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娄东幼儿园教科研工作总结 娄东幼儿园教科研工作总结娄东幼儿园教科研工作总结201*201*学年第一学期太仓市试验幼教中心娄东幼儿园本学期我园的教科研工作以科学发展观为指导思想，以幼儿园教化指导纲要为行动指南，依据“太仓市幼教学科研训工作安排”及“幼教中心工作安排”，结合园所的实际状况，以幼儿、老师、园所的发展为本，以“夯实日常、打造精致、着力创新”为工作目标，开展和落实了教化、教学、科研三项工作。现对本学期的教科研工作回顾与总结。一、夯实日常教学，优化课程内容。以指南及每周课程参数为依据，优化调整课程内容。本学期我们依据教化部公布的36岁儿童学习与发展指南以及教培研中心下发的每周课程参数，对各年龄段的课程安排进行了调整，并在此基础上充溢完善了课程内容。开学初各年级以备课组为单位，共同协商，梳理修改教学活动内容。如，健康领域增加生理与平安教化方面的活动内容；在发觉原课程安排艺术领域中歌颂活动偏多时，刚好做了调整，将历届一些评优活动中的优秀的集体舞、打击乐内容及王老师整理下发的艺术领域案例等内容替换补充进去，使课程中艺术领域内容更均衡、更全面。平常利用每周的课程审议时间合理支配好各周的教化教学安排，在备课组长的引领下，科学合理地支配好每天的活动内容，切实做到了先静后动，动静交替。另外，各备课组在进行课程审议时有效地利用了审议记录表，每次的审议有打算，有重点，审议流程规范，备课组长对各领域特点与目标设定的相宜性把好了“关”。同时，在后审议环节中我们对每个主题的课程资源进行了汇总与积累，以主题为单位，建立了电子资源包与实体资源袋，不断充溢完善了课程的实体资源与电子资源，确保了每个主题顺当地开展，使我园的课程内容得以优化。区域活动材料多元化，提高幼儿自主活动的实力。区域活动是幼儿自主探究、自主学习的主阵地，活动中幼儿与材料发生干脆的关系，因此区域活动中的材料对幼儿的发展起着至关重要的作用。而在我园的区域活动中往往存在这样的问题：一、材料单一，一个区域基本只有一类材料供幼儿操作，幼儿无法自主选择。二、材料雷同，导致同类阅历的重叠。三、区域活动材料固化，阻碍了幼儿的发展。对此，我们结合幼教中心的“区域活动”展评研讨活动，先向各工作室举荐区域活动方面的文章，如：华爱华的幼儿园活动区活动的功能定位、探究性活动区的特点及环境创设等连载文章，并请三位去上海参与幼儿园活动区活动与材料设计实训班培训的组长，就区域活动内容设计及材料投放向老师们作了介绍，接着大家结合自己班级区域活动的状况与困惑，针对嬉戏材料的设计和投放等方面进行了深化的探讨，在思想火花的碰撞下，老师们的观念得以转变。最终大家依据各班的实际状况，重新调整规划了自区域活动的环境，并依据主题设计了较为丰富的活动内容，并参与了中心区域活动观摩展评和研讨活动，在丰富实践阅历的同时，也开阔了区域活动的思路。在本次展评中我园两个班获得一等奖，五个班获得二等奖。针对性地开展调研活动，提高老师的课程执行力。本学期我们结合日常教化教学工作，有针对性地开展了各类专项调研活动，九月开展了晨锻专项调研，就晨锻操节，幼儿自选活动器械等环节进行了调研，在确定优点的同时发觉指出问题，并做了调整与改进。如体育器械的摆放比较杂乱，不利于幼儿在活动中选择、取放，对此我们重新调整，将各年龄段的体育器械按类归放，并在活动场地前“一”字排开，一目了然，便于幼儿依据须要进行选择，养成良好的有序取放习惯等等。为了进一步实行纲要以及指南精神，提高日常教学工作的质量，十月我园与试验幼儿园一起开展了半日活动交差调研。由行政组成的调研组人员深化各个班级，通过看幼儿晨锻的组织、集体教学活动、嬉戏等半日活动环节以及班级环境等，了解老师的教学实施状况，发觉亮点与不足。调研中我们看到了老师在半日活动内容的支配上留意到了动静交替，能保证幼儿户外活动的时间，区域活动中幼儿能自主活动。但是也有不少问题，如过渡环节幼儿等待时间较长，区域活动内容设、材料投放不够丰富等等，调研后我们将状况进行了梳理汇总，与老师们进行了反馈沟通。十一、十二月的区域活动随机调研等，通过每月有主题有重点的调研刚好了解常态下的幼儿园教化教学活动状况，发觉日常教学中存在的问题与不足，分析缘由，落实整改措施。规范了日常教化教学工作，提升了幼儿园的保教质量。二、努力寻求突破，提升课题探讨。明确各工作室的课题探讨方向，深化开展亲子阅读课题探讨。本学期由于部分老师的调换重组，原亲子阅读课题组成员有所变动，为此，学期初我们在上学期亲子阅读课题工作的基础上，组织课题组会议，进一步明确各子课题组本学期的人员支配与课题探讨方向，并接着在各子课题组组长的引领下，制定课题阶段安排，合理有效地开展亲子阅读课题探讨活动。我们对课题探讨工作作了一些调整，在上学期以亲子绘本阅读的指导为主要探讨内容的基础上，本学期尝试了其它类型读物的指导活动。如，大班年龄段进行了亲子科普类阅读的指导，选用了科普类图书胡椒生长在哪里，并依据陪读家长的不同，采纳不同的方法进行指导，例如面对高学历父母陪读家庭，活动先以老师导读，问题抛出开场，而后让家长们带着问题看阅读展示活动，接着与家长就问题绽开互动，并解答家长前期提出的阅读指导困惑，最终请家长们将学到的指导方法跟孩子进行现场阅读。此次活动是我们的一个新尝试，在实践中，我们相识到：高素养的家长群体完全可以参加到我们的课题探讨活动中来，成为新的探讨伙伴，推动亲子阅读课题的开展。另外，中班年级则针对益智类读物，向家长展示了彩色鱼、嬉戏大王阅读活动，指导家长在家如何与孩子进行益智类读物的阅读。同时，我们分别向小、中、大不同年龄阶段的孩子举荐了一些优秀的幼儿读物，并围绕“家长如何给孩子选择图书”进行了沟通与介绍。本学期的亲子阅读指导活动使家长们相识到“亲子阅读”不仅仅是一种教化方式，更是一种“爱”的方式。在陪伴孩子阅读的过程中，应敬重孩子的思维方式和情感表达，使其在与不同类型读物的图文互动中获得情感、认知与实力的提升。充分利用园所图书资源，更好的为课题探讨服务。我们一方面全面筛选整理幼儿园现有的阅读书目，清理不适合幼儿阅读的书籍，另一方面接着扩充优质书源。接着开展全园性的亲子阅读图书漂流活动，建立了本学期各年龄段图书漂流举荐书目及班级图书漂流档案，各年级依据漂流书目提前研讨，在记录表中填写好漂流书籍的亲子阅读指导提示，并将原本每月一次的亲子图书漂流活动增加到每月两次，旨在让家庭也享受到幼儿园的图书资源，让一些优秀的幼儿读物发挥更大的价值，“亲子图书漂流”活动让图书成为一条文化的纽带，将学问、才智、情感送入了家庭，也让我园的孩子更“悦”读了。另外，为了全面保证亲子阅读课题探讨工作地推动，我们还邀请了北京共享阅读专家来园给家进步行了亲子阅读方面的讲座，一些好用的亲子阅读指导方法，使家长们深受启发。三、关注老师成长，提升老师素养。营造良好氛围，培育老师良好的学习、阅读习惯。俗话说“活到老学到老”，作为老师应树立终身学习的观念。学期初，我们向每组工作室举荐了一些优秀书籍，如：用“新”教孩子、有打算的老师、教化的大爱、为爱动身亲子阅读开步走等，通过每月有安排，有针对性的阅读，来提升老师的专业素养。36岁儿童学习与发展指南是继幼儿园教学指导纲要后又一个重量级文件，特别有必要进行学习与内化。为此，本学期我们以工作室为单位，组织老师们学习了指南，重点学习了幼儿学习发展应把握的几个方面及各领域的内容，大家在学习指南的过程中，又一次明确了幼儿教化的观念，反思了自己的教学方式。本学期，我们还结合幼教中心读书活动，在园内组织老师围绕竹节的力气和老师如何写教化论文这两本书开展各类活动。工作室开展了读书心得沟通活动；书中美文共享；各组同心同德制作读书小报等，大家在思想的碰撞中获得了理念的内化，在共享和制作中得到了情感上的升华，老师们收获颇丰。最终我们参与幼教中心的“且思且行”之“笔耕的灵魂”研修活动，每位老师打算一篇随笔或者论文，进行轮番传阅，针对优点与问题对文章进行批注，在相互沟通沟通的过程中完善自己的文章，帮助大家梳理撰写教化论文的技巧与留意点。依据不同阶段老师的需求，搭建平台促其发展。依据幼教中心“十二五”师资规划的要求，我们制定了老师培育安排，通过了解不同阶段老师的发展需求，建立梯队，搭建平台，赐予刚好的支持。组织老师参与各级各类观摩研讨及培训学习活动，如：其次十二届苏浙沪幼教名师精品活动观摩研讨会、苏州市幼儿园园本教研观摩活动、苏州市幼儿园优质课评比观摩活动、首届“苏派”心理辅导活动精品课展示、幼儿园活动区活动与材料设计实训班学习活动等二十三次外出学习活动，开阔视野，给老师供应沟通、学习、提升专业技能的机会。举荐优秀老师加入中心级骨干老师团队，不断学习，提升老师的专业素养，本学期我园周燕老师被评为幼教中心学科带头人，成为了中心级骨干老师团队中的新成员。我们还主动组织老师参与各级各类展示、评比活动，不断磨练，不断积累，加快老师们的前进步伐。组织成熟期老师开展了三十五周岁以上高级老师展示活动，全园老师分批观摩了9名老师展示的语言、社会、艺术、数学等领域的集体教学活动，较好地发挥了成熟期老师的示范引领作用。为熬炼青年老师课堂教学实力，进一步清楚各领域教学的特点与发展价值，促进青年老师专业发展，组织我园六名老师参与了幼教中心的“新苗杯”评优活动，其中蒋红芳老师执教的小班社会活动你好，点点获二等奖。还组织老师参与了幼教中心的读书心得评比活动，其中2位老师获一等奖，3位获二等奖，5位获三等奖。陆惠芳老师参与太仓市优质课评比获二等奖；三位青年老师参与了太仓市自制教玩具竞赛；徐美珠老师参与太仓市“知与行”家庭教化论文评比获一等奖；参与苏州市教化学会优秀教化论文评比，3名老师获三等奖；参与江苏省“蓝天杯”论文评比，2名老师获二等奖，7名老师获三等奖；参与江苏省幼儿教化优秀论文评比，2名老师分获二、三等奖；在江苏省“师陶杯”论文评比中2名老师获二等奖，3名老师获三等奖。另外，我们激励老师踊跃投稿，本学期我园老师撰写的教化随笔倾听四季发表于11月的幼儿100杂志老师版；大班幼儿早期阅读实力的现状调查及对策分析发表于学前教化新课程探讨；看绘本学数学发表于早期教化老师版7、8月合刊；家园手拉手将亲子阅读进行究竟发表于早期教化201*年第9期上；小班绘本“悦读”从日常生活起先刊登在时代教化杂志；开启阅读之门点亮儿童心灯发表于教化科研论坛。一学期的工作惊慌而劳碌，开心二充溢，虽然取得了肯定的成效，但纵观全局，还须要我们进行不断的反思，不断的改进。在新学期中我们将接着努力、接着摸索，不断提高！201*年1月扩展阅读：西关幼儿园科研工作总结西关幼儿园科研工作总结201*年5月06年以来的工作回顾一、以优质教化资源支撑科研的开展幼儿园教化科研课题的选择，除了有办学思想的引领，还须要自身优质资源的支撑，以保证探讨的质量和保证课题完成。专家资源。西关幼儿园是广州市少年宫艺术发展中心师资培训基地、广东省民间工艺博物馆教化基地、广东省学前教化专业委员会理事单位、荔湾区博物馆教化基地，专家在幼儿园定点定时进行送展、研讨活动；专业学问的学习；国内外信息的沟通等，为幼儿园科研供应大量信息、技术和阅历的支持。老师资源。在老师群体中有70%的老师有课题探讨的相关阅历和实力：她们先后参与了国家人文社会科学九五规划课题幼儿民间艺术教化、省学前教化协会课题构建幼儿艺术综合教化园本课程的实践探讨、广东省教化厅教化科学“十五”规划课题儿童英语爱好教化探讨的子课题英语语言环境创设的探讨。06年以来，参与了广州市“十五”教化规划课题构建西关民俗风情幼儿教化园本课程的实践探讨、荔湾区课题幼儿园美术老师师资培训的探讨。以上课题得以顺当开展和结题，这当中有丰富幼儿园管理阅历和教科研阅历的行政班子，也有主动向上、创新型的老师队伍，这些人才资源为幼儿园开展科研课题的探讨供应了人力支持。环境资源。幼儿园环境美丽，绿树成荫；教学活动场地设置合理，配套完善；电教设备先进，其中设置幼儿电脑活动室和配备老师人手一台电脑，以及其它每班一台投影仪等电化教化设备，建立了全园信息管理系统。这些优质的电化教化资源为老师备课，教学具运用，信息互动供应了网上共享和沟通。二、在课题探讨中促进老师专业成长。实施民主管理，形成老师分层发展。老师参加科研的主动性和主动性干脆影响教科研的质量和幼儿园的可持续发展。反过来，课题的实践与探讨也是老师专业成长的过程。这一互动过程，相互依托，相互促进，相互发展。我们实行“解读老师，了解须要，支持发展”的思想组织科研实践，依据老师不同特点和需求制定详细的实施策略。1、点面结合，相互促进。我们认为，实践性探讨有别于理论性试验探讨，我们的探讨在于将成果转化为全园老师的实践行动。所以，我们实行点面结合的做法，即全园运用幼儿园自编课程，各级设重点班起示范作用。由于幼儿园为骨干老师供应示范平台和网络的支持，使其他老师能借鉴示范老师的阅历实施课程。2、放中有引，放而有序。教科研管理权下放，不是园长不抓教学，而是发挥各层级人员的主观能动性，放大集体的才智，这当中关键在于园长如何去“放”。我们实行的策略是网络管理。最上一层是园长。园长担当课题负责人，全面驾驭课题探讨动向，系统步署每个探讨阶段的中心工作，检查下一层级落实状况。其次层是教育主任。负责落实每阶段中心工作，制定详细措施和安排，布置下一层组长工作，第三层是骨干老师的带动。三、06年以来，我园主要开展了二个课题的探讨（一）开展广州市“十五”教化规划课题构建西关民俗风情幼儿教化园本课程的实践探讨的探讨201*年经广州市教化局批准为“十五”立项课题。课题探讨从传承、借鉴、弘扬、创新理念动身，组成由专家，幼儿园管理者，老师、幼儿、家长为探讨实施的探讨小组，尝试研制和开发西关民俗风情幼儿教化园本课程整合性主题教化课程。课程开发与建设从幼儿生活动身，从社区资源的整合利用动身。1、将课题、幼儿园课程建设与园本培训、园本教研有机整合（1）专家引领邀请袁爱玲、刘军、广州市教化局教学探讨室林淑媛、广州市少年宫艺术学校副主任周嘉儿为课题的指导老师。幼儿园同时也得到其他专家，如省学前教化协会会长、市幼儿美术教化探讨会、市教研室、区教科所等专家不定期的指导和帮助，在名师的指导下，大大提高了师资培训的质量。（2）同伴互助、案例研讨采纳参加式培训，探讨性学习的方式，通过现场研讨、案例回放，进行有效的教学与反思，促进老师的专业化成长。我们将老师发展分为三个层面，分别是隐藏期、张显期、稳定期，这样不是为了分好中差，而是为了敬重、满意老师的不同须要。隐藏期重在“扶”，除了赐予精神上的支持、激励与确定外，更多地从各个方面赐予帮助和打算，并在日常工作中赐予详细的指导。张显期重在“扬”，强调赐予机会，正视他们求新求变的需求，在专业上赐予针对性强的引领。如要求他们提高教化理论水平，向专业型老师发展；实施“培带”措施，让他们但任层级组长，科研学习组长，组织组内老师学习研讨，上示范课等。稳定期重在“放”，强调突破。在科研实践中要求他们不断更新教化观念，吸取新的信息，创建性地设计和开展各种教化活动。（3）参观沟通汲取外园教化信息。参观广州东方红、晓港中路、西村、深圳银鹰、莲花北等幼儿园，汲取其他幼儿园先进的教学理念和教化方法。2、课程目标、内容的整合西关文化博大精深，我们将它所蕴涵的内容进行了大致的分类，结合幼儿阶段认知的特点，从文化的脉络上采纳螺旋上升的方式整理归类，然后经由各年龄班老师反复的实践摸索以及全园的整体调整，得出课程内容的八个部分：荔枝湾畔、粤语童声、名胜建筑、粤韵风华、风俗礼仪、食在广州、七彩之夜、美在生活。为了能够更加清楚本园对西关文化的选择，在每一个标题后面都有相关内容的简要介绍。当然，作为一种文化，它本身的内容是浑然一体的，并没有这般条目巨细，我们为了便于操作，才将这宏大的地域文化进行了分类与整合。3、课程形式、方法的整合（1）教化活动与实践基地活动相结合与广东省民间工艺博物馆（陈家祠）、广州市青少年宫、荔湾区博物馆签订了教化基地的合同书。每学期老师、幼儿到基地活动已成常规工作。（2）教化活动与课外活动相结合注意课外实践活动是近年来学习的共同趋势。参加“走进博物馆”亲子活动；在荔湾图书馆实行“大小眼睛看西关”幼儿美术作品展览；参加广州市政府主办的“阅读广州”之粤剧篇、建筑篇、广绣篇、广彩篇的拍摄活动；到八和会馆相识粤剧的历史；到上下九步行街、仁威庙收集西关建筑的资料；与父母完成调查问卷、收集主题活动资料等；活动中让幼儿主动发觉、大胆表现，从不同的角度进行多样化的探究，大胆地表达自己独特的观点。（3）园内开展丰富多彩的教学活动每周一升旗活动，幼儿唱园歌快乐属于你我他和粤曲小调行为规范歌，每周的活动中都有西关小学问的教化环节。每周有两天上午进行一小时的西关主题教学活动。八大主题内容的教学有安排地支配在一年的主题活动日中进行教学。每周开周五是西关特色活动日。班上依据各自的特色开展活动，幼儿在活动中各自的特色实力得到提高。每月末的周五是西关文化活动日。主要以粤剧、西关工艺美术、西关美食、西关童谣嬉戏为内容，有时是层级间打破班界的活动，有时是全园上下打破班界进行活动，幼儿在交往活动中，综合实力得到了提高。每年六一是西关小彩虹艺术节。幼儿在不同的舞台上展示自己，如进行粤剧表演；粤语童谣表演；武术、舞狮表演；西关文化舞蹈表演；西关文化美术作品展等，幼儿的艺术才能在艺术节中得到充分的展示。4、创设艺术性、教化性、操作性主题课程环境环境是不行忽视，最有价值的教化手段之一。在西关民俗文化教化主题的牵引下，幼儿园室内室外每一角落都成为师生感知、表现、创建的场地。如大班主题教化重点是粤剧，他们所处的室内外环境随处可见粤剧脸谱、服饰、器乐，时常听到看到师生在小舞台查笃撑的表演。二楼外走廊成为了好玩的“西关人家”、“西关美食街”，小班幼儿随时进入，自主嬉戏。最具特色的是中班西关建筑和大班广彩坊，小挚友制作的砖雕、灰雕、彩绘形态各异，琳琅满目。另外，课室内用来装饰旧墙壁的小方格纸，风扇、桌椅都成为幼儿绘画，表现感受的工具材料。5、阶段性成效（1）完善了幼儿园课程的建设：西关文化教程是构建我园民族艺术教化课程其中的一部分，它为幼儿园以后接着开发其它种类的民族艺术教化、幼儿美术专科教化供应阅历，为在幼儿园中开展爱家乡爱祖国教化供应比较全面、比较系统的课程模式，有利于将音乐领域、文学领域、美术领域、社会领域等元素的综合运用，有利于艺术教化与日常生活、社会性教化的相互融合。课程的推广：完成了西关文化教程的编写工作，作为荔湾区的本土文化教程，西关文化教程受到区教研室的重视，在教研室编著荔湾风情教材中选取了其中若干内容加以应用。西关文化教程还作为园本课程开发案例，就文化与课程及课程的内涵、功能、课程中的关系处理在社会中进行推广。（2）促进了老师的专业成长发展：在开展西关文化教化过程中，老师既是课程的实施者，也是课程的探讨者、发展者。老师参加课程目标的制定、设计、实施和评价，增加了教化的开放性，提高了老师在课程建设中的主动性。西关文化教程的开发，有助于老师教化观念和教学行为的转变，有助于将多元智能教化理念转到幼儿园教化实践中，提高教学实力、教研实力和主动学习的实力；有助于老师主动参加社会实践，收集信息，扩大视野，提高自身的社会常识和艺术修养。全面促进了老师的专业化成长。（3）增进了家、园、社区的沟通与联系。在我园园本课程的建构理念中，幼儿、老师、家长三者构成园本课程的开发主体，前两者所发挥的作用不再赘述，家长资源的利用却往往带给我们意想不到的收获。它不仅能够有效的促进家园互动，让老师有更多机会与家进步行沟通、沟通，平衡家园教化的不一样，而且为课程建设的内容与思路注入了活力。在我们开展的每一个主题活动中，都有家园互动环节，它以亲子问卷的形式展示给家长，家长要和幼儿一起经过实地考察或者共同商议完成问卷，这种亲子之间的合作对幼儿社会性的发展影响巨大。（二）开展荔湾区课题幼儿园美术老师师资培训的探讨201*年经荔湾区教科所批准为“十五”立项课题。在探讨中，我们的做法是：1、务实做好学科常规教化、教研工作，确保美术教化教学稳步发展（1）主动仔细地参与省、市各级培训。通过培训学习，从自身转变观念，提高素养，努力使老师成为合格的理论型、探讨型、学者型教研人员。（2）针对我园美术老师年龄结构不合理等现状，加强美术学科老师的培训工作。坚持每学期每位美术老师上一节区内或园级公开课，发挥组内备课、教研优势，激励老师相互说课、听课、评课。通过教学研讨，座谈会，论文沟通等一系列活动，构建一个开放、宽松、畅通的对话机制，使美术老师能刚好沟通阅历、体会，为美术老师开拓了一条宽松的教学教研路径。2、加强教化教学探讨，注意教研的实效性组织美术学科老师主动参与理论学习和业务学习，业务学习时间主动学习有关教研教改的理论文章，通过仔细学习探讨创新教化的理论，使老师真正转变教化观念。并结合自己的教学实际进行试验探讨，指导自己的教学实践，进一步改进自己教学中的不足。提高自己的理论水平和教化教学实力。1、如何指导小挚友作画。如：教研时，每人带班上小挚友的高、中、低水平的作品来，通过说课、反思，分析如何有效地指导不同水平幼儿作画。2、主动组织老师参与美术展览，提高老师的专业素养。3、开展“大师与他的作品”美术主题活动开展“大师与他的作品”美术主题活动，在幼儿当中有了很大的效果。它体现在：（1）培育了幼儿的口语表达实力。（2）培育了幼儿敏锐的感知实力。（3）提高了幼儿的审美理解力。（4）挖掘了幼儿的审美创建潜力。在这样的创作活动中，孩子自由自在全身心地投入到创作之中，他们学会了异想天开，孩子们的作品变得更富有特性。工作成效分析近二年里，幼儿园通过科研促进办园特色的形成已被社会相识，师生在西关民俗文化教化中共同成长受到社区赞扬，幼儿园品牌位置在人们心中渐渐形成。06年12月小挚友在老师的指导下用莲子、红豆、绿豆等传统配料自创月饼的报道你看你看Q月饼被刊登于现代育儿报，第708期，首版；07年1月粤剧课堂颂扬西关文化，展示品牌风采展演，展示幼儿园在粤剧、广绣、风情画等方面的教学活动刊登于岭南少年报，现代育儿周刊，第9版，园区风景线；07年5月幼儿园到陈家祠博物馆实行西关文化展示。孩子当场制作粤剧戏服、木偶、刺绣等活动刊登于岭南少年报，现代育儿周刊，园区风景线版面；07年5月师生联诀表演的粤曲粤韵育新苗刊登于羊城晚报，201*年5月31日A10版，广州社区版面；我园老师10多篇活动设计、论文获省、市、区嘉奖及发表；07年11月袁主任在广东省学前教化协会“十一五”课题阶段总结暨混龄教化沟通会上发言；08年1月中国教化学会教化试验探讨分会组织的幼儿园园本教研与老师专业化发展研讨活动在我园进行；08年1月我园于1月8日进行的“幼儿园园本教研与老师专业化发展研讨活动”刊登于岭南少年报，现代育儿周刊，第2版，新闻眼版面，题为“共享”。综上所述，幼儿园开展教化科研是促进幼儿园走内涵发展的有效途径。科研课题定位精确，探讨过程收到实效，能彰显幼儿园办学理念和办学特性，带动品牌学科形成，促进品牌老师成长，推动幼儿园上层次，上质量，上水平，上效益。今后工作思路主要围绕广东省“十一五”课题广州传统文化幼儿教化课程的探讨开展工作。一、探讨时间：201*年2月201*年1月二、探讨方法：1、文献探讨法、视察法、调查法、个案探讨法等。2、探讨的技术路途：第一阶段：201*年2月201*年6月1、制定探讨方案，成立探讨实施小组，建立探讨工作的管理机制；2、组织多种形式的师资培训工作，全面了解课题探讨的各项目标和任务；3、利用各种方式对家进步行有关广州传统文化幼儿教化课程和本次探讨的教化宣扬工作，要求家长有效参加和支持；4、添置相关资料设备和书籍，创设良好的物质条件。其次阶段：201*年9月201*年11月1、各探讨人员制定各自详细的探讨方案，开展初期教化教学试验工作，不断在实践中反思，在反思中改进探讨工作；2、定期组织课题专题研讨，定期进行园内观摩沟通，刚好总结阅历；3、进行特地的、多种形式的师资培训工作；4、在探讨过程中不断修改完善各项详细探讨方案；5、综合利用社区、幼儿家庭等各种教化资源，为幼儿园的西关民俗风情幼儿教化开展创设多种渠道；6、探讨广州传统文化幼儿教化课程的模式框架（课程实施的原则、课程目标、课程内容、课程评价体系）。第三阶段：201*年12月201*年1月1、总结汇报，汇总探讨成果；2、课题成果鉴定，申报结题。西关幼儿园友情提示：本文中关于娄东幼儿园教科研工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，娄东幼儿园教科研工作总结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页