五年级下册科学教案-2.4 空气的热胀冷缩｜教科版 (10).doc

（科学）学科（五）年级（下）册【第（二）单元第（四）课时(第（33）页)】三盛玉镇中心小学集体评课教学设计课题空气的热胀冷缩课型实验课研究主题如何让学生利用材料，设计实验，观察空气体积在受热、受冷时所发生的变化，从而得出结论。 主备人教材简析及学情分析关于空气的热胀冷缩，教材用学生提出的问题作为探究的内容，“空气是看不见的我们怎么知道它的体积有没有变化呢？”这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。热胀冷缩问题在3年级就出现过，教材改版后提到5年级，深度增加，体现在教材中设计了联系水的热胀冷缩，比照出空气的热胀冷缩有什么特别的地方。通过实验现象的比较学生就能自己找到。本课的难点在于最后一个环节，即“怎样解释热胀冷缩现象”，这也是本课的一个高潮，用游戏，生动形象的解释深奥的科学原理。不仅让学生掌握了知识，同时也感受了探究科学的乐趣。这无疑是课程改革核心理念的体现。对于5年级学生，找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思维的形成非常重要。在探究了水的冷热变化，明确了液体具有热胀冷缩的性质后，学生对具有特殊性的空气更具探究的欲望，对于具有挑战性的活动是学生非常喜欢的，随着活动的展开，会发现一些问题，接着解决问题、分析问题环环相扣，学生在不知不觉的情况下进入到了科学探究中。学习目标科学知识目标：了解空气热胀冷缩的性质；知道气体热胀冷缩在生活中的相关应用。过程与方法：1、尝试用提出问题分析问题（假设猜想）实验解决问题的科学研究方法来解决问题。2、能描述和解释在活动中观察到的现象，并从中概括某些结论。情感态度与价值观：1、能积极与其他同学交流合作完成探究活动，体验合作的愉快。 2、通过实验研究，体会科学就在我们身边的乐趣。重点难点了解空气热胀冷缩的性质，寻找探索空气热胀冷缩的方法。教法学法小组合作、观察法、实验法教学资源学生：每组量杯2个、乒乓球1个、锥形烧瓶1个、气球1个、模拟喷泉1个教师：多媒体课件教学过程：一、提出问题、导入新课1、同学们，大家都玩过乒乓球吗？现在我们每个组的桌子上都有一个乒乓球，这些乒乓球被老师不小心弄扁了，大家有什么办法让它重新鼓起来吗！2、生尝试（用热水烫）。3、同样的方法，为什么有的乒乓球会鼓起来，有的不会？到底是谁受热膨胀了？是乒乓球还是球内的空气呢？（生猜测）4、空气受热到底会不会膨胀呢？这节课我们就来了解一下吧。（板书课题）二、问题引领、设计实验1、空气是透明流动的物质，既然要做实验，我们首先就要抓住空气，你有什么办法抓住空气吗？（课件出示：1、用什么方法抓住空气？）2、出示材料，如果给你锥形烧瓶、气球，你能用什么办法抓住空气呢？（课件出示：2、用什么办法使空气受热？）放进热水中3、如果空气会受热膨胀，把锥形烧瓶放进热水中，可能会出现什么现象呢？ 学生猜测4、到底是不是这样呢？我们还是来做做实验吧！实验前，希望大家注意：（注意热水的使用安全）分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；认真思考、及时记录。三、解决问题、实验操作活动一：1、接下来，请同学们小组合作，一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单。2、学生动手实验，教师巡视指导。3、通过小组合作实验，你们发现了什么？师（小结）：通过实验我们发现空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。（齐读）板书：空气   受热后（体积膨胀）受冷后（体积缩小）活动二：比较水和空气的热胀冷缩现象通过实验,我们发现,空气也和水一样,也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领,请问,它们两个谁的本领大?1、小喷泉演示实验、教师指导学生进行实验2、热胀冷缩现象小结实验结果。空气热胀冷缩的本领比水强得多 空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显。活动三:解释热胀冷缩原因 1、温度变了,水和空气的体积都会发生变化,这是怎么回事呢?怎么解释水和空气的热胀冷缩现象吗?2、科学家经过研究后,给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。请同学们自学课本P35。3、教师作简单的解释。常见的物体都是由微粒组成的,而微粒总在那里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关;当物体吸热升温以后,微粒加快了运动,微粒之间的距离增大,物体就膨胀了;当物体受冷后,微粒的运动减慢,微粒的运动减慢,微粒之间的距离缩小,物体就收缩了。四、生活中的应用1、 空气具有热胀冷缩的性质，生活中，你发现了吗？（1） 夏天，打足气的自行车车胎为什么会爆裂呢？（2） 冬天，打足气的篮球第二天为什么又憋了呢？（3） 冬天的时候用暖水瓶倒水喝时，塞子塞回去以后，为什么有时候会跳起来呢？2、 请同学们回家继续观察、发现更多的热胀冷缩的现象，也可以拿我们今天学习到的知识考考家里人。五、课堂小结设计意图：导入课题:明确是扁乒乓球内的气体受热膨胀不是外壳受热膨胀想办法使空气从“无形”变为“有形”，有利于观察从实验现象，尝试概括结论，形成初步的概念利用生活中的物体进行实验研究，培养小学生对科学的喜爱。知道气体热胀冷缩在生活中的相关应用，引导学生细心观察，科学就在我们身边。板书设计：2.4 空气的热胀冷缩  空气 受热后体积膨胀 热胀冷缩 受冷后体积缩小教学回顾与反思：