西方经济学教学改革分析.docx

西方经济学教学改革分析 西方经济学是经济学中的重要核心，值得广阔学习经济学的挚友仔细学习，下面我就为大家带来了西方经济学教学改革分析，感爱好的挚友可以看一看哦！摘要：西方经济学是经济管理类专业的核心课程，对学生驾驭经济学和管理学基础学问具有特别重要的意义，很受学生和老师重视。但由于该门课程所涉经济学理论具有较强的抽象性、系统性和逻辑性，也被不少初学者认为是沉闷的学科。在对学生学习该门课程状况调查的基础上，结合教学理论，找寻有效打破沉闷教学模式的新方法。由于西方经济学在经济管理类专业中具有重要地位，老师和学生特别重视这门课程。但由于经济学理论高度抽象，系统性和逻辑性强，加上授课老师对这门课程主要采纳传统填鸭式教学方式，导致学生对这门沉闷的学科望而却步，爱好平平，老师也为此降低教学主动性。如何变更这种尴尬的现状，如何探究有效的西方经济学教学新模式，激发学生对该门课程的学习爱好，培育学生现代经济学的理论素养和实践应用实力，是各高等财经院校共同面临的问题。西方经济学课程学习状况调查为了解学生学习西方经济学课程的现状，我们针对海南师范高校名经济管理类学生分发了调查问卷，回收有效问卷份，问卷回收率为。回收的问卷中的学生很重视这门课程，但只有学生表示对该课程感爱好。不喜爱该门课程的主要缘由是：理论太多且抽象、困难难懂、学习吃力、定量分析太多太枯燥、不好用等。问卷针对喜爱该门课程的哪些内容设置的选项有：经济时事部分；理论讲解并描述部分；案例解决部分，我们针对该问题的回答状况进行了统计，见图。由图可知，在西方经济学课程学习过程中，学生主要喜爱案例解析和经济时事部分，只有的学生喜爱经济理论部分。由此可知，虽然学生很重视这门课程，但由于经济学理论枯燥难懂，许多学生对该门课程的学习爱好不高，相对而言，学生对理论指导实践的案例解析部分和注意应用性的经济时事部分更有学习热忱。授课老师应充分敬重学生更注意实践性这一客观事实，采纳的教学模式必需注意爱好培育和实践元素。西方经济学课程教学模式设计原则西方经济学的课程特点是其教学模式设计的基础。西方经济学是经济管理类专业的公共必修课，几乎是学好其它全部专业课程的基础。西方经济学课程有以下特点：建立在一系列前提假设分析基础上，剔除现实中须要解除的因素和现象，使得理论抽象化；几何图形、数学推理和数学模型较多，逻辑性、条理性较强；概念多、学问点多且环环相扣、系统性强；经济学流派众多。依据以上特点，该课程教学模式设计应当遵循肯定的原则。教学方式敏捷多样课程设计不能过于单调，要结合学生实际须要，使教学方式敏捷多样，寓教于乐，激发学生的学习爱好。如采纳多媒体教学，将大量的文本、图像、动画、图形、声音立体地呈现在学生面前；细心设计导入课，以寓言故事或生活中的小事务为切入点，引入要讲授的理论学问；用案例教学法让学生真正地参加进来，通过思索来获得学问；讲解并描述近期发生的经济事务，引导学生结合本课程内容进行说明和理解，使学生有学习该课程的成就感，从而激发学生更深厚的学习爱好。发挥学生的主体性应将传统的填鸭式、以教为动身点的教学模式，变更为发挥学生主动性和主体性的、以学为动身点的教学模式。授人以鱼不如授人以渔，老师应当多倾听学生的声音、了解学生的诉求，结合学生的须要，在讲授过程中不应当一味地填鸭，而应当让学生主动参加到课程中来，回答问题、参加探讨、激励学生提出对经典理论的质疑等，发挥学生的主体性，使学生不仅驾驭了理论学问，而且还驾驭了经济思维方式和探讨方法，提高了学生的能动性、自主性和创建性。注意实践教学，培育应用型人才近年来我国高校毕业生人数连年递增，年更是突破万，要使得经济管理类毕业生在就业大军中脱颖而出，老师须要注意实践教学，将课程目标定位为培育应用型人才。针对学生的问卷调查中你觉得该课程在教学中应当注意理论性还是实践性？这一问题，有的学生认为应当注意实践性。关于你喜爱哪种教学方法的问题，的学生回答喜爱实战型教学模式（如供应胜利创业人士的经验或创业失败的案例，让学生结合已学理论进行分析）。可见，学生希望该门课程注意实践性，注意应用性的诉求特别剧烈。老师应注意实践教学，在对实践教学的内容、方法进行合理设计的同时，需注意培育学生经济学思维方式，调动学生思维的敏捷性，使学生在生活中运用经济学的思维方式分析问题和解决问题，感受实战的策略和艺术。西方经济学教学模式设计教学模式是在教学思想和教学理论的指导下，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化的教学程序和操作体系。我们结合自身多年的教学实践，认为教学模式能有效调动学生学习的主动性，提高教学效果，达到培育应用型人才的目的。激发爱好（）古人云知之者不如好之者，好之者不如乐之者。深厚的学习爱好是学好该门课程的驱动力。通过对学生的调查发觉，的学生属于要我学的被动学习者，而只有的学生属于我要学的主动学习者。激发学生学习爱好，可以使学生由被动式学习转变为主动式学习，将教学效果由低效变为高效。当然，培育学生对该门课程的学习爱好，是一个渐进的过程。授课老师可以利用经济时事、生活现象作为开场白，激发学生的学习爱好，因为教材中有些案例比较陈旧，而大多数学生比较喜爱簇新事物，注意案例的时效性，经济时事、生活中的经济学分析正好迎合了学生的这个需求。授课老师在正式上课之前，可以给学生讲解并描述报刊、广播、网络等媒体的经济时事要闻和社会热点问题，如余额宝的产生背景、美国的量化宽松政策改变、指标背后的内容、十一黄金周旅游消费状况、央行的正回购和逆回购操作等。老师讲解这些内容时不宜采纳太专业理论化的术语，而是要将其通俗化，深化浅出、引人入胜地将经济学原理呈现在学生面前，激发学生进一步学习相关经济学学问的欲望。理论讲解（）理论讲解是教学内容的重要组成部分。为解决理论讲解比较枯燥这一问题，讲解过程应分两步走：（）采纳启发式教学方法，比如选择寓言故事或生活中的某些现象为切入点，提出问题，引导学生思索。例如，讲授简洁的国民收入确定理论部分，可以从蜜蜂的寓言起先，引导学生思索节约的悖论问题。（）展示本节理论讲解并描述框架，理顺学生学习思路。这种方法让学生带着问题学习，解放学生学习探究未知的天性。学生参加探讨（）以往的教学主要是采纳填鸭式教学方式，老师很投入地在讲台上扮演着演讲者或独唱的角色，学生在讲台下被动地听，不停地记。一堂课下来学生记了满满的笔记，而对于老师讲了什么却云里雾里，因此填鸭式教学模式的效果可谓差强人意。老师应当将独唱改为大合唱，构建以学生为主体的教学模式，采纳探讨式教学，注意师生间的互动。如传统经济学认为储蓄是美德，消费是罪恶，而凯恩斯认为：消费是美德，储蓄是罪恶，让学生谈一下自己的观点。这种教学模式可以将学生对经济理论的被动记忆转化为主动理解。实践阶段（）学以致用是教学和学生追求的目标。通过调查发觉，有的学生特别注意课程的好用性。实践活动有利于学生巩固、运用和更深层次地理解学问，培育学生的应用实力。比如博弈理论已经证明出：当多阶段博弈的谈判次数是单数时，先开价者具有先发优势；当它是双数时，后开价者具有后发优势。老师可以引导学生运用讨价还价博弈理论指导购物实践。教学模式在西方经济学课程的应用我们以西方经济学课程中宏观经济政策实践中的货币政策理论的教学程序与内容为例，来说明（爱好理论探讨实践）教学模式在西方经济学课程的应用，详细表.（爱好理论探讨实践）教学模式中的每个阶段是相互联系，相辅相成的。老师通过经济时事热点探讨，潜移默化地激发学生的学习爱好，通过小故事或生活中的现象来挖掘学生探究未知的潜力，在以上两阶段的铺垫基础上，学习经济学理论已转化为学生主动的行为，而探讨和实践更加深了学生对经济学理论的理解和消化。（爱好理论探讨实践）教学模式具有双向性。通过（爱好理论探讨实践）这一正向步骤，学生获得学问，驾驭经济学的思维和探讨方法，并运用于实际。通过实践探讨理论爱好这一反向步骤，学生将自己的所见所闻、生活经验、以往遇到的未解问题或现象带入经济学理论的学习中，学习的过程就是找寻答案的过程，找到答案后收获的成就感能唤起学生剧烈的求知欲望。结论与探讨（爱好理论探讨实践）教学模式和传统的教学模式相比，打破了传统的以教为主的教学模式，更注意培育学生的学习爱好、思维实力、创新实力和实践实力，突出学生在学习过程中的主体地位，真正达到授之以渔。（爱好理论探讨实践）教学模式，对老师的工作看法、教学实力、学问积累、责任心都提出了更高要求，要求老师具备深厚的理论基础，丰富的教学及实践阅历，保持对经济时事的高度关注和敏感，不断搜集相宜教学的案例和素材来补充教案，更新教学内容，这样才能有效保证教学质量。（爱好理论探讨实践）教学模式也对学生提出了更高要求，对案例、经济时事热点的探讨需建立在学生驾驭并深刻理解学问点的基础上，进行主动的创建性的思维活动，这种教学模式有助于学生驾驭基础理论，并提高其应用和创新实力。（爱好理论探讨实践）教学模式有助于师生互动，有助于构建更为融洽的课堂环境和师生关系，打破沉闷的消极氛围，提高教学的质量和效果。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页