟通平台，寻求专业心理帮助。这样，我校基本形成了一支即懂专业理论，又有实践实力的心理健康教化师资队伍。二、心理课程常规化心理健康活动课是我校实施心理健康教化的主阵地。201*年我校起先尝试开设心理健康活动课程，依据我校学生状况开发了心理健康校本教材。201*年，我校正式将该课程列入学生课表，纳入学校教学管理系统，和其他课程一样进行管理。依据武汉市义务教化阶段心理健康课程实施指导看法，我校以初中心理健康教化活动（新版），武汉出版社老师用书和学生用书为依据，保证在非毕业年级落实周一节心理健康活动课，每学期课时达到10节以上；毕业年级每学期一次主题讲座。课程开设后，我校两位年轻的专业老师以极高的专业热忱投入到课堂教学和课程研讨中。对于这门新兴的小学科课程，学生们即新奇又兴奋，同时也不乏摸索和怠慢。很快，两位小老师就遇到了难题，课堂纪律受到挑战；部分学生对课程爱好不高；课程效果不志向等。针对这些状况，老师们发挥专业优势主动应对。针对课堂上学生常常插嘴影响课堂氛围的状况，老师们明确提出了“倾听三原则（正确的姿态、倾听内容、倾听情感）”和“做合格的视察员（不参加、不干预、不评价的中立旁观者）”等心理课堂规则。在提出规则的同时，老师们用生动的事例讲明白规则的详细含义和提出依据，让学生们心服口服。为了树立课堂规则的权威性，老师们利用学生在乎分数的心理，用学生成果记分册随时对学生的课堂表现进行打分和当堂反馈，老师也能精确叫出学生姓名，增加了对学生和课堂的掌控实力。针对学生爱好不高的状况，老师主动放下身价，课前提前进教室与学生闲聊，课后不急于离开教室而是了解学生课后心得，找到学生感爱好的话题和活动形式。此外，老师们主动拓展新课型和新的教学方法，如自主想象放松训练课、心理电影赏析课、心理绘画课等就能集中展示心理课程的魅力和趣味，激发学生的参加性。为了强化课堂效果，我校老师大胆运用心理体验本，让学生们利用课堂时间完成肯定的纸笔练习，练习通常激励学生自如表达，可写可画，不要求篇幅、文笔等。尽管学生数量多，老师还是坚持批阅学生的体验本，与学生进行无声的沟通。慢慢地，学生的心灵渐渐打开，起先在课堂上从无声的倾诉向有声的共享过度，学生的困惑也能刚好被老师发觉，从而水到渠成的开展有针对性的个别辅导。渐渐的，心理活动课堂中打动人的亮点日益显现，学生在成长中的共同话题越来越多，于是学生心理健康小报心境界孕育而生。目前该小报已试刊两期，反响良好，今后将根据每季度一期的频率，分心育询问、心理学问、心理课堂和趣味心理四个板块接着创办。小小的刊物，展示心理课堂风貌，学生课堂作业，促进成长话题沟通和心理学问的宣扬，让心理健康教化走出了教室，走进了学生的心灵。随着课程的深化开展，我校专业老师的课堂教学水平得到提高，课堂操作阅历日益丰富。在学校每学期的课内比教学活动中，心理活动课我是谁、我的心情我做主、战胜遗忘，留住记忆等受到了学校师生的一样好评。在201*年4月江汉区初中心理健康优质课竞赛中，我校两位老师的优质课换位思索和敬重的魔力也获得了同行认可。三、心理辅导服务化为了践行我校“教化服务于才智生命的自主成长”的办学理念，我校于201*年前后分别在两边校区建设了设备齐全、温馨新颖的心理询问室“心灵花园”，购买了专业心理测评软件，设置了“心语信箱”，主动面对全体师生及家长供应心理健康服务。我校询问室实行规范化管理，制定了心理询问室工作职责、心理询问师工作守则等规章制度。201*年以来我校老师坚持利用午休时间轮番值班接待来访学生并做好记录，接待来访学生近30人次。201*年引进专业心理老师和开设心理课之后，主要由专业老师负责开展个别辅导。201*年至今，专业老师接待来访学生近15人次，辅导内容涉及人际交往、恐惊心理、厌学心情、自我相识等方面。来访学生中，有的是在课后就课程涉及自身的相关内容进行求助，有的是班主任老师转介，还有的是少数家长主动来访。近年来，我校每年开展新生心理健康测评，撰写好测评报告，进行心理预警工作并刚好向班主任老师反馈测评结果。为了消退“心灵花园”门可罗雀的尴尬，我校主动转变思路，发挥心育队伍优势，主动走出“心灵花园”进行心理辅导服务，力争让更多的学生享受心理健康教化资源。由于我校学生数量多，学生干部队伍在学生中的影响尤为重要。201*年11月，“心灵花园”联合校团委，开展了“有效沟通，团结合作”的学生干部团体心理辅导，辅导活动通过“心理密码”等嬉戏让学生干部们在轻松的氛围中领悟沟通的秘诀，改善学生干群关系。201*年3月，“心灵花园”邀请武汉理工高校发展与教化心理探讨所所长、高级心理询问师雷五明副教授给我校初三年级学生开展“我的地盘我做主”中考生复习与备考心理辅导讲座。同学们跟着雷老师快乐的玩起了：“比比谁的视力好”、“猜猜瓶中物”和“请你画国旗”等嬉戏，在愉悦的气氛中感受目标设定、思维方法和过度学习对于中考复习的重要意义。201*年5月，“心灵花园”主动与武汉市12355青少年服务台取得联系，邀请蔡甸汉阳一中的心理询问师张文业老师给我校初二年级学生开展“缓解学业压力”的心理辅导讲座，帮助学生们调整心情、释放压力。201*年3月，“心灵花园”发挥学校心理询问师老师队伍力气，开展了“我健康、我成长、我欢乐”师生面对面沟通活动，主动关注学生学习生活中遇到的各类成长问题。为了吸引广阔学生参加，活动中老师们还用趣味心理测评吸引人气，打开话题；为了快速赐予学生主动的回应，老师们针对学生状况做了沟通预案。学生们带着新奇而来，满足而归。于此同时，心理老师还努力尝试设立班级心理委员，开展朋辈心理辅导。我校教学任务重，教学压力大，我校“心灵花园”主动联合学校工会，为全校师生供应心理服务。201*年元旦，我校利用学校年会给我校老师开展了“兄弟姐妹一家亲”团体辅导活动，增加我校老师的职业归属感，增进同事情意。201*年3月至4月，我校在雷五明副教授指导下，开展了我校教职工华蜜感问卷调查，撰写了调查报告，并依据调查结果邀请雷五明老师给我校老师开展了“欢乐工作，华蜜生活”的主题讲座。201*年2月，我校专职老师给青年老师开展了“我的人树房”青年老师自我探究心理工作坊，运专心理绘画的方式帮助青年老师放开心扉，表达自我，增进相互了解，释放工作压力。我校“心灵花园”还主动参加到家校联系工作中，为学生家长供应心理服务。我校建设了“家长接待室”，每周一支配心理老师接待来访家长。此外，我校与北京四中网校联手针对初一新生入学适应状况召开家庭教化报告会，让新生家长刚好了解我校的育人特色，帮助新生家长驾驭科学的家庭教化学问。期中考试之后，我校戴革宏等老师在家长学校给部分初一班级家长做题为帮助孩子尽快适应初中生活的主题沟通报告，就家长提出的各类家庭教化问题予以回答。在每年“校内开放日”活动中，我校邀请学生家长走进课堂，参加心理主题教化班会“献给妈妈的歌”。我校心理老师还在“课外访万家”活动中发挥“心理访谈”的专业优势，主动了解学生家庭生活状况，积累第一手心育资料，搭建学校与家庭的沟通桥梁。我校吴斯老师撰写的从被动到主动的家访手记在江汉区“课外访万家”评比活动中被评为优秀家访手记。四、心理活动多样化开展形式多样、丰富多彩、生动活泼的心理健康教化活动是中小学实施心理健康教化的有效途径之一，也是目前我校开展心理健康教化的切入点。我校重视心理健康教化宣扬活动的开展。开学初创办“你适应了吗？”新生适应主题展板；期中考试前后创办“适度焦虑，高效备考”学习心理教化展板；中考来临之际，组织各班学生参加创办“祝愿中考”考前心理激励主题展板。依据心理询问室建设须要，创办专兼职心理老师队伍宣扬展板，学校心理健康教化工作宣扬展板。此外，我校还利用班级走廊文化展板、主题黑板报、学生心理健康小报等宣扬途径普及心理健康学问。近年来，我校开展了“心育”专题评比活动，如在初一年级开展“心的色调”心理绘画展示活动；在初二年级开展“心理健康手抄报”评比活动；在全校开展心理健康教化主题班会评比活动等。系列评比活动充分突出心理健康学科特色，营造深厚的心育氛围。为了增加心理健康教化的实效性，我校还将心理健康教化渗透到学校教化的全过程，与德育、智育、体育、美育等有机结合。例如，针对初二年级学生出现的青春期叛逆心理，组织学生参与校外“阳光少年”素养拓展实践活动，学生们通过参与“人体浮桥”，观看影片洞窟之光等体验活动培育团队精神和感恩之心。在语文阅读课程中，组织学生阅读心灵七嬉戏等心理书籍并撰写读后感，对优秀作品进行展示。在暑期创新素养实践行活动中，激励学生开展以“学生心理健康”为主题的社会调查实践。利用“阳光大课间”活动和学生趣味运动会激励学生走出教室，感受集体运动带来的欢乐与活力。五、课题申报特色化我校依据自身的校情和学情，针对学校教化和管理现状申报了一些具有学校特色的心育课题。例如，201*-201*学年度，我校开展了高效课堂的校本探讨，其中涉及到部分心理健康教化内容，比如如何发挥学生的自主性等。201*年，我校启动区级课题探讨心育教化，该探讨指出，学生有了健康的心理，才会有健全的人格，才能培育高尚的灵魂，只有这样才能形成美妙的心灵。201*年，我校党建思政课题探讨组申报了老师华蜜感课题探讨并完成课题报告以人为本时代背景下提高老师华蜜感的实践探讨对武汉一初老师华蜜指数偏低的思索。201*年，我校专业老师以“十二五”课题申报为契机，依据学校心理健康教学实际，申报了老师课题心理电影赏析在初中心理健康课堂教学中的应用探讨，该课题旨在运用调查问卷、比照试验、数据分析、质性探讨等实证探讨方法证明心理电影赏析在初中心理健康教化中的有效性，并在此基础上建构初中生心理健康教化系列影片库，编写有关初中生心理电影赏析教材。目前，课题还在等待审批过程中。近年来，我校继成果申报市区心理健康教化合格学校之后，又于201*年获得由武汉市教化学会中小学生心理辅导与教化专业委员会授予的“十一五心理健康教化先进会员学校”荣誉称号。我校在心理健康教化工作在获得发展的同时，还存在以下不足。我校专职心理老师刚高校毕业参与工作，缺乏工作阅历和有效指导，工作的实际效果还有待进一步提高。我校心理辅导工作还须要提升辅导技术，充分发挥学生心理自助和互助实力。今后，我们将接着探究心理健康教化的新途径新方法，努力增加心理健康教化的针对性和实效性。友情提示：本文中关于心理健康教化工作总结1给出的范例仅供您参考拓展思维运用，心理健康教化工作总结1：该篇文章建议您自主创作。 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