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?A Lets talk Lets play教学设计五篇 第一篇：?A Lets talk Lets play教学设计 ?A Lets talk Lets play教学设计 作为一位杰出的老师，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的?A Lets talk Lets play教学设计，希望能够帮助到大家。 一、教学目标： 1能够理解对话大意并能够用正确的语音、语调朗读对话； 2能够在情景中运用句型Where is?Its inonundernear?询问并回答物品的位置； 3能够在情景中恰当运用句型：Whats in the classroom?Lets go and see 4能够在情景中理解新词classroom，really，picture，near，window的意思，并能正确 发音； 5能够在Lets play板块的I spy嬉戏中运用所学句型Where is.Its inonunder near?问答图中物品所在的位置。 二、教学内容： 1教材：A Lets talk几Lets play 2词汇：classroom，really,picture，near,window 3句型：Whats in the classroom?Lets go and seeWhere is it?Its near the window 三、教学重点： 1在情景中恰当运用句型Where is? Its inonundernear?询问并回答物品的位置； 2在情景中恰当运用句型Whats in the classroom? Lets go and see 3理解新词classroom，really,picture，near,window的意思并能正确发音。 四、教学打算： 老师打算本课时的教学挂图、录音或视频材料，新词classroom，picture和window的 词卡。 五、教学步骤： Step 1 warm up 1. 师生自由对话，如：Whats this?Its a bookShow me your new book等。 2. 老师对全班学生发指令，如：Show me your new bookTouch your deskShow me your ruler等，学生依据指令语快速做动作。最终老师说：Point to the classroom并指向教室，引导学生了解classroom的词义。 Step 2 Presentation & Practice 1. 老师说：Look!This is our classroom学生跟读一遍classroom。老师板书classroom，引导学生分两个音节认读单词，并指着教室说：I see many desks in the classroomWhat do you see? 请学生依据实际状况用classroom一个句子。 2. 老师说：Our classroom is SO nice and bigOur friend Sarah and Zhang Peng have a new classroomIs it big or small?Guess，please!请几名学生揣测：Its bigsmall老师在黑板上画出一个大四边形代表教室，说：Its very bigWhats in the classroom? Can you guess?老师在四边形里画一个问号帮助学生理解句子的含义，并板书Whats in the classroom？学生依据想象说句子，如：I see many books in the classroomI see a teacher in the classroom等。老师在学生揣测的过程中赐予反馈和评价，如：Good guess!Good imagination!Maybe等。 3. 老师说：You have so many good guesses! But whats in their classroom? Now lets go and see引导学生 说：OKLets go and see老师播放一遍对话的视频，请学生观看。 4. 老师提问：Whats in the classroom?学生尝试回答，如：Many desks are in the classroom等。老师在教室图框中用简笔画画出一张图片，提问学生：Do you see a picture in the classroom?学生回答。老师板书单词picture并领读，学生跟读。老师可通过拼读的方式教学picture，在每个音节下画一条线，使学生感知音节的概念。老师提问：Is this your picture?引导学生回答：NoIts Sarahs picture 5. 老师说：Where is Sarahs picture? Lets look again and find out老师再次播放视频，学生看后回答问题：Its near the window老师用简笔画在picture旁边画出一扇窗户，板书near the window。师生对话如下：A：Where is the picture?B：Its near the window老师请学生两人一组练习对话。 6. 老师将书本、文具放到不同的位置，说：Look!Where is the bookruler?学生依据实际状况回答：Its near the rulerIts on the pencil box老师说：Now close your eyes and guess where my book is学生闭上眼睛，老师将书本藏起来，说：OKOpen your eyes and guess，please请学生揣测。老师给猜中的学生一个奖品。 7. 老师说：Now lets play a gameHide and seekYou can use your pens，pencils，rulers or books学生两人或四人一组做“藏一藏，猜一猜 Step3 Consolidation Extension 1. 老师说：We see SO many things in our classroom然后出示Lets play板块的图片，介绍说：Look at this classroomI see something in it，tooIt begins with“C”What is it? 老师引导学生提问Where is it?来找寻正确答案。然后，老师说：Now I see a“P”再示范一次。老师也可以将指令说成有节奏的句子，如：I spyI spyI see a“c”可以请个别学生发指令，也可让学生同桌结对练习。 2. 最终，老师说：I spyI spyI see a“w 3. 老师说：Now lets watch the video again and repeat the dialogue老师再次播放对话的视频，请学生仿照跟读并分角色朗读对话，先同桌结对练习，然后表演对话。 4. 老师说：Zhang Pengs classroom is nice and bigWhat about our classroom?Can you make a new dialogue?老师出示部分词句镂空的对话，请学生依据教室的实际状况编创新对话。 学生同桌之间合作打算，老师请几组学生展示。 六、作业设计：与好挚友合作表演对话，并编创有关自己教室的新对话。 七、板书设计： 六年级下册英语教案Unit,1,How,tall,are,you?第一课时Part,A,Lets,try,Lets,talk,人教PEP版 其次篇：A Lets talk 教学设计 Unit 4 We Love Animals A Lets talk 教学设计 安陆市棠棣镇中心小学 舒婉 教学目标: 1. 语言技能目标： 能理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话，并能在图片和老师的帮助下，在语境中运用What's this? It's a .来沟通图片上的各种动物信息。 2. 语言学问目标： (1 )听懂、会说句型What's this? It's a .。 (2 )能听、说duck, dog, bear三种动物的名称。 3.情感、文化目标： (1) 增加学生爱惜动物、爱护动物的意识。 (2) 了解英语中部分动物声音的拟声词。 教学重、难点: 重点：能够运用What's this? It's a.进行沟通。 难点：What's , It's 的精确发音。 教学打算: 多媒体课件、动物图片、头饰 教学步骤: Step1 Preparation 1. Greeting Hello, boys and girls. Are you ready for class? Good morning./Good afternoon. 2. Lets sing a song “Hello!” 3. Before our class, Lets watch a video. And tell me：What are they doing? Yes ,Theyre making animals. Do you like animals? T：This class ,well learn Unit 4 We love animals. （板书课题 Unit4 We Love Animals） (设计意图：听、唱歌曲，将学生轻松带入英语课堂，渗透动物的英文叫声,并引出本课课题，并为本课的学习做铺垫。) Step 2 Presentation 1、单词新授，初步感知单词和句型。 今日将有三位动物挚友要来和大家见面，大家肯定很期盼吧！首先请出我们的第一位动物挚友。 Listen carefully, Whats this? Yes, It s a duck. d-u-c-k duck教读duck Duck a duckIts a duck. 2、同样学习dog, bear.并运用Whats this?来进行问答。 (设计意图：通过对三个新单词的学习，简洁的理解Whats this ? Its a 为Lets talk的学习打下基础) 3、Lets chant 这里是我们刚刚学习的内容。大家能用儿歌“两只老虎”的旋律把它唱出来吗？ Whats this? Whats this? Its a dog. Its a bear. Its a duck. Its a bear. So cute ,so cute.（如此可爱） (设计意图：用chant 巩固本课时句型，并突破难点whats 和 Its。) 4、视听录像，总体理解课文，把握大意。 (1).看图预料 Wu Yifan and Mike love animals, too. Guess: What are they doing?(播放录像) T: Wu Yifan is making animals with his hands on the wall . (2)自读课文，回答问题 T:Open your book, turn to page 38, read the dialogue and finish the questions a. What animals does he make ? b. Is he make a bear? c. Who is it? （3）老师领读，学生跟读，要求学生边听边仿照。留意语音、语调的仿照。 （4）角色朗读 T: Now lets read the dialogue .Im Wu Yifan .Youre Mike .师生读，男女生读 T: Read the dialogue with your partner. One is Wu Yifan. One is Mike. Then change. Pay attention to your pronunciation and intonation (设计意图：通过领读，角色朗读等活动，使学生娴熟驾驭本节课内容.) Step3 Practice 1. Pair work. 依据 Lets play中的示范，两人一组开展活动，一人先做出动作或发出声音，然后进行对话练习。 2.Free talk 同学们可以选择自己喜爱的头饰来扮演今日我们学习的动物。并现场进行对话练习： Ex: T: Whats this? Ss: Its a Duck: Hello, Im a duck. Ss: Hi, Mr duck Duck: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you. Too. （设计意图：通过说说、演演等活动，给学生供应真实情景让学生敏捷运用所学语言进行交际，培育学生综合运用英语语言的实力。） Step4 Progress 1. Summary: T:What have you learned today ? 2. Animals are our friends, we should love all the animals. 3.Homework (1)听录音，仿读并表演课文。 (2)和同伴一起做手影嬉戏并运用句型What's this? It's a duck /dog/bear.进行对话。 (设计意图：让学生来总结本节课所学内容，并且将作业延长到课外培育学英语的爱好。) 板书设计 Unit4 We love animals ! A Lets talk Whats this ? duck . It's a dog . bear . 第三篇：let;s talk教学设计 PEP 五年级上册 Unit3 B let's talk 教学设计 课前打算： 课前将学生进行分组和布置任务。本班 30 个人，为了能够让每个孩子充分参加活动，本 节课将学生分成 5 个大组每组 6 人。本节课是任务型活动课，设计了多个任务等待学生完成， 任务完成的必需条件就是要有够多的食物小卡片。因此课前老师对学生说清晰本节课的任务和 评价规则，须要学生通过自己的表现挣得足够多的小卡片来完成每个任务，并通过所得的卡片 来设计最养分最受大家欢迎的菜单，最终得到票数最多的小组获胜。 设计意图： 五年级的学生特别有竞争意识和挑战意识，他们喜爱各种有挑战的活动，针对学生的这 些学习心理优势，我设计了多个任务支架及评价规则，将评价与任务奇妙的结合在一起，让他 们在任务活动中欢乐学习，在体验中习得新知。因此课前将全部规则说明清晰，能够使课堂变 得更高效，让学生目标更明确。 warm- up ： 步骤 1 ：（任务 1 ） T:Hello boys and girls 。 It s 11:00 now 。 Are you hungry? This class we will talk about food and drink. The first task: Enjoy the video and find out the food and drinks in the video . 设计意图： 本节课上课时间是十一点左右，因此老师运用时间情景询问学生现在是否饿，从而在真实 的情景中引出本节课的探讨主题。通过任务嬉戏的形式来复习与本课相关的单词为本课搭建词 汇支架，为下面的学习和语言输出奠定基础。 步骤 2 T:boys and girls, I like fish. I like salad better. I like noodles best. What s my favourite food? S :Noodles. T:What s your favourite food? S: . T: I like soup. I like coffee better. I like tea best. What s my favourite drink? S :Tea. T:What s your favourite drink? S: . 老师在不同的食物上分别贴上不同数量的心，如 fish 一颗心， salad 两颗心， noodles 三颗心。让学生通过心的多少来感受 favourite 的含义。 设计意图 ： 通过形象的心形多少来让学生直观的感受并理解 favourite 含义，并通过 talk 互动自然引出本节课的重点句型。 步骤 4 T ： Our friends are thirsty now.They are talking about their favourite drinks. Let s go and have a look. 引出 Let s try 部分内容，同时要求学生仔细倾听，并作出推断。 设计意图： 通过 Lets try, 发挥听力学生的优势，同时引导学生要有效倾听，初步感知 本节课的主要功能句，为 Lets talk 的学习做好铺垫。 Presentation 步骤 3 T:Where will Zhang Peng and Sarah go? S:Lunch room. T:Please listen and find out the food. 第一遍仔细听并说出对话中提到的食物。这遍听没有图片和视频的提示，仅仅是训 练 学生 仔细倾听的实力。 第 二 遍听并 找 出他们最喜爱的食物。 由于 这 篇 对话对 于 五年级孩子并不 难 理解，因此这遍 也 没有图 画 和视频的提示， 也 是 纯 听力训 练 。 但 是这遍的问题要 比 第一遍听 难 一些，学生须要 会抓住 关 键信息 。 第三遍 带着 问题 读文 本 “ What can they have?” 通过这个问题来解 决 本节课的 难 点，让 学生理解喜爱的和我们能 吃什么 的 正 确表 达 。同时将 文 本中的 beef noodles 引 申 出各种各 样 的 noodles ，为学生的输出做好铺垫。 设计意图： 新 文 本的 呈 现老师 采 用了两遍听一遍 读 的 方 式，两遍听的 层次 及 方 式不同， 第一遍 纯粹 的听，为学生搭建听力支架， 熬炼 学生听的实力。第 二 遍听有 深层次 的理解的听， 为学生搭建 文 本理解支架， 熬炼 学生的理解实力。第三遍 借助 问题的 读 ， 帮助 学生 突破 本课的 难 点，真 正 理解 文 本含义。 步骤 4 文 本 呈 现 之后起先文 本的学习，老师 带领 学生 读文 本， 采 用 跟读、领读、集 体 读、 分 角色读 等多种形式。让学生充分的将 文 本 读 通 、读懂 ，为 后 面功能句的训 练 做好打算。 Practice 步骤 5 功能句 练 习 1 ： T:Boys and girls, I prepared some food for you. Please take out the plates, and talk about in pairs. 所用句型 “ We have . ”, 之后 同 位之 间进行 练 习。 设计意图： 老师在课前为学生打算了 打印 好的 餐盘 图片，将他们 放 到学生的课 桌里 面， 每个人 餐盘 内的食物是不同的，让他们运用主要功能句 “ We have . ” 来进行句型训 练 ，在情 景中用 手 中的食物进行 练 习，更容 易 让学生理解本课功能句型的含义。 功能句 练 习 2 ： T: Do you like the food I prepared for you? Are they your favourite food? 通过 交谈 形成语言 差 ，并在同学 之 间 绽开 最喜 爱 的食物的 调查 ，通过 调查 为下一步 综 合运 用语言做好铺垫。 What s your favourite food and drink? 设计意图： 通过询问我为他们打算的食物是不是他们最喜爱的食物来自然过 渡 到用功能 句 调查 的 环 节。通过 调查 的任务了解同学们最喜爱的食物，为 后 面 餐厅 菜单的设计做好铺垫。 以 两个 层次 的功能句训 练 为支架来 突破 本课 难 点。 Consolidation and extension T:Ok ， you have got many small cards and you know your classmates favourite food. Let s d esign the menu of your canteen according to your survey result . 小组 依据调查 的结 果 来设计 餐厅 菜单。老师提 醒 学生在小组活动时不能 讲汉 语。 注 意菜单的 养分 均衡 ， 注 意所 选 的食物两 至 三种， 饮料 一种。 设计意图： 本 环 节老师将评价和 拓展 任务 综 合运用在了一起，学生通过前面的表现 赢 得了 很 多小卡 片，小组 利 用 调查 结 果 和得到的卡片来设计一个他们认为最养分并 且 能最受欢迎的菜单。用所 学的目标语言来做 事 情是任务型教学的重要目的。本 环 节的菜单设计是一个 承 上 启 下的重要 环 节，不 但利 用了上面的 调查 结 果 ，同时为下面的 综 合运用语言 沟通 做好了铺垫。学生为了能有 更多的食物来设计菜单 会 在前面的 环 节 努 力挣得卡片，起到了 激趣、激励 的作用。同时在这个情 景中老师发觉 很 多小组的设计 都 是 以 快 餐 为主，并不 注 意养分搭 配 ，因此老师在此时提出情感 教 育 目标是合情合理的，并 且 是 适 时教 育 。这 样才 能 取 得最好的教 育 效 果 。 步骤 6 综 合提 升 T:Boys and girls, Choose your favourite canteen. Please stick your star on your favourite canteen. 同 位 两人探讨自己最喜爱 吃 的食物和 想选择 的 餐厅 ，将票 投给 自己最喜爱的 餐厅 ，通过 投 票 决 出最 后 获胜的小组。本 环 节学生在探讨和 选择 的时 候 要用到的功能语言如下： 设计意图： 此活动为学生 创 设了一个探讨食物和 选择餐厅 的情景，此情景贴 近 学生生活 ， 情景运用真实自然。在说一说 、选 一 选 完成任务的过 程 中学生能 很 自然的感受语言，运用语言， 从而 达 到 综 合运用语言的目的。同时将评价 方 式与任务活动奇妙结合在一起，让学生在竞争中 找 到自 信 和学习的欢乐。 步骤 7 ： 本课作 业 ： You must ： Act the dialogue with your partner without looking at your book. ( 必做：不 看 课本表 演 对话 ) If you can ： Design a family menu in English and in Chinese. （ 选 做：用 英 语和 汉 语设计一个家 庭 菜单） 设计意图： 本班学生并不是 整齐划 一的，因此在布置作 业 的时 候 老师 采 用了分 层 作 业 ， 学生 可以依据 自己的实 际 情 况 有 选择性 的完成自己实力 范围 内的作 业 ，下节课老师 会依据 学生 的作 业反馈赐予 肯定的表 扬 和 激励 。这 样 布置作 业可以满 足各个 层次 的学生作 业 要求，做到基 教材分析 本教材是人民教化出版社新版小学英语 PEP 五年级上册，本单元是第三单元 What would you like? ， 重点学习围绕食物绽开的单词及句子。 本课是 Unit 3 的第三课时，在 Mike 和 Sarah 探讨去餐厅吃什么的情境中绽开，主要句型是：“ What s your favourite fooddink? I love noodles. They are delicious .”“We have . ” 本课时是 B 部分的 Let s talk ，是这一单元谈论食物主题中的基础句型，因此在这一单元中起到基石的作用。 课文中部 分四会单词和句子在前四册中有所呈现，在教授时可用以旧带新的方式引导学生学习。 教学目标 语言学问目标： 1. 100 % 的学生能够在视频和老师的帮助下理解对话大意。 2. 97 % 的学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 3. 95% 学生听懂会说句子：“ What s your favourite fooddink? I love noodles. They are_.”“We have . ” 并能在情境中运用。 语言技能目标： 1. 100% 的学生能用 What s your favourite fooddink? 询问并做出正确的回答并能表述喜爱 这样食物的缘由； 2. 97 % 的学生能在情境中理解 I love . ? 及 We have . 这两个句型的区分并能在情境中运用。 3. 100% 能听懂提示语，根据 Let's try 的录音内容推断两张配图的正误。 情感看法目标： 1. 培育学生合作活动、合作学习的意识及实力。 2. 增加学生养分均衡的意识。 3. 学生能够在看、听、说、合作等活动中发挥学习优势，发展多元智能。 教学重点： 创设真实情境，让学生敏捷运用本课的重点句型。 教学难点： 如何使学生在创设的情境中正确理解 I love . ? 及 We have . 这两个 科目 英语 课题 PEP 五年级上册 Unit3 B let's talk 讲课人 宋华 班级 五年级 12 班 学生人数 30 时间 2015.05.05 周一 第四节 观课记录 评课记录 课前 宋老师课前将学生进行分组和布置任务。本班 30 个人，为了能够让每个孩子充分参加活动 ， 宋老师将学生分成 5 个大组每组 6 人。并且课 前宋老师对学生说清晰了本节课的任务和评价 规则，须要学生通过自己的表现挣得足够多的 小卡片来完成每个任务，并通过所得的卡片来 设计最养分最受大家欢迎的菜单，最终得到票 数最多的小组获胜。 导入环节 宋老师设置了三项活动。 第一项活动 Task1 ：看录像，找出录像中的 食物和饮料。 其次项活动：宋老师在不同的食物上分别贴 上不同数量的心，如 fish 一颗心， salad 两 颗心， noodles 三颗心。让学生通过心的多少 来感受到了 favourite 的含义。 第三项活动 Task2: Listening time 引出了 Let s try 部分内容，同时要求学生仔细倾听 ， 并作出推断。 新授环节 本环节宋老师设置了 四个小步骤。 步骤一：仔细听并说出对话中提到的食 物。 步骤二：其次遍听并找出他们最喜爱的 食物。是纯听力训练。但是这遍的问题要比第 一遍听难一些，学生须要会抓住关键信息。 步骤三：第三遍带着问题读文本“ What 宋老师设计了多个任务支架及评价规则， 她将评价与任务奇妙的结合在一起，让学生在 任务活动中欢乐学习，在体验中习得新知。并 且课前宋老师将全部规则都说明清晰了，这样 能够使为课堂变得更高效，让学生目标更明确 供应了有力保障。 并且学生展示出了深厚的兴 趣。 导入环节宋老师通过任务嬉戏的形式来复 习与本课相关的单词为本课搭建词汇支架，为 下面的学习和语言输出奠定基础。 通过形象的心形多少来让学生直观的感受 并理解 favourite 含义，值得学习。 宋老师引导学生要有效倾听，初步感知 本节课的主要功能句，这样做为 Lets talk 的 学习做好了铺垫。 教学环节层层递进。新文本的呈现老师采 用 了两遍听一遍读的 方 式，两遍听的层 次 及 方 式不同，第一遍纯 粹 的听，为学生搭建听力支 架， 熬炼 学生听的实力。其次遍听有 深 层 次 的 理解的听，为学生搭建文本理解支架， 熬炼 学 1 can they have?” 通过这个问题来解 决 本节 课的难 点 ，让学生理解喜爱的和 我 们能 吃什 么 的 正 确表 达 。同时将文本中的 beef noodles 引 申 出 各种各 样的 noodles ，为学 生的输出做好了铺垫。 步骤四：文本呈现 之后起先 文本的学习 ， 宋老师带 领 学生读文本，她采 用 了 跟 读 、领 读 集 体读 、 分 角色 读 等 多 种 形式。让学生充分的 将文本读通 、 读 懂 ，为 后 面功能句的训练做好 了 打算 。 练习环节 本环节宋老师设置了两个功能句练习的活动。 功能句练习 1 ： T:Boys and girls, I prepared some food for you. Please take out the plates, and talk about in pairs. 用 到了句 型 “ We have . ”, 之后 同 位之 间进行了练习。 功能句练习 2 ： T: Do you like the food I prepared for you? Are they your favourite food? 让学生通过 交谈 形成了语言 差 ，并在同 学 之 间展 开 了最喜 爱 的食物的 调查 ，通过 调 查 为下一步 综 合 运用 语言做好了铺垫。 巩固 和 拓 展环节 本环节宋老师设置了两个大的活动。活动 一：小组 依据调查 的结 果 来设计 餐厅 菜单。活 动前宋老师提 醒 学生在小组活动时不能讲 汉 语 并且要 留意 菜单的养分 均衡 ， 留意 所 选 的食物 两 至 三 种 ，饮料一 种 。 生的理解实力。第三遍 借助 问题的读， 帮助 学 生 突破 本课的难 点 ，真 正 理解文本含义。这 种 层层递进的 方 式值得学习。 在老师的引导下，学生的 留意 力 十 分 集 中 ， 读英语的 声音也十 分 嘹亮 ， 音质地道 。 本环节 十 分形象 地 体现了 情境 教学的理 念 。宋老师在课前为学生 打算 了 打印 好的 餐盘 图 片，将他们 放 到学生的课 桌里 面，每个人 餐 盘 内的食物是不同的，让他们使 用 主要功能句 “ We have . ” 来进行句 型 训练，在 情景 中 用手 中的食物进行练习，更容 易 让学生理解本课功 能句 型 的含义。 学生通过 询 问老师为他们 打算 的食物是不 是他们最喜爱的食物来自 然 过 渡 到 用 功能句 调 查 的环节。通过 调查 的任务了解同学们最喜爱 的食物，为 后 面 餐厅 菜单的设计做好了铺垫。 以 两个层 次 的功能句训练为支架来 突破 本课难 点 。 本环节老师将评价和 拓 展任务 综 合 运用 在了一起，学生通过前面的表现 赢 得了 很 多小 卡片，小组 利用调查 结 果 和得到的卡片来设计 一个他们认为最养分并且能最受欢迎的菜单。 用 所学的目标语言来做 事情 是任务 型 教学的 重 要目的。本环节的菜单设计是一个 承 上 启 下的 重 要环节，不但 利用 了上面的 调查 结 果 ，同时 为下面的 综 合 运用 语言 沟通 做好了铺垫。学生