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英语阅读教学心得体会 在初中阶段，阅读实力的培育是英语教学的重要内容。在立足于教材的基础上，我利用教材中的课文教学特殊是每个单元的reading来培育学生的阅读技巧，了解基本的语法、句法学问。以下是我为大家整理好的英语阅读教学心得体会，欢迎大家参考学习哦！英语阅读教学心得体会5月12日我们学校迎来了全国闻名教化专家鲍校长一行，特别幸运地再次听到鲍校长的英语阅读课。每次听鲍校长的课都使我耳目一新，受益匪浅。对于我们英语老师来说，英语阅读教学，原来就是件难事，针对小学生，就是难上加难。英语阅读教学基本可分为三个部分：读前活动(Pre-reading)，阅读中活动(While-reading)，读后活动(Post-reading)。在鲍校精彩的英语课中，我见证了课堂艺术的魅力。整节课堂，诙谐好玩，引人入胜，课堂笑声不断。鲍校长上的课是Seasons.通过和学生谈论天气引入课题，而且贴近学生生活，真实自然语境的创设充分调动起学生参加的主动性和参加热忱，使学生畅所欲言。在教学中，通过情景创设引导学生学习语言，通过师生信息沟通、多媒体设备的协助，在此环境中学生利用了各种工具和信息资源，来达到自己的学习目标。鲍校长在课堂教学过程的整体作用是协调、促进和指导。整一节课创建了一种主动宽松的气氛让学生得以充分调动、充分发挥，使学生感受到自信、充溢、体验到学习的乐趣，并且完成了 阅读教学目标。通过本次活动，我发觉原来阅读课的活动也可以这么丰富，那么好玩。我个人觉得阅读课后感觉有些方向，但实施起来仍旧有些麻烦。小学英语阅读教学是一个新生事物，还须要我们不断去实践、去探讨。在以后的教学中我肯定要勤于反思和总结，也只有这样才能不断提高自己的教学水平，充分发挥阅读教学的作用，培育学生良好的阅读习惯。英语阅读教学心得共享一、阅读材料的选取在初中阶段，阅读实力的培育是英语教学的重要内容。在立足于教材的基础上，我利用教材中的课文教学特殊是每个单元的reading来培育学生的阅读技巧，了解基本的语法、句法学问。可以把它拿出来作为单独的一节阅读课进行指导训练，在有效利用某种方法对课文进行指导之后，我还利用课外的阅读材料来进行对学生阅读方法的巩固训练，同时还拓展了学生的学问面。课外材料的选择要依据所练阅读技巧以及学习阶段的不同，选取难易适度、长短适中、题材不同的阅读材料，作为教材内容的有益补充。利用课外阅读材料增加词汇量、巩固阅读方法、提高阅读爱好，最终达到培育阅读实力的目的。二、阅读方法的指导授之以鱼，不如授之以渔。现代教化更重视培育学生的自我发展实力，这就要求老师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的实力。在阅读过程中依据不同的阅读目的和要求, 实行不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由详细到概括的依次要求阅读。常见的阅读方式有:1、略读:通过整体粗读，领会内容大意,帮助理解，为细读作打算。在进行阅读课教学时要有意识地培育学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的详细事实细微环节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的连接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。2、跳读:找寻所需信息,如年头、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词刚好态等，抓住文章脉络。3、细读： 分段细读，留意细微环节，留意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意特别重要。4、推读：推想未干脆写明的含义、因果关系以及词义揣测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会依据上下文进行揣测，这样既提高了阅读速度又形成了一种实力，这也是英语阅读的关键所在。培育学生猜词的实力是我们在外语教学中非常重要而有意义的一个环节，但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，则要提倡学生运用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。 5、概读：要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点, 概括作者的主旨、意图、观点、看法，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培育学生的综合概括实力。 对于这些阅读方法我们要在阅读课的过程中一点一点进行练习，每节课选择一种主要的阅读技巧让学生来练习，然后进行综合运用，不能急于求成。并总结一些做题小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推断法。在某些状况下，文中并没有干脆提到与题目相关的信息，但我们可以通过文章前后的逻辑关系以及示意来推敲作者的意图，理解文章的主旨，在以主旨为核心答题。三、有效的阅读提问英语阅读教学中的课堂提问，普遍存在“三多三少”的现状，即一问一答多，独立思索少;尖子生回答多，中下游学生回答少;干脆给答案多，分析过程少。因此我们要设计问题诱发学生爱好，引导学生进行主动的思索。1、提问设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务。对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，从心理学和教化学角度看，这是符合学生认知规律的。2、提问设计应有“度”。我们认为这个“度”必需是广义的，它应当包括提问设计的难度、深度(铺垫性设问)、亮度(讲究感情色调，抓住学生原有学问阅历和新接受信息不适应而产生的心理失衡，提出问题，打动学生的心)、跨度(抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量)、角度、精度、密度等，尤其是提问设计中的难易度的把握。提问有肯定难度，才能激发学生求知欲，调动学生留意力，刺激学生思维，让学生体会到智力角逐的乐趣。3、提问设计要“巧”。在英语阅读教学的提问设计中，老师对题型的探讨，显得非常重要。因为从纵向看，它必需考虑因课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同;从横向看，则要依据教材内容和学生实际有所区分。这就要求老师匠心独运，在“巧”字上下功夫。一般地说，要采纳多种提问方式，如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。要讲究操作调控方式。要留意提问的时机、提问的对象、提问的方式、答问的评价等。要讲究提问的逻辑：问题要合理，问域要适度，概念要清晰，表达要明确，答案要未知。在英语教学中，提问设计的“巧” ，越来越显出其重要作用，既能节约教学时间，又能提高教学质量，此法必需持之以恒。英语阅读教学心得共享(一) 教学中遇到的问题1，学生方面的问题1)对英语阅读始终存在着畏难心理自本学期以来，本人加大了了对学生的阅读训练。在教授课文的同时，加入了与此相关的阅读材料。虽说经过一段时间后，学生起先习惯这样的输入(相对课文来说，阅读材料的内容要困难困难)，但是对于占多数的中等，中等偏下生来说，阅读始终不是一件易事。一遇到不熟识的单词句子，就会影响他们对整篇文章的理解。即使有文章下的注释或老师的点拨，他们都觉得难以下咽。2)阅读习惯须要改善阅读时精神无法集中，喜爱东一句，西一句地看;指读，回视，重读，小声朗读;一遇生词就要停下来等等不良的阅读习惯在学生中非常普遍。这使得他们很简单把留意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破裂，阅读速度变得很慢。如此一来，他们的阅读效果也很不志向。3)综合运用实力亟待提高拓展读与写中有不少题目要求学生仿按例句写句。这种题目学生最怕看到，一脱离了选项，他们就变得无所适从。英语在不少学生当中还是停留在简洁的认读填词上，综合运用实力明显不足。4)课外阅读时间不足跟提高语文实力就需多读多练一样，仅靠课堂上的时间阅读，效果又是非常有限的。英语实力的提高也离不开大量的课外阅读。现在有大量的书籍和网站供应这样的资料，但是学生能主动地找寻并阅读的人实在少之又少。2，老师自身的问题1)如何设计一堂阅读课?阅读课跟一般的课文授课不同，它是在课文的基础上进行补充拓展。不能把它上成精读课的样子。可是学生在词汇，句子的理解上又须要老师大量的指导才能完成一篇文章的阅读，更不要提那些习题，活动的辅导了。如何上一堂高效的阅读课成为老师的难题。2)如何指导学生阅读?当老师费了一番功夫让学生理解了一篇文章后，学生学得的往往只是这篇文章的内容。如何阅读下一篇文章，如何提高阅读效率，如何学会从文章中习得词汇句型并加以运用，这些阅读实力还是没能够得到训练。学生学来学去都是一篇篇文章而已。实力的提高很有限。3)如何开发学生课后的阅读资源?阅读仅在老师在场的状况下才得以进行，学生课后的阅读难以进行。老师如何让学生在课后也主动地去阅读呢?订购相关报纸书籍?缺乏指导下，学生很简单对其中的难点产生畏惧心理或者只留意自己喜爱的，易懂的内容。通过网络资源?没有适当的引导，学生上网后的行犯难以预料。综上所述，阅读教学不仅是小学英语教学的薄弱点，而且也是小学英语教学的一个难点。小学英语阅读教学成犯难点的缘由主要来自于两个方面。第一个方面主要来自己于老师本身。由于我们在以往的小学英语教学中忽视阅读教学，所以就造成了小学英语阅读教学理论和实践的双重不足。使得我们在面对阅读课型的教学时有一种手足无措的感觉。同时在面对学生课外阅读辅导时，我们也有很多迷惘。其次个方面来自于学生阅读实力的缺失。由于我们在平常的教学中只重听说不重阅读，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，同时我们又不注意学生课外阅读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难：1.学生对已学的语言不能快速地认读。2.学生对新学的语言不能有效地构建。3.学生缺少对文本信息的收集实力。4.学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。(二) 教学中的阅历1，采纳恰当的导入方式，激发学生的阅读爱好。良好的开端是胜利的一半。导入的胜利与否干脆影响着阅读教学的效果。老师在教学过程中可以依据不同阅读材料，开展恰当的导入，激发学生的阅读爱好。如在阅读拓展读与写中，老师结合第一个单元中有关将来时的学问，让学生向老师提问老师国庆节将要进行的行程，通过简笔画的形式导出其次单元的其中一篇短文Sanya。这样既复习了旧的学问，也通过图画这一个比较直观的方式导入，降低了学生学习的难度。2，设计多样的阅读形式，保持学生的阅读爱好。小学生有意留意保持时间较短，对事物的爱好持续的时间也较短。在饶好玩味的导入后，假如没有敏捷多样的阅读形式的设计，学生的阅读爱好将只是昙花一现，得不到保持。所以设计敏捷多样的阅读形式是上好一堂阅读课的“重要武器”。教学中我尝试了一些方法：1)小组朗读法分小组(两人或四人)解决某些段落的理解，然后以小组汇报朗读的方式解决该段的理解问题。并激励他们找出该段的难点。每个小组负责的段落篇幅较短，而且又是合作完成，对于中下生来说，难度减低了，也能够较易地参加其中。2)先解难后整体感知先让学生自己阅读文章，把不懂的词句划出来。在通过全班同学中找“小老师”或老师点拨的手段解决问题。接着，老师依据课文内容提出相关问题，学生带着问题进行再次的阅读，依据课文回答问题，做些巩固性练习，最终听录音、跟读，进行习题训练小组活动等。过程中没有什么特殊招数，但是对于一些生字词较多，趣味性不太强的短文来说，至少让多数学生理解该篇文章的内容了。3)故事与图画结合对于一些故事性较强的但新词又较多的文章，例如Ciderella，可以利用故事与图画结合的方法。如布置他们回家就其中的一个情节画简图并配上适当的英语文字。画画是许多小学生爱做的事情，要求他们为图配字又可以促使他们去理解文章的内容。4)仿写练习写作是一项对英语运用要求较高的作业，许多学生都视作难事。对此，老师可以激励学生多多“抄袭”例文。例如写有关“city”的文章。老师可以激励学生学习拓展读与写里的Shanghai，Paris，New York等文章，写有关guangzhou的内容。许多学生仿照范文的句子，写出超出平常容量的文章，虽说不少句子是“抄”来的，但至少让他们觉得写文章不是“畏途”，建立了一点写作的自信。3，培育良好的阅读习惯学生的不良阅读习惯难以短时间解决，只能通过长时间的提示及训练加以改善。例如每次的阅读，老师要求学生划出重点句子单词，以加强他们对文段的留意力。再有是要求学生依据习题在文中划出相关的内容并编写序号，强化他们对信息的收集实力。还有培育默读的实力，要求学生的留意力都集中在文字本身。4,将来展望虽然阅读教学的道路坎坷难行，但是事实又是那么准确的表明,唯有拓展学生的阅读面，加大输入量才能提高他们的英语水平。首先是接着深化课堂改革，探求有效的教学手段及模式，让阅读训练渗入每堂课的教学中。接着是收集更多有用的阅读资料，并在学校班级中建立良好的阅读平台，为学生营造主动的英语阅读气氛。再有是探究一套阅读评价制度，让阅读训练更为规范化，系统化。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页