2022《项链》教学设计_1.docx

2022项链教学设计项链教学设计1教学目的：1.使学生明白追求华蜜与仰慕虚荣的区分，获得华蜜要靠自己踏踏实实的努力。做人要讲诚信，要有责任心。2鉴赏莫泊桑小说精致的构思，严谨的结构，缜密的支配教学难点与重点：如何相识玛蒂尔德这一人物教学时数：两课时第一课时教学目的：理清其基本内容教学步骤：导入：匠人巨匠-世界短篇小说巨匠：（1）莫泊桑十九世纪法国闻名的批判现实主义小说家。1880年发表第一个短篇小说羊脂球，此后接连写了一大批思想性和艺术性完备结合的短篇小说，博得世界短篇小说巨匠的赞誉。他的创作广泛而深刻地反映了十九世纪后半期的法国社会现实，无情地揭露了资产阶级道德风尚的丑恶，对下层社会的“小人物”寄予怜悯和表彰。小说构思新奇，描写生动，人物语言特性化，布局谋篇别具匠心。代表作有短篇小说羊脂球、项链等，长篇小说一生、俊友（又译做美丽的挚友等。（2）契诃夫十世世纪俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。他的早期合作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年头中期，他创作了既幽默又富于悲剧的短篇小说，反映了社会底层人民的被羞辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。代表作有短篇小说变色龙、苦恼、万卡、第六病室、套中人（又译做装在套子里的人等。（3）欧.亨利十九世纪末二十世纪初美国现实主义闻名作家。曾被诬告罪入狱三年。后迁居纽约，专事写作，他几乎每周写一篇短篇小说，供报刊发表。他一生创作了近三百篇短篇小说和一部长篇小说，对腐朽的资本主义制度、反人道的法律、虚伪的道德赐予揭露和讽刺。代表作有长篇小说白菜与皇帝，短篇小说麦琪的礼物、警察与赞美诗等。今日我们一起学习莫泊桑的小说项链。（板书课题）下面请大家阅读课文。一、整体把握：提问：文中56页有这样一句话“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”，在文中这一件“极细小的事”是什么事？玛蒂尔德借项链的事。二、深化研讨1她为什么会去借项链？仰慕虚荣。2何以见得？齐读小说第一部分。2为什么会丢？-为保虚荣，仓皇逃走。齐读53页“她丈夫把那件”到“最终在河岸上找着一辆拉晚儿的破马车。”-忙中大意，忙中出错。3结合世情分析，丢后一般人会有几种选择？克服困难想方设法偿还：诚恳守信，勇担责任，保全人格与道德富有道德怕担责任想方设法逃脱：不讲诚信，无责任心，人格低下，道德卑劣，缺乏道德附课外补充材料（现实生活中失信失德的人和事）4路瓦栽夫妇选择了什么？前者。5他们详细是怎么做的？拿出父亲的“一万八千法郎”遗产；“向这个借一千法郎，向那个借五百法郎，从这儿借五个路易，从那个借三个路易。”“签了好些债券，订了好些使他破产的契约”向“放的人和各种不同国籍的放债人”借钱“顾不得后半世的生活了”6为偿还这些债务，路瓦栽夫妇又是怎样做的？齐读56页“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。”到“一个铜子一个铜子地节约她那艰难的钱。”齐读“她丈夫一到晚上就给-书稿。”8此中可以看出他们作为一般人有什么珍贵的地方？-诚恳守信，讲信用，重承诺。9他们的经验对你有什么启示？做人要讲诚信，讲道德，即使地位低微，也不能人格低下。面对灾难贵在一种精神，一种修养，一种奋斗的力气。怨天尤人是无济于事的。只要齐心努力，肯定会度过难关。10“可以败坏你”是针对谁说的？就什么而言的？是针对过去那个仰慕虚荣的玛蒂尔德说的。是就她的生活的今昔对比而言。从前：有小女仆，有居处，有“好香的肉汤”现在：一切自力自为，住在租赁的小阁楼里，生活艰难，其实被败坏的是她的生活，使她与丈夫衣食住行的水平逆转直下11而她做人的声誉和价值呢？-大为提高。12“可以成全你”是就什么而言？是就她做人而言。她由一个仰慕虚荣、奢望富贵、贪图享受的小妇人成为一个勤劳能干的大女人。她与丈夫共同努力，一起奋斗，用十年的时间挣得了两万多法郎，还清了债务，证明自己是富有责任感的人。艰难的生活也使她能面对现实，懂得了生活的艰难，并培育了她吃苦耐劳的精神，使她的人格与精神变得非常高尚和漂亮，让她成熟坚毅朴实能干，让她懂得什么是真正的生活，变得可敬可爱。也使她的生活和精神状态发生了巨大的改变。从前：有小女仆，有居处，有“好香的肉汤”时，她“不断地感到苦痛”“经常成天成天地哭泣。”（苦恼、苦痛，郁郁寡欢）现在：一切自力自为，住在租赁的小阁楼里，生活艰难，她却“高声大气地说着话”“倒很兴奋”（快乐、畅快、自由充溢）丢项链，给了始终生活在幻想中的她当头一棒，把她从幻想中拍醒，从云间坠入现实，也不得不面对现实；艰难的生活让她快速成熟起来，变得坚韧刚毅、勤劳能干，使她懂得生活的真谛，也升华了她的精神和人格。十年的生活艰难，磨去了她那可怜可鄙的虚荣心，磨练了她坚毅面对生活和勤奋创建生活的意志，也使她与丈夫的爱情和婚姻生活经验了严峻的考验，证明路瓦栽是一个宽宏大度、诚恳做人、富有道德和修养、值得依靠又能和她同甘共苦的好丈夫。塞翁失马，焉知非福？有位哲人说：不幸像把铁锤，它敲打你，使你苦痛，也使你完善。读完本文，真可谓：虚荣心要不得，艰难境磨练人，诚信人终好报。三、课堂小结：（板书）借项链，仰慕虚荣丢项链：乐极生悲赔项链：显示气概四、布置作业：思索：有人认为本文的主题是讽刺了小资产阶级妇女的虚荣心。对玛蒂尔德这一人物也有不同的看法，结合课文你认为这些看法有道理吗？其次课时教学目的：领悟本文在主题和构思上的特色教学步骤：1研讨上节课后布置的作业，完成58页课后练习二：有人认为本文的主题是讽刺了小资产阶级妇女的虚荣心。对玛蒂尔德这一人物也有不同的看法，结合课文你认为这些看法有道理吗？作者对人物有指责有否定甚至是讥讽，但也有怜悯和赞美。这是一篇能给人启发和启迪警醒作用的小说。也有人说，本文也是一首人性美的赞歌。除玛蒂尔德外，她的丈夫与女友佛来思节夫人身上也有很多闪光的东西。特殊是结尾处，在时事都过了十年之后，当得知玛蒂尔德买了一挂钻石项链赔给自己时，被感动至极的她当即就说出了真相“我那一挂是假的，至多值五百法郎/”莫非她不知这两者之间一三四万法郎一五百法郎的巨大差别吗？假如她不说，这世上有谁会知道呢？这是一件“天知，地知，我知而你不知”的事。但天地良心使她不能隐瞒真相。这无论是在那个曾被认为“金钱至上”“惟利是图”的资本主义社会，还是在我们今日这个社会主义社会都是非常难得的。2听说英语课本中也有这篇课文，译做首饰。结合课文内容，试比较一下，哪种译法好？“首饰”包括耳环、戒指、项链等，是一个也许念。用之范围太大，指代不确。“项链”是属概念，是详细的物，在文中是与人物命运休戚相关的物件。3既然写的是路瓦栽夫人的人生遭受，为何以“项链”为题？它是本文的线索，贯穿了全文的始终。人物的命运遭受是靠“项链”连缀在一起的。4如何体现的？借项链丢项链赔项链得知项链是假的（开端）（发展）（再发展）（高潮与结局）（喜乐）（急悲）（难苦）（酸甜苦辣悲喜交加）5按什么依次？-顺叙。波澜起伏。6有人说本文的构思缜密，如完美无缺。结局其实“既在意料之外，也在意料之中”。你的看法呢？借：人物有思想和性格的基础（本人仰慕虚荣），也有可借的对象（有一个有钱的女挚友）加以宠爱她的丈夫的建议和她女友慷慨大方；丢：怕自己穿的带有寒碜味的家常衣服被那些穿着宝贵皮衣的女人望见，想赶快逃走；她不听丈夫的劝说，连忙走下台阶他们到处找，远远地望见车夫就喊。在悲观中顺着塞纳河走去。乱中大意，忙中出错。剧烈的虚荣心使她只顾逃走而忘了其它。一挂假项链：借时：“当然可以。”主子爽快答应，说明并不珍贵。赔时：“这挂项链不是我卖出的；我只卖出这个盒子。”（示意不是原配，可能有假。）还时：“佛来思节夫人没有打开盒子。她的挚友正担忧她打开盒子。”（示意并不值钱）如此缜密的构思，如此深刻的主题，如此精当的描写，真不愧为“世界短篇小说巨匠”。项链教学设计2教学目的：1、了解本文情节结构的奇妙及运专心理描写刻画人物的方法；2、相识虚荣心是导致其悲剧的缘由，而社会制度才是根本缘由。就项链引导学生正确相识对美、享受的追求。教学重点：人物的理解和相识事物的本质。教学时数：三课时。第一课时要点：构思和结构过程：一、自读课文；二、把握线索：全文围绕“项链”，依次绽开“借”、“丢”、“赔”的环节；三、结构：借项链丢项链赔项链还债务假项链四、构思精致（结合练习完成）项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和示意，共三处：（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说“当然可以”；（2）还时，女友竟未打开，说明并非珍贵首饰；（3）买时，老板说“只卖出这个盒子”，说明并非原配卖出，这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。作业：找出文中作者争论的话，看看其含义如何。其次课时要点：人物分析，写法特点，主题探讨过程：一、人物分析：玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，仰慕虚荣，憧憬荣华富贵，又因不能实现而倍感苦痛；但也有其诚恳、和善的一面，坚毅而有毅力，却仍记忆犹新一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。）二、写法特点：心理描写细腻、深刻、生动地呈现了人物的内心世界，文章的开头部分三、主题：本文叙述了路瓦栽夫人为了虚荣的生活而付出十年青春代价的故事，尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，深刻地揭露了资产阶级对人们灵魂的腐蚀和毒害，有力地抨击了资本主义社会的腐朽本质。作业：以对联的形式概括小说的主题上联：一夜虚荣，项链即锁链；第三课时要点：作业，探讨过程：一、检查作业：以学生给出的下联为主：十年辛苦，悲剧实闹剧（原作）十年清贫，美梦化恶梦；十年悲苦，应当也不该；十年岁月，无知炼真知；十年青春，有价也无价；十年辛苦，苦处亦贵处；十载凄凉，悲剧亦喜剧；十年劳顿，梦碎变心碎；十载含悲，辛苦成苦痛；二、探讨：导致其悲剧的缘由是什么？丢项链？（文中关于“偶然”的争论是否得当？）其实，即使不是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所容，形成难以调和的冲突，所以，社会存在，这冲突就存在，其失败、悲剧就必不行免，这才是根本缘由。由此，我们应留意什么或能有什么启示呢？（1）超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败；（2）片面追求外表美而不留意提高自身素养，这样的美不会许久，也不是真美；（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是协调的美，不会有非驴非马不美之感。因此，项链实锁链。我们生活中有很多这样的“项链”，须要我们慧眼识破，摘掉它。三、续写结尾项链教学设计3设计说明我们老师只要把语文的课堂教学深化到生活中，把学习语文的欢乐释放到生活实际中去观赏品尝，由此再由生活的欢乐返回到对语文学习的钟爱和欢乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的欢乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!在本节课的教学设计中，我特殊注意和学生心与心的沟通，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，特别敬重学生特性化的发展，最大限度地为学生供应一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受一切的一切都是为了体现其特性，体现欢乐学习。课前打算1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲童年。(老师)2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、感受美1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。2.引入课文题目。(老师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今日让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的欢乐。板书课文题目，美读课文题目。设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充溢爱好。二、领会美1.课件播放课文内容和朗读动漫。2.问：大海好玩吗?小娃娃欢乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，留意读准字音，再把圈画的字词读一读。3.标出自然段。4.同桌分段读一读，订正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受欢乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习爱好。利用学生的阅读期盼，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。三、集中识字1.出示本课生词卡片。师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着相识相识它们。2.师：选择你喜爱的生字记一记。3.师：把你记的字和你的同桌说一说，相互学习。4.师：把你喜爱的字和我们大家说一说吧，其他同学应当仔细倾听，并且接着补充。预设：形声字：蓝、笑、和、活、金数笔画：又、向加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又(叉)、白(的)形近字：娃挂、贝见换一换：着(看)反义词：笑哭同音字：向象、又右、和合师随机引导：挂：做动作“挂”。5.指导书写：(1)白(第一次书写)：先视察“白”字在田字格中的位置;再细致看老师范写;学生书写后临写，老师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。(2)和：相识新偏旁“”。(3)学生练写“的”“又”。6.去掉拼音读一读。7.师：都学会了吗?接受挑战吧!(开火车检验词语卡片)(开火车检验生字卡片)设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。老师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充溢童趣的语言和方式激发学生写字的爱好。学生先视察，再临帖、再视察、再默写，最终娴熟驾驭本课会写字。四、布置作业，课后延长找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的实力，提高了阅读实力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是非常有益的。其次课时一、复习巩固，激趣导入1.老师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。2.老师激趣导入：同学们，今日让我们接着走近大海，去领会大海的美，体会大海带给我们的欢乐!设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的驾驭，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热忱。二、体会欢乐品尝美(一)品尝第1自然段美景1.指名读，问：这个自然段有几句话?2.自由读，问：你有什么感受?3.汇报：感受到大海很美。(板书)4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不得。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：蓝蓝的黄黄的小小的师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：( )的( )。什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又( )又( )。“洁白洁白”这是什么样的短语?(ABAB式)“洁白洁白”可以形容什么?试着说一说。师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段自己练一练指名读，评价男女生读。(二)品尝第2自然段欢乐1.指名读，问：这一自然段有几句话?2.自由读，问：你有什么感受?3.汇报：欢乐。(板书)4.第2自然段用了许多精彩精确的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份欢乐。学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂指名表演。师：让我们先欢乐地读一读吧!自读指名读，评价小组赛读。师：我们已经体会到了欢乐，那小娃娃的欢乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链)其实啊，大海也很欢乐，你知道大海的欢乐是什么吗?(有愉快的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是愉快的脚印!)那就让我们带着小娃娃的欢乐，带着大海的欢乐齐读第2自然段。设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，老师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思索、合作沟通、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。三、升华欢乐观赏美1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着美丽的旋律，背诵吧!设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读爱好，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。四、书写欢乐畅谈美是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的欢乐留给了大海，把童年的欢乐恒久地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你肯定也回忆起自己童年中很多欢乐的事了吧。有哪里给你带来过欢乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐)(投影，配乐指名展示作品)设计意图：老师要为学生写作供应有利条件和广袤的空间，加强练笔指导。课前学生们打算了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中找寻童年的欢乐、共享童年的华蜜。这一环节也为写欢乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的酷爱，提高表达实力。五、酷爱美师：你们的童年真让人艳羡啊!感谢你们把我带回到美妙的童年，我想把我童年时最喜爱的一首歌与你们共享，让我们一同走进童年的欢乐中吧!(播放歌曲童年，在音乐声中自然结束课。)六、布置绘画作业，创建美师：你们可真了不得，大海也信任同学们肯定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜爱的大海，明天带过来，好吗?教学反思一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们驾驭的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会准确、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品尝、读中观赏。项链教学设计4教学目标A、理解曲折的情节、奇妙的布局及其表现主题的作用。B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。C、学习依据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价实力和批判性思维。教学重点目标A、B教学难点目标C教学设想1、第一课时，完成目标1。2，其次课时，完成目标3。3、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必定”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析探讨“赔项链”“还债务”“明真相”来领悟把握主题的方法。4、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从详细的语言动身去理解内容与体会技法。5、组织学生探讨，训练口头表达实力。教学过程设计第一课时教学要点1、整体阅读训练与检测2、品析、探讨情节3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象一、导入、出示目标从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争辩导入，激发学生的探究的爱好和热忱，同时消退“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。二、整体快速阅读训练要求：理清小说的情节，明确线索、依次；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。三、整体阅读练习与检测一、字词1、选择正确的注音寒伧（A、chanB、chen)誊（A、tengB、juang）租赁（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）面面相_（qu）气_(gai)_(wei)幕_(an)淡2、依据说明写出词语A、因为自己的样子不如别人而感到惭愧B、因悲观、失意而引起不开心的心情二、简要回答下列问题1、按什么依次组织的？2、小说以什么这线索来将情节串连起来？3、说说你最观赏的地方，并简述理由。4、给分开的各个部分加上小标题。5、依据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。明确：（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯2、A、自惭形秽B、惆怅（二）1、事务的自然进程2、项链（物线）3、不作详细要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括四、品析、探讨情节的支配（一）、梳理情节、理解情节设置的奇妙十九世纪法国的城市可简洁分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位改变的曲线图，并简要说明这样画的依据。明确：情节的发展表现了地位的改变也即人物命运的改变，本文情节曲折，引人入胜。（见板书）（二）、品析情节，体会情节的作用1、从上图可以看出，“失项链”是命运改变的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么惊奇，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必定的。（结合文中的有关片断来谈）明确：性格确定命运，情节的发展是由人物性格的内在力气所推动的。孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必定性，一方面，是由其性格确定的，假如她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“沉醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱沉醉中丢失东西也是很合乎情理的。2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有示意？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？明确：一方面观赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。假如在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对仰慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。（三）、观赏心理描写1、刚刚我们观赏了作者超群的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很明显是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采纳什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。从情节的观赏转入对心理描写的观赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学习内容。重点赏析两组“幻想”。明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去呈现主子公的性格，也就是供应了一特性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与幻想及它们之间的反差，她的苦痛来表现其仰慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采纳的是心理描写。2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理改变历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较祝愿中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。明确：两者相同的地方是都呈现了人物的内心世界，祝愿中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要干脆的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。五、小结情节设置的三个“是否”和心理描写的作用六、作业布置小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要求，进行合志向象，补写小说的结尾，400字以内。项链教学设计5教学过程：一、设置情境，复习导入1.小挚友们今日表现可真好，谢老师要送一份礼物给你们，期盼吗？那就闭上眼睛吧！（播放海浪声和大海图片）听着这声音看着这图画你是什么感觉？（兴奋、舒适）今日我们接着高兴奋兴舒舒适服地学习这篇课文，读课题。2.大海想问大家生字宝宝都驾驭好了没，我们来开火车喊出他们的名字吧。3.各请一位小老师带读词语。二、诵读一段，感悟大海之美（一）数句子1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。2.小结：有3个句号，所以有3句话。3.借助拼音读第一自然段的3句话，特殊是第三句，是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“静静撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采纳老师范读或者小老师带读的方式反复练习。4.找找，这个自然段描写了哪些美美的景物？5.你最喜爱哪个景物？（二）学习第一自然段1.学习第一句1.读第一句。沟通：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？2.课文是怎么夸的？3.依据学生的发言，相机导学，并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉来呢？老师范读“蓝蓝的”，学生跟读，反复练读。4.引入：大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。老师带读：大海无穷无尽，看不到头，真是“又宽又远”，学生跟读，反复练读。5.还有什么东西也是“又宽又远”？6.再读，读出“又宽又远”（三）学习其次句。1.读其次句。沟通：你知道这一句在说什么吗？2.理解并指导朗读。沟通：哪些东西软软的？你想在软软的沙滩上做什么？3.提问：沙滩黄黄的，又长又软，美丽又舒适，你能夸一夸吗？学生尝试有感情地朗读句子。4.作者多了不得啊，写出了两个“又宽又远”，我们来跟作者比一比看能不能说更多这样的词语又（）又（）（四）学习第三句。1.引入：请同学读读这个长句子。老师反馈。2.你喜爱句子中的浪花吗？说说为什么喜爱。3.浪花啊知道我们班的小挚友特殊喜爱读诗歌，看！它让这句话变成了一首小诗，谁想读读看？4.你最喜爱三句话中的第几句？喜爱第几句的就站起来读。过渡：看到这样美的海螺和贝壳，你最想做什么？三、品尝第2自然段欢乐（一）第一句1海螺是哪里来的？你学会了联系前面的内容来读课文，真了不得！我们把这个方法学起来吧！2读者读者，你读出了小娃娃怎样的感情呀？3.我们四个组来比一比谁读得最欢乐。（二）其次句1.瞧！小娃娃把项链挂在胸前多欢乐呀，还有一个伙伴也挂起了美美的项链呢，知道是谁吗？谁想带小挚友们去看看？读其次句。2.让我们说说这串项链是什么样的吧！（金色的、脚印形态的）3.这串项链是由什么穿成的？它是谁的？它挂在谁的胸前？所以，大海的项链是什么?4.挂着这串金色的项链，大海是什么心情？（欢乐）让我们读读大海的欢乐吧！5.男生读第一句小娃娃的欢乐，女生读其次句大海的欢乐。四、语言运用1.小娃娃给我们带来欢乐的同时也带来了一些美丽的词语，大家看，这些词的后面可以搭配哪些伙伴？2.还可以搭配哪些呢？说说吧！3.大海呀说小挚友们说得太好了，要送一份礼物给大家，你们看！生字“白”、“的”4.你们的字写得跟课文一样美，让大海再听听你们美美的读书声吧！5.小挚友读完会发觉，课文中的词语就像沙滩上的贝壳一样多，一样美，你们可以说说自己从项链这篇课文里保藏了哪些词语吗？6.看，我们把词语串成项链，挂在胸前，走到哪里都是最美的。项链教学设计6教学目标：1学会通过详细的事例明确清晰地陈述自己的观点和看法。2仔细听取别人的发言，敢于与观点不同的学生绽开辩论，养成敏捷应对的实力。3讲究说话的口气和看法，留意语言表达的针对性和精确性，养成良好的口语交际习惯。教学难重点：结合详细的事例说，要有理有据。课时：1课时教学流程：1相识、理解“英勇”。嬉戏：自我测试，学生回答“是”或“不是”。（测试英勇）（1）你自己睡觉胆怯吗？（2）晚上爸爸、妈妈外出办事，你敢一个人在家吗？（3）做不出题目，你想哭吗？会发脾气吗？（4）遇到危急或困难时，你是否会颤抖或出汗？2让学生说说自己对英勇的理解。3让学生说说自己经验的自认为英勇的一件事。4探讨：“英勇”与“大胆”一样吗？老师依据同学们的理解与探讨，阐述“英勇”的定义。5角色扮演。老师出示事先打算好的小品提纲，请部分同学参加表演，其余同学观看并思索：你赞同他们的做法吗？这些行为是“英勇”的表现吗？故事小品一：某个小孩被坏人拐骗，在火车站上，他借口上厕所，在厕所里他机灵地得到一位生疏的叔叔的帮助，最终逃脱了魔掌。故事小品二：某小学生帮同学打架，被人用石头砸伤了头并出了血，不喊痛，同学称他真英勇。你对英勇是怎样理解的？学生在沟通的'过程中相互评议。6结尾。（1）用一句富有哲理的话把你战胜挫折的体会写在小书签（课前发给学生）上，送给自己或同学、老师。（2）格言背后的故事：请学生说一说自己为什么这么写。项链教学设计7教学目标1、相识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。2、正确、流畅地朗读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的欢乐。3、了解课文内容知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重难点教学重点1、相识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。2、正确、流畅地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。教学难点1、读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的、和”等字。2、正确、流畅地朗读课文。教学策略运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生视察生字同异进行认字、写字，并关注学生书写姿态和握笔姿态。朗读指导中，通过引导学生联系生活实际和画面的观赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的欢乐。教学过程第一课时（一）创设情境，激发爱好1、同学们，看这是什么？课件出示项链图片。2、这些是由珍宝、黄金、白银做成的项链。3、课件出示大海图片。你们见过的大海是什么样子吗？3、沙滩什么样子？4、大海蓝蓝的，沙滩黄黄的，海螺、贝壳小小的，你在海边尽情地玩耍，多么快乐啊！有一个小娃娃也在海边玩耍，特殊快乐！这一切被夏辇生奶奶看到了，还写出了一篇小文章项链。通过引导学生联系生活实际和画面的观赏，调动学生的生活体验，学习心情高涨。激励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信念。（二）初读课文，识字写字1、师范读课文让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文课本98页，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，留意听准每个字的读音，一边听一边标出这篇课文一共有几个自然段。（两个自然段）2、生自读课文自由读课文，借助拼音挚友读准字音，读通句子。要求：读准字音。遇到不相识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。3、认读生字词语（1）巩固识字课件出示：蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金。a、易混音蓝男金惊哗哗地笑着嘻嘻的笑着b、联系生活有些汉字我们还可以联系生活去理解、记忆。课件出示汉字“笑”然后出示两张笑容满面的图片课件出示汉字“金”然后出示一张金手镯的图片课件出示汉字“蓝”然后出示一张蓝天的图片c、语境识字课件出示汉字“向”然后出示一张下雨的图片，引导学生看图说话（如：雨点落向大地。雨水落向土里）再出示一张小鸟展翅的图片，引导学生看图说话（如：雄鹰飞向蓝天。小鸟飞向天空）d、学偏旁这个偏旁的名称是“禾木旁”禾+火=秋禾+口=和课件出示沙滩图片，沙滩上有什么和什么？；课件出示两个小挚友打雪仗图片，谁和谁在打雪仗？e、字理识字通过视察汉字字形的演化进行字理识字“贝”，并利用图片理解、学习词语贝壳、珍宝。f、比较字形女+圭=娃、扌+圭=挂、蛙-虫+女=娃、蛙-虫+扌=挂有女就是娃，有手挂一挂，有虫是青蛙。