一年级上册数学教案-8.1 5以内的加法｜苏教版（2014秋）.docx

5以内的加法教学设计 目的要求1、在具体情境中初步理解加法的含义，认识“+”号，能正确读出加法算式，并能正确计算5以内的加法。2、培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。重点难点初步认识和理解加法的含义，并学会5以内的加法。教学过程：一、谈话引入，复习旧知星期天，红红、芳芳、冬冬等小朋友一起到花园去。刚走到门口，门卫老爷爷叫住了他们。“小朋友，今天我要考考你们，你们只要回答出我的题目，我就让你们进去，怎么样？”他们齐声说：“行。”出示题目：5分成2和（ ），1和3组成（ ），2 和2组成（ ），2分成1和（ ），3分成（ ）和2，4和1组成（ ）学生抢答。他们也顺利过关，来到了花园。二、创设情境，探究新知1、教学例1，认识加法，感知含义。他们在花园里干什么呢？（出示课件主题图）问：你看到了什么？师：小朋友观察得真仔细，2个小朋友和3个小朋友走到了一起，就是合起来的意思。（师边说边用手势表示合起来）他们合起来有几个？师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗？揭示课题：加法（板书）师：3个小朋友和2个小朋友合起来用数字表示，就是几和几合起来？在数学上，3和2合起来，用“+”表示，（板书：3+2）3和2 合起来是几呢？那么3 + 2 = 5（板书） ： 加号读作：3加2等于5。师领读，学生读。3、2、5分别表示什么意思？如果 没有图，怎样算出得数来呢？师：今天 们认识了一个新朋友，是什么？你准备怎么记住它？2、出示试一试，观察画面，体会含义。谁来说说这幅图的意思？1 个女小朋友和2 个男小朋友合起来有3 个小朋友。同桌讨论怎样列式计算？代表交流后板书：1+2=3 并齐读。你怎样算出来的？1、2、3又表示什么呢？3、发散联想，理解含义。你能像上面一样说出用加法算的生活中的事情吗？代表交流。三、 实际应用，深化新知做“想想做做”的习题1、第1题 出示母鸡小鸡图：学生说图意，并列式解答。说说怎样算出来的？3+1=4算式中每个数表示的意思呢？青蛙图同上完成。2、第2题 看算式，先画一画，再填得数。交流说说是怎样算的，集体订正 。3、第3题 想一想，填一填。交流时说说你是怎样想的？得出只要想数的组成就可以了。四、拓展应用，提高能力1、“想想做做”第4题出示 小白兔图，学生说含义，列加法算式。2、“想想做做”第5题（1） 学生说图意。得数是几就把信投进几号信箱（2）学生连线。（3）集体交流。3、书写练习。比一比，谁写得最漂亮。展示优秀作业。板书设计： 3 + 2 = 5（板书） ： 加号 读作：3加2等于5。教学反思：本课的教学是在学生已经掌握了5以内数的组成的基础上进行的。在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。       不足之处：    1、学生的倾听和回答习惯还需要加强培养。    2、学生互动学习还有待于训练。还有部分同学不能很好地把自己的想法（计算方法）较好地与同学交流，要培养学生如何把自己的想法与同桌一起分享，怎样通过同桌合作来获取更多的知识、来解决学习中的某些难题，使学生学会初步与他人合作的方法。