五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (3).docx

西风胡杨教学设计宁夏平罗县城关第四小学 马丽萍教学目标：1、知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点。 2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。 3、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。教学重难点 ：重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情的赞美。难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。教学准备：多媒体课件、图片、视频、音频等教学过程：一、直观感受，揭示课题 1、（课件出示图片）师：请同学们来看这张图片是什么（沙漠）在茫茫的大漠，当黄沙袭来时，所有的生命都折服于沙漠的肆虐时，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城堡也被掩埋了然而，有一个绿色的精灵以不屈的精神与沙漠抗争，与风暴搏斗，它就是胡杨。今天我们就来学习西风胡杨一课。师板书课题。2、现在就让我们一起走进一起走进新疆，去大沙漠一睹这群英雄之树的风采。（播放微视屏）（设计意图：利用多媒体播放微视频：展示一组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片，学生借助形象初步感知胡杨是一种什么树。因为这篇课文介绍的胡杨学生在现实生活中没有接触过，更不了解它们生活的环境，所以在一开始我就利用图片、视频背景音乐等创设情景，为后文的学习做好铺垫。）3.过渡：看完视频，你们来说说，你认为胡杨是一种什么树，为什么？课件出示：我认为胡杨是一种，因为。二、文本对话，走进胡杨，感悟品格（一）学习课文第（1-4）段。领略胡杨之“最”。过渡：那么在作者眼中，胡杨又是一种怎样的树呢？请同学走进课文结合自学提示一，朗读课文，感受作者笔下的胡杨树，注意读准字音。1、课件出示：自学提示一朗读课文14自然段。思考： （1）胡杨生活在什么样的环境里？ （2）胡杨有那些特点？用“”划出，并把你的感受批注在相应的句子旁。2、学生自学3、学生交流反馈，作者笔下的胡杨是一种什么样的树呢?师相应的板书（）。4、课文哪一句写出了胡杨的生活环境呢？只生在沙漠说明了什么，生存环境怎么样（异常恶劣）。 5、在塔里木盆地一边是三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，大不大?一边是三千八百平方千米的塔里木胡杨林，大不大？这么大的胡杨林，这么大的沙漠相对谁大？大沙漠想怎么样胡杨林（吞噬）而我们的胡杨林奋起反抗，傲然挺立！就在这样恶劣的生存环境下胡杨依然茁壮成长，傲然挺立，这是一种什么美（壮美）我们再来读一读，感受胡杨的壮美。（设计意图：这一环节随着学生的回答师相应在课件出示：“一边是三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，大不大?一边是三千八百平方千米的塔里木胡杨林”让学生进行沙漠和胡杨林形象的比较，感受胡杨的壮美）6、胡杨还具有什么样的特点？（坚韧）谁来读一读第2自然段。这说明了胡杨的什么品质？（忍耐力极强) 7、这里的坚还可以怎么说？（坚强、坚定、坚固）在这一段哪一句表现了胡杨的坚韧?它能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙.这就是胡杨的坚，韧是什么意思？（有韧性，有极强的忍耐力，）它能这是它耐什么（耐热）它能.这是它耐什么（耐寒）它不怕这是它耐什么（耐碱）。它不怕这是它耐什么，沙漠最缺少什么（耐热）。再来读这一句，读出胡杨的坚韧。（设计意图：这一环节随着学生的回答师相应在课件出示：“它能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙.这就是胡杨的坚，韧是什么意思？（有韧性，有极强的忍耐力，）它能这是它耐什么（耐热）它能.这是它耐什么（耐寒）它不怕这是它耐什么（耐碱）。它不怕这是它耐什么，沙漠最缺少什么（耐热）”这句话。让学生不但学会概括而且能从这些句子中感受到胡杨的坚韧。）8、胡杨又是最无私的树，我请中间两排的同学站起来，你们就是最无私的胡杨，（引读）在我们面前是什么？在我们身后是什么？而我们的这片胡杨就是一道天然的屏障，所以说明胡杨是无私的，无私的胡杨请坐下。9、我们还从哪句话看出胡杨的无私？（设计意图：这一环节随着学生的回答师相应在课件出示：“它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给自己。”这句话。并用白板中的书写笔圈出“让”和“留”字，再让学生试着读一读感受胡杨的无私）10、胡杨又是最悲壮的树？文中哪句话最能体现胡杨的悲壮？（随着学生的回答师相应在课件出示：“胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”）（设计意图：随着学生的回答师相应在课件出示：“胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”此处抓住重点词语进行动画强调，让学生加重对胡杨悲壮特点的理解。）师：对胡杨生而不死一千年，死而不到一千年，倒而不朽一千年，整整是三千年，这是一种多么顽强的生命力，这也是多么悲壮的一生。我请同学来读出你的感受11、这三千年他来到这个世界上生前干什么？死后干什么？枝丫奇屈的挺立着，这是胡杨的一种什么？（精神）12、因此在作者笔下的胡杨是最( )最（ ）最（ ）。（课件出示：坚韧、无私、悲壮）13、了解了胡杨你想对他说些什么？，请用一个词或一句话来赞美你心中的胡杨（二）学习课文第（58）段。体会胡杨之“悲”1.听了大家的赞美，胡杨心里美滋滋的，但是事实上胡杨哭了？（设计意图：播放微视频让学生更好的体验，体会胡杨之“悲”引导学生深入理解体会这其实是作者想表达大自然的心声：为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。帮助学生明白人们因为贪婪、无知与愚昧对环境造成的危害以及胡杨如今的处境，激发学生的环保意识）2.胡杨为什么哭了呢？过度：胡杨林在逐年骤减，你想对那些伤害她的人说写什么呢？3.出示自学提示：默读课文58自然段。（1）用自己的话说说胡杨为什么哭泣？（2）用“”划出作者对胡杨做了些什么？4.汇报交流：（1）作者站在这孑然凄厉的胡杨林中心如刀割，那么他为胡杨做了些什么？（2）作者内心也无比悲痛，他在那里默默祈求。说说“祈求”是什么意思？（恳切的希望）作者内心迫切的希望能为胡杨做些什么，于是它几次祈求？（三次）它祈求.为什么仅仅一滴？（希望）它祈求再过几十年我们就长大了，我们应该怎么做？（保护、劝阻、制止、提醒）第三次祈求为什么只有三天，从沙漠炙热的高温中行走一天，人就会饥渴难忍，感受到烈日的煎熬，而三天，人们就会真正感受到胡杨的痛苦.感受到他们对胡杨的伤害，就会为胡杨做些什么？（3）看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭但是没有哭？因为他坚信苍天的眼睛指什么（人类的良知）有一天当人们意识到自己对胡杨所作做出的伤害，他们的良知就会被唤醒，到那个时候他们就会怎么样？（关注，保护）那我们的胡杨一定会茁壮的生存下去。到那个时候我们再去塔克拉玛干大沙漠时就会看到正片的胡杨林，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，而那些茁壮成长的胡杨林将被激励。直到某日被感动上苍看到这美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答，我们是胡杨，我们是胡杨，我们是胡杨。（4）这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，孩子们，现在让我们带着对胡杨的爱，对胡杨的同情，对胡杨的赞美，（设计意图：这一环节利用多媒体配乐朗诵一首小诗壮士豪情让孩子们在音乐声中怀着热爱、敬佩、赞美的情感欣赏胡杨，感受胡杨）三、深入对话，升华情感。通过这首小诗让我们又一次认识了胡杨，他的确是大漠的壮士，让我们来回顾课文，课文中我们了解了胡杨的坚韧、无私、悲壮特点，通过胡杨让我们知道了环境保护迫在眉睫，希望大家能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来保护环境，来保护胡杨，关注胡杨，来保护我们赖以生存的地球！那么就让我们走近胡杨，从心底留住胡杨，做一棵顶天立地的胡杨吧！板书设计： 坚韧 9西风胡杨 无私 关注 保护 悲壮 西风胡杨教学反思西风胡杨是五年级上册第二单元的第三篇精读课文，这个单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。而注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，在西风胡杨的教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。西风胡杨是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，课前我确定了本课的教学设计理念为：1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。2、抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对胡杨的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对胡杨的同情。在要求学生了解胡杨的特点，领会作者仔细观察，运用对比，抓特点描写景物的方法。为了落实教学目标，在教学中，我将质疑的方法教给学生。例如;第二自然段是围绕哪句话写的？借以引导学生学会自主提问，逐步学习了解总起句和中心句。播放视频，激发情感。开课之时，我利用多媒体播放微视频：展示一组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片，学生借助形象初步感知胡杨是一种什么树。因为这篇课文介绍的胡杨学生在现实生活中没有接触过，更不了解它们生活的环境，所以在一开始我就利用图片、视频背景音乐等创设情景，为后文的学习做好铺垫，帮助学生更好地走进意境。5-6自然段写的是胡杨孕育 了西域文明，但拓荒与征战破坏了它的生存环境，我播放微视频让学生更好的体验，体会胡杨之“悲”引导学生深入理解体会这其实是作者想表达大自然的心声：为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。那哀伤的音乐，枯萎的胡杨透露出胡杨对往日西域文明的惋惜，帮助学生明白人们因为贪婪、无知与愚昧对环境造成的危害以及胡杨如今的处境，激发学生的环保意识以及唤起民众对自己命运的关注。从这堂课中我深刻的认识到要教好语文，首先自己要加强学习，丰富语言。如果老师的词汇，感情不是很丰富就无法胜任语文教学。其次我认为语文教学部能局限于书本上的知识，要尽量增加信息密度，丰富与课文有关的信息量，用教师自己的聪明才智去激发学生的学习兴趣。更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得信息的一种方法，对于文章中的难理解的句子，要留给学生充分的时间思考，交流，深入地体会。另外可以拓展一些珍惜动植物灭绝或濒 临灭绝的事例，激发学生对环保事业的关注。