五年级上册音乐教案－ 7.3法郎多尔舞曲｜花城版.doc

法朗多尔舞曲课题法朗多尔舞曲课型或模块欣赏课年级五年级课时1课时教学理念 1、以学生为主体、以兴趣为动力。五年级的学生听唱与模仿的学习能力比较强，但管弦乐曲对他们来说还是有些“陌生”。本课教学设计根据学生已有的音乐知识经验和及教材内容的特点，通过师生之间的交流讨论，引导学生尝试站在作曲家的角度去思考作品的写作意图，让学生知道音乐源自生活，拉近学生与管弦乐曲的距离，激发学生学习欣赏管弦乐的兴趣，引导学生进入探究状态，加深对音乐知识的理解和掌握，唤起学生的审美情趣，激发学生的学习欲望。鼓励学生在音乐活动中通过聆听、探究、演唱、律动、等方式，让学生充分感受、体验音乐的情绪和色彩变化。从多角度、多层面的音乐实践体验中达成教学目标。 2、以音乐为主线，以审美为核心。教学过程中以音乐为主线，引导学生在听、辨、唱、奏等活动中感受乐曲，加强学生对速度、力度、情绪、音色等音乐要素的理解，从而逐步积累感受音乐的经验和提升学生的音乐审美情趣。教学目标1. 审美感知；通过欣赏管弦乐曲法朗多尔舞曲，感受乐曲欢腾热烈的情绪和乐曲表现的节日里村民们狂欢的歌舞场景。通过感受和对比乐曲的音乐要素变化，领悟作者写作意图。通过律动、哼唱乐曲主题旋律及用打击乐为主题旋律伴奏，感知和对比两个主题旋律的情绪及想象两个主题旋律表现出来的音乐形象。2.艺术表现；通过听、动、奏等音乐实践活动中会用不同的情绪哼唱两个主题旋律。3.文化理解；通过欣赏和表现法朗多尔舞曲，能体验法国民间舞蹈舞曲的音乐风格。4.创意表达；通过师生合作分析乐曲及作曲家创作意图。教学重点1、 通过各种体验和探究的方式让学生感受、理解管弦乐曲法朗多尔舞曲2、 记住并有感情地哼唱出作品两个主题旋律教学难点能听辨清楚作品的曲式结构教学内容分析法朗多尔舞曲选自阿莱城姑娘第二组曲，由法国作曲家比才创作。法朗多尔是法国普罗旺斯地区最富有特色的一种民间集体舞。这首曲子是小快板，带有欢腾热烈的气氛。开始，由整个乐队奏出进行曲的曲调。该曲调是d小调，气氛庄严富有民歌色彩。乐曲B段转同名大调D大调，节拍由4/4拍转成了2/4拍。这一段才是活泼欢快的法朗多尔舞曲，它的多次重复，使情绪越来越欢腾。最后，进行曲的雄壮旋律与法朗多尔舞曲轻快的曲调交织在一起，把乐曲情绪推向高潮后结束全曲。教具学具媒体准备多媒体教 学 过 程教学程序教师教的活动学生学的活动教学环节设计意图新课导入介绍作曲家比才，引出课题。学生简单了解作曲家。认识本课作品作者，积累人文知识。乐曲欣赏播放管弦乐合奏视频给学生完整欣赏全曲，让学生听完后哼唱出印象比较深刻的旋律。学生边观看管弦乐团的表演边聆听全曲。听完后尝试哼出记得最牢的旋律。让学生对作品旋律有一个整体印象，同时，避免学生只关注视觉欣赏而忽略了听觉欣赏。先聆听第一部分的进行曲曲调主题（主题1），分析其音乐体裁、拍号、速度、调式及情绪。学生在与老师的讨论交流中分析出进行曲曲调主题的音乐要素。让学生运用上已有的音乐知识和经验进行简单的旋律分析，让学生获得成就感的同时还能感受这一主题的音乐情绪。再次聆听这一主题，说说听到这一曲调会想象到什么画面或音乐形象。学生根据自己的体会和想象畅所欲言。发挥学生的想象力，引导学生要学会带着想象来欣赏音乐，同时也能潜移默化地加深学生对主题1旋律的印象。教唱主题1旋律学生有感情地哼唱主题1旋律让学生在学唱的过程中，记住作品的第一个主题音乐。通过有感情地哼唱，让学生能更直接地表现音乐。聆听第二部分的舞曲曲调主题（主题2），分析其音乐体裁、拍号、速度、调式及情绪。学生在与老师的讨论交流中分析出舞曲曲调主题的音乐要素。分析主题2音乐元素，更清晰地感受这一主题的音乐情绪教唱主题2旋律学生有感情地哼唱主题2旋律让学生在学唱的过程中，记住作品的第二个主题音乐。通过有感情地哼唱，让学生能更直接地表现音乐。再次聆听并分享想象到的画面或音乐形象。学生根据自己的体会和想象畅所欲言。再次发挥学生的想象力，同时潜移默化地加深学生对主题2旋律的印象。根据想到的音乐形象，创编律动。学生跟随音乐分组创编律动动作。用肢体动作感知音乐速度、力度和情绪，同时再次加深两个主题旋律的印象。引导学生听出在第一部分再次变化重复出现的主题1旋律使用了卡农的演奏方式并分析作曲家的这种写作意图。仔细聆听，对比主题1前后出现的乐队演奏方式的不同并思考作曲家的写作意图。复习“卡农”的知识点，积累运用这种谱曲技法的作品。引导学生关注小提琴在第二部分时的演奏音色及其发挥的作用学生仔细聆听并结合作品思考问题听辨乐器音色，引导学生站在作曲家的角度，分析写作和配器意图。继续聆听，让学生听辨出哪一主题再次出现，然后跟之前的主题演奏效果作对比，再让学生分析这里音乐处理的意图。学生聆听音乐并思考老师提出的问题。引导学生学会结合想象和音乐呈现出来的画面来听懂音乐的语言。聆听接下来两个主题轮番出现的部分，分析写作意图。学生仔细聆听，分辨出轮番出现的分别是什么曲调，思考作曲家创作意图。聆听接下来两个曲调交织出现的部分，分析其调式，再让学生分析这里的创作意图和音乐表现出来的场景。学生仔细聆听，思考作曲家创作意图。小结课堂小结