六年级上册科学教案-4.5 相貌各异的我们｜教科版 (15).doc

学 校 学科科学 年级六年主备教师课 题相貌各异的我们课 型新授研究主题情景导入激发学生的学习兴趣。教材简析及学情分析本课是小学科学（教科版）六年级上册第四单元“生物的多样性”中的第五课。本单元主要是引导学生去了解物种的多样和种群中个体的多种多样，知道地球环境的多样性导致了生物种类的多种多样。前四课中主要学习的是生物种类的多种多样，本课则由认识生物种类的多样性引申到认识同种生物不同个体之间也存在差异，研究的对象也由其它动植物转换成生物家族中我们最熟悉的人类，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。期望通过对人的相貌特征的研究，知道生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体，从而理解同一种生物不同个体之间也存在着差异。学习目标1生物有着不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了同一种生物不同个体之间也存在着差异。（科学概念）2提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。（过程与方法）3发展协同工作的意识和能力。（情感态度价值观）重点难点不同性状特征的不同组合造就了同一种生物不同个体之间的差异。教法学法讨论法观察法教学资源PPT，学生相貌统计表教学过程：一、引入 创设情境全班活动：请在座的每一位同学都想一位班级同学的外貌，并找几位同学描述一下，请大家猜猜这几个人是谁。提问：你是如何猜到的呢？ 通过哪些标志性的特征你才能确认呢？二、新授1. 引入概念性状 这是生物学上的术语，跟“特征”这一词是同义词。2. 出示图片，比较这两幅图中人物的性状有哪些不同。 性状有很多，我们选取其中几个进行研究。前额、眼皮、下颌、耳垂、头发五个性状3. 继续出示图片，请同学们比较他们之间的不同，并把这些性状列为我们统计的参照。4. 为了便于观察和分类，我们制作一个性状编码图，根据耳垂这一性状，可以分为有耳垂和无耳垂两类人再增加一种性状，可以分成四类，有耳垂的有一部分人是平发际，一部分人是V发际，无耳垂的一部分人是平发际，一部分人是V发际，一共是四类。又增加一种可以分成八类，再增加一种，可以分成16类。五种性状可以分成32类人。再增加一种呢？5. 以我们班级中的一名同学为例，请他到前面来，让大家来观察一下，他有哪些性状。根据性状编码图，我们之前的这位同学的性状编码是（ ）号。6. 你们想像我这样，找到属于自己的性状编码吗？请看大屏幕，听清活动步骤：a.以小组为单位，相互合作，观察自己的相貌特征，找到自己的形状编码。b.组长完成小组相貌性状调查统计表。c.组长汇报小组相貌性状调查统计表，配合教师完成全班相貌性状调查统计图。7. 性状编码统计。8. 请具有（ ）号编码特征的同学到前头来。说说你们的性状（一位同学为代表，汇报他们相同的五个性状）五个性状都相同，可怎么长得一点儿也不像呢？ 出示性状分类数据，让学生自己来读一读数据，自己得出结论。我们每一个人都是不同的。9. 出示一组双胞胎的照片，比较有什么不同。即使是双胞胎，他们的相貌也有许多细微的差别，不仅如此，他们的性格、脾气、声音也各不相同呢？子代与亲代之间，同一物种之间一般或多或少存在不同的特征，这种现象叫变异。今天，我们研究了相貌各异的我们。如果用这样的方法研究某种动物或植物，你们认为能找到相貌完全相同的动物或植物吗？（不能）是啊，曾经有哲学家说过：世界上找不到两片完全相同的树叶。不仅人类如此，所有的生物都是独一无二的，在我们这个生机勃勃的地球上，生物的多样性是那样的丰富多彩，那样的令人惊奇！三、总结。我们每一个人都是独一无二的。人类世界如此，生物界也如此，达尔文说过，世界上没有两片叶子是完全相同的。所以，我们要感谢父母创造了独一无二的我们。今天，我们只是初步感受生命的奇妙，关于生命科学，还有很多很多的奥秘有待我们进一步去研究。课内练习（或主要问题设计）：课内练习（或主要问题设计）：1. 我们通过哪些性状可以猜出我们熟悉的人？2. 我们的相貌相同吗？课后作业：1. 课后调查你身边的人如父母、朋友是哪一类型的人。2. 我们每个人都是独一无二的，我们要感谢父母创造了独一无二的我们，请同学们回家为父母做一件力所能及的事情，并坚持下去。板书设计：相貌各异的我们多种相貌特征 多种性状 大量的不同性状的组合不同个体之间都存在差异