2022鸟语教学反思_1.docx

2022鸟语教学反思鸟语教学反思1鸟语是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充溢着作者对鸟儿的宠爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，我做了如下尝试：我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好挚友哇！”为主线来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”。然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增加乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。最终，再反复读“鸟儿的确是我们的好挚友哇！”为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜爱的鸟类闲聊、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文说明引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。此外，我又支配了“听鸟语，猜鸟音”这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。而教学“从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”一句时，我主要让学生进行句式的训练“从 那里，我 ”让孩子们绽开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，并把感受真实地表达了出来，既熬炼了学生思维，又提高了语言表达实力。学生在上述主动主动的思维和情感活动中，对鸟儿的宠爱之情已静默地渗透到他们的心中，我又结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象，让学生来谈谈他们的看法，这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动，做爱护鸟儿的“小卫士”。这时我再让学生写一写爱护鸟儿的宣扬语，让爱鸟之情化为实际行动，升华了情感。但上完课，自己感觉还有许多缺憾：（1）对学生的引导和点拨还不够到位。（2）朗读的指导还欠缺，对于一些句子，学生已经有了自己的感悟，但未能有效地指导学生进行特性化的朗读。鸟语教学反思2鸟语是一篇文质兼美的散文，主要讲解并描述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。教学时，我先引导学生通过“听鸟语，说鸟语”来逐步理解课文内容。我首先给学生播放了各种鸟儿的叫声，让他们感受鸟叫的不同和好玩，为后面学习公冶长的故事作铺垫。接着，让学生了解作者是如何和鸟儿成了好挚友的，他是怎样喜爱鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿沟通的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，从而感受“鸟儿的确是我们的好挚友哇！” 这句话的发自内心。其间穿插梳理课文内容的“句式”训练：“从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”，进行了仿写，总体状况不错。最终，和孩子们一起探讨了学习本课的感受，大部分孩子都告知我要爱护鸟儿，并且给我讲解并描述了生活中捕杀鸟儿的恶劣行为，我进行了资料的补充，从他们惊异愤恨的表情中，不难看出，他们对大量捕杀鸟类行为的不满，我想，爱惜鸟儿的种子已经在他们心中渐渐生根、发芽。鸟语教学反思3上课前我先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。 我觉得创设情境很重要。让学生处在一个特定的情景中，学生才能身临其境，与文本更接近。听鸟鸣，学生平常在这方面不留意，或者未曾思索过，假如此时我一味要求学生想象鸟的叫声，学生或许因无法想象而进入思维的低谷。此时借助多媒体设计一个活生生的场面，唤醒学生已有的学问阅历，在情景中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是学生有意识地听，是听得最仔细的一次。它把学生与大自然的距离拉近了。接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜爱的鸟类闲聊、对话。其间教学“从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。我提问：那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一箭双雕）学生的回答丰富而富有创意：从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫“人不行貌相，海水不行斗量”。从夜里劳碌的猫头鹰那里，我学到了爱护庄稼的重要性。从为树治病的啄木鸟那里，我相识到了助人的欢乐。从海面的清洁师海鸥那里，我知道了爱护环境的重要。从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。从舍命爱护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的宏大。从擅长捉虫的啄木鸟那里，我懂得了爱惜树木，人人有责。鸟语教学反思43月18日下午，我在卫岗小学参与区级课堂教学评比，参赛课文是鸟语第一课时。课后我反思自己的教学过程，感受颇多。1、首次尝试第一课时公开教学。平常的阅读教学试验课或外出观摩，沟通的都是其次课时。我曾经认为，第一课时朗读版块的教学套路就那么几样，没什么好上的，也不易出彩。可能这也是老师们不喜爱把第一课时作为公开课的缘由吧。其实，我们完全可以依据教材和学生实际合理地设计教学方法。2、读通是我教学的重点。我将本课时教学目标定位于引领学生把文章读正确，读流利，初步感悟文章内容。于永正老师说过“书不读熟不开讲”，我设计的是放手试读，在试读中引导学生一手课本，一手字典，高声朗读，静默静读，同桌互读，让学生在读中发觉并解决生字新词和难读句段。教学时，却发觉学生手中只有课本而已，只得作罢。“无声老师”的作用在日常教学中不行小视。3、理清文路环节的设计。我认为四年级孩子应驾驭一些学习的方法，启发孩子理清文路很重要。但实践中，可能由于时间仓促，未留给孩子们充分思索的时间，他们显得很茫然，教学效果有拔高之嫌。最终，向李主任提出一个建议：以后的教研活动能否多开放一些第一课时的课堂教学，或作为一个专题来探讨，供广阔一线老师沟通探讨。鸟语教学反思5上完本节课后，我思索了一个问题，即小学美术课堂要更多的去关注孩子的状态，关注他们喜爱什么？他们希望从这堂课上得到什么？而老师又能给他们什么？新课改给我们带来了新教材，新教材传达了新课标的三大领域，即学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观。这表明，教材的功能已经远远超过传递学问的界限，升华为培育人。学生们喜爱的美术课，在新课改的精神下更简单得以体现与实施。对于鸟语花香这一课，在教学的过程中为了能更好的体现新课改的新理念，我做了一些大胆的尝试，也有了一些体会与感受，下面结合有关教学片段做一些探讨性的反思。在这节课中我以审美为核心，结合课的内容为学生创设了一个诗情画意的环境。课堂情境、板书、国画作品、音乐等，使学生都能从中感受到中国美,形成了一个很好的学习氛围。一、导入部分：课堂一起先我播放水墨动画片导入本课，学生觉得非常好玩，引发了对本节课深厚的学习爱好，也为之后的教学作下了铺垫。提高了学问的趣味性，打破了传统导入模式，使学生感到很新颖,有助于留意力的集中。二、新授部分：为了让学生了解中国画以及一些中国画的学问，我搜集了大量的素材，让学生感受中国画的水墨特点。指导学生学习蘸墨法和如何用笔的绘画技法，并再加以练习。中国的水墨画有它独特的表达方式和极具特色的画面效果，不但体现着中国人特有的情怀，更可以说是中国千百年文化传统的浓缩。对水墨画韵味及所形成美感的相识是本课的灵魂。本课将带领学生逐步体验水墨画特别的韵味和审美情趣，从中感受中国传统文化的魅力，相识美术的文化性与历史继承性。感受水墨特色，引导学生了解和驾驭水墨画的表现方法。在表现时不受技法、方法的限制，将自己对物象的相识和感受大胆的表现出来。三、观赏部分：中国画注意人文内涵的渗透，引导学生观赏了中国花鸟画作品，学生在观赏中受到了极大的感染，感受到作品的优雅、感受到中国文化的宏大。有的学生在观赏后说：“我觉得很美，画的像真的一样。”有的学生说：“我觉得很奇妙。”虽然他们在语言表达上很简洁，但他们已经受到审美的熏陶。三、评价方面：我变更以往的作品评价方式，相对注意成果的展示，学生自己介绍自己的作品，展示自己的作品，学生间相互评价。在用笔用墨的手法上虽显得比较稚拙，但对于初次接触中国画的小学生来说，已经是特别难得了。为此我实行主动评价的方式，刚好激励画的好的、有创意的作品，并用徽章嘉奖课堂表现好、作品好以及在各方面有进步的学生，刚好确定学生进步的表现，使学生有信念、有爱好去学习。四：在课堂背景音乐的选择时，我注意音乐与课的内容的协调与协作，运用了琵琶曲琵琶语这首曲子，这段音乐的运用，能体现古色古香的中国美，为学生供应了一个美的情景，也体现了学科的整合。经过本节课我发觉还是存在一些不足之处：如课时安排上：这节课在时间的安排上学生实践的时间还可再长一些，应更加留意时间的支配，让学生充分的创作表现。课中再添加一些嬉戏的方式,让学生在嬉戏中去思索、去学习、去获得、去表现、去发展。应建立课堂教学的“全程式”评价。让教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的爱好表现、构想创意、课堂作业作全面评价。经过这节课的教学，我学到了许多，更是留意了在新课改的教学中，强化学生的创建性思维很重要，同时在美术课堂中，老师适时的演示，可以让学生很直观的了解绘画技巧和绘画方法。总之通过美术教学活动去唤醒学生对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美实力，达到相识、操作、情感、创建的整合的道路中，我还有许多的不足，在以后的教学过程中，我在不断提高自身美术素养以外，不断的改进教学方法，上好美术课。鸟语教学反思6鸟语是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，最终与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在倾听鸟语中所获得的启示，赞美了鸟儿的确是人类的挚友。课前，我读这篇文章，觉得这篇课文告知学生什么叫好挚友，人与动物之间一种纯真的情意！好挚友是能给你带来欢乐的！和布谷鸟对话时的自由自在，喜鹊对将来充溢信念，不正给我带来无穷的乐趣吗？好挚友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，英勇坚韧的苍鹰不正是人类主动向上的动力吗？教学中，我紧扣住主线“我”有没有听懂鸟语。教学中的胜利之处在，我穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉醉在其中，乐此不疲。如：“从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不志向。所以，其次课时进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日劳碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？”学生立刻异口同声地回答：“不行”为什么不行？我追问到。学生立刻绽开了热情地探讨。有的说：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。”有的说：“假如前面不出现这几个词，后面我所相识到和懂得的道理就没有劝服力。”还有的说：“正是因为燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的珍贵精神。”那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？学生的回答丰富而富有创意。教学这一课，我自认为主线设计不够恰当，并不应让学生探讨“我”有没有听懂。其实包括公冶长也不能听懂鸟语，这个细微环节我给忽视了。如在此有所点拨，我们人类是否真的能听懂鸟语，其实不能。但只要你有颗爱鸟的心，就能“听”懂鸟语。可能这样，学生对于这篇文章又能有更深层的理解。鸟语教学反思7这是一篇文质兼美的散文，主要讲解并描述了我与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现我对鸟儿的宠爱之情和人与自然的和谐。课文的语言生动活泼，富有童趣，结构清楚。在教学“从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不志向。所以，其次课时进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日劳碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？”学生立刻异口同声地回答：“不行”为什么不行？我追问到。学生立刻绽开了热情地探讨。小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？学生的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫人不行貌相，海水不行斗量。”“从夜里劳碌的猫头鹰那里，我学到了爱护庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里，我相识到了助人的欢乐。”“从海面的清洁师海鸥那里，我知道了爱护环境的重要。”“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。”“从舍命爱护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的宏大。”“从叽叽喳喳正在练声的百灵那里，我学到了勤学苦练的精神。“从行动快速的翠鸟那里，我了解到做事的看法。”“从擅长捉虫的啄木鸟那里，我懂得了爱惜树木，人人有责。”教学中，我紧扣住主线“挚友”，文中小作者和鸟儿成了挚友，他是怎样喜爱鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿沟通的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿的确是我们的好挚友哇！”然后在阅读课文中找到答案，以“挚友”为主线绽开学习。鸟语教学反思83月18日下午，我在卫岗小学本部执教了苏教版四上第15课鸟语第一课时，几多收获，几多缺憾，几多感慨。先谈谈收获：（1）、通过这次参赛、摸索、探讨，我初步知道了第一课时怎么上？上些什么？我觉得第一课时，上多少，怎么上，应当依据课文内容来确定、制定教学过程。而且课堂上时间有限，学生又没预习，这就要求我们老师在最短的时间里，指引、帮助学生解决阅读障碍，力求高效。（2）、本节课，注意学生对文本的阅读。我在教授时，先让学生初读课文，了解课文大意；再读课文，谈谈感受；三读课文，理清课文脉络。学生有自读、齐读、竞赛读、男女生合作读等多种形式，学生主动性高，学习效果好。（3）、结尾送“礼物”一节，设计精彩，不仅让学生初步相识了小标题概括课文大意后可串联出全文大意，还奇妙渗透了“爱鸟”教化，初步感知了课文的思想感情，更给学生对这节课及授课者留下了一段美妙的回忆。再谈缺憾：（1）、对于课件未用上，我打算不足。临场应变实力有待加强。（2）、对于学生的读书评价，我的评价语不够丰富、生动。这次的竞赛，对我来说，是一次很好的熬炼机会，给了我很大帮助，甚至比我自己埋头苦干半年带来的感悟都多，感谢有这次机会，若能再当面听听评委的点评或看到评委的书面点评，那对我们的帮助就更大了。鸟语教学反思9音乐观赏课是教学的重要内容，是培育学生音乐爱好、发展音乐感受实力和审美实力的有效途径。我们的音乐观赏课内容大部分跟我们的生活及我们一些历史挂钩的，并且每一首作品都有自己表达的内在涵意，但是由于传统的教学模式，让学生不知道这个道理，在这样的状况下，肯定要让学生懂得作品的背景和表达的意义，不能只让学生听听就算交任务了。如何在观赏教学中调动学生的主动性，提高音乐观赏的爱好，其中最有效的放飞是激发学生爱好，创设开心的音乐情境，培育和调动学生的参加意识，采纳最简洁、通俗、艺术化的语言叙述是我们在音乐观赏中首先要解决的问题。例如空山鸟语一课，作为音乐观赏课，最主要的学习目标就是让学生了解民族器乐以及理解民族器乐作品所表达的情感。在上这种音乐观赏课时，老师就可以借助多媒体的力气来协助教学，让学生视、听相结合的教学效果不错。在导入环节，我将同学们曾经学过的古诗为切入点，引导学生先从“空山”“鸟语”作品名称的涵盖词汇意义上初步理解作品表达的意境，然后通过倾听，进行感受。结合信息技术手段，以丰富的图片、视频，创设音乐情境。在观赏环节，运用倾听感受与对比的方式，感受二胡作品的不同风格特点，加深空山鸟语音乐作品的理解，同时达到拓展的目的。通过空山鸟语一课的教学，结合前辈老师的评课，反思自己鸟语教学反思10鸟语是一篇文质兼美的散文，主要讲解并描述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的'和谐，鸟语的教学反思。课前，我读这篇文章，觉得这篇课文告知学生什么叫好挚友，人与动物之间一种纯真的情意！好挚友是能给你带来欢乐的！和布谷鸟对话时的自由自在，喜鹊对将来充溢信念，不正给我带来无穷的乐趣吗？好挚友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，英勇坚韧的苍鹰不正是人类主动向上的动力吗？教学中，我紧扣住主线“挚友”文中小作者和鸟儿成了挚友，他是怎样喜爱鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿沟通的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿的确是我们的好挚友哇！”然后在阅读课文中找到答案，以“挚友”为主线绽开学习，教学反思鸟语的教学反思。鸟语教学反思11在翠鸟一课的教学过程中，我注意调动学生的情感体验，进行特性化的阅读。一、关注学生的情感和内心体验。新课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，随着情节的开展。我提出“假如你是一只翠鸟，你觉得你什么样？”一个“你”字的发问，促使学生主动进行对形象的揣测。和独特的情感体验，加强了学生学习的爱好，一个“你”字的发问，引导学生进入了作品的情境。产生了换位移情的功效。随着对文字的感悟，丰富了教材的内涵。二、关注学生的个体差异，激励学生多元解读。语文科学的独立之处在于它不象教学，有一个标准答案。语文课程的人文内涵是丰富的，对每个学生的精神领域影响的深度、广度是不同的，学生对语文材料的反应是多元的，所以教学中应激励学生进行多元解读。学完翠鸟一课后，学生可以有多种体会，如认为翠鸟可爱，要爱惜翠鸟，自己要努力学习，快长本事，去探讨翠鸟在课尾我设计了一个富有艺术性的环节：“此时，你对想捉翠鸟的想法有什么看法？假如你是翠鸟，你想对那些想捉你的人说些什么？再次换位思索，使学生的情感由感性（对翠鸟的宠爱）到理性（爱惜益鸟，爱护大自然的升华，培育他们树立正确的人生观。鸟语教学反思12今日，我上鸟语这篇课文，上课前备课时，我还很困惑，怎么让孩子们知道鸟语是怎么回事？上课了，孩子们知道了鸟语就是鸟的叫声，我突然想到我们班有几个男孩会吹口哨，于是我叫那几个懂吹口哨的男孩上讲台来，我提示让他们吹“你做什么？种田织布。你喜爱什么？勤劳刻苦。”结果有两个孩子吹得特殊好，全班同学都给他们热情的掌声。于是我叫这两个男孩一个扮演课文里的“我”，一个扮演“布谷鸟”，一吹一答，还真是惟妙惟肖！班里响起了雷鸣般的掌声，课堂上一下字活跃起来。我把其中一个吹得特殊好的孩子叫出教室，我让他用口哨吹“同学们，仔细听课；同学们，按时完成作业。”然后叫全班同学猜他吹什么，同学们一下字激烈起来，也很快猜出他吹的是什么。我问同学们：“孩子们，这节课你们欢乐吗？为什么？”孩子们纷纷说出自己的感想，从他们的回答中我感受到他们很欢乐。我说：“是啊，课文中的我也从鸟语中得到了欢乐，他和鸟儿成了好挚友，课文有个词说明他和鸟儿成为好挚友的，你知道是哪个词吗？”孩子们很快找到是“知音”，“你能给它换个词吗？”“挚友，知己。”“为什么鸟儿成为我的知音呢？”请大家自由读读课文十一自然段。”孩子们有的说：“我从燕子那知道了勤劳。”有的说：“我从大雁那知道纪律的重要。”还有的说：“我从苍鹰那知道了英勇欢乐。”。“是啊，我不仅从鸟儿那得到欢乐，还懂得了许多做人的道理，所以我和鸟儿成了知己。”请大家齐读课文最终一段，你能体会到作者的什么感情？孩子们放飞的心灵得到的升华，他们体会到了作者对鸟儿的爱、感谢和对面临灭亡的鸟儿的惋惜和希望全部的人都成为鸟儿好挚友的呼吁。欢乐的“鸟语”，放飞了孩子们的心灵！鸟语教学反思13鸟语这一课，孩子们是喜爱的，因为他们阅读后就会自动发觉这篇文章有意思的地方，比如公治长是通晓鸟语的专家，明白“人有人言，鸟有鸟语”；能很快找到警醒自己的那最有价值的语言：“从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从抨击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇坚韧的精神”；还能与作者一起享受“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊闲聊，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。于是，我便常常摸索着和鸟儿拉近，跟它们交谈。”这篇文章比较长，怎么引导学生学完这一课有着更大的收获呢？我反复读这篇文章，我觉得这篇文章赐予学生一种探讨。从这篇文章可以看出作者的确成了探讨“鸟语”的专家。写这篇文章，作者把爷爷说的故事拿来了（关于公冶长懂得鸟语的故事是特别有意思的，课文只是讲了一点，公冶长也是一个名人，是孔子的女婿，他其实在故事中的角色是个不守信的人，我们可以把故事讲完），作者与布谷鸟接近了（课文写的特别具体），作者还用了“据说”一词，即收集了报喜鸟喜鹊的语言，最终还有画眉、苏莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰我们把这些信息集中在一起，与学生共同探讨，便可以得出：我们要相识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不沉醉于其中，不去思索自己的探讨有什么好处，那确定不能胜利。也就是说，这一课其实给四年级学生一个胜利公式。“鸟儿的确是我们的好挚友哇！”等于什么？答案不就是作者的探讨获得的资料及自己想法吗？探讨蚂蚁，我们会从蚂蚁中得到启发，探讨一棵树，我们也能发觉到很多东西。可以这么说，任何探讨，对于个体来说，都会有着收获。探讨鸟语，收获到什么？“大肥羊”、听趣事、快意、不敢疏忽怠慢、说不出的兴奋、盼着喜事驾临、希望和劝慰、增加乐趣、勤劳的珍贵、纪律的重要、英勇坚韧的精神想想文中这些收获，不就是“物质与精神”的双丰收吗？利用“鸟语”引领学生探讨吧！因为任何一个真正的探讨者，最终都会有双丰收。或许有人说，这样教学是不是脱离了语文的本意？我个人认为，这样教学不是空洞说教，而是建立在学生反复阅读的基础之中，也就是说，学生假如不能走进文本，不能熟识文本，合上文本，不能用自己的语言去说、去写，上面的教学是不好进行的。语文教学必需要考虑工具性与思想性的统一。我想这一课学完之后，学生剩下的应当是“探讨”，才能够真正体现出工具性与思想性的统一。过去，我听过几位老师上这节课，他们的教学大都集中于讲解课文，让学生理解最终两个自然段上，其实这是一种思想的接受性教化，并不是真正的探究性教学，当然也有老师把精力放在写布谷鸟的那一部分，这一部分写的特别详细，对引导学生把文章写详细有肯定的好处，其实学生进行“探讨”了，写文章就更简单做到详细。另外，从数张考试卷上可以看出，好多命题者把倒数其次段命为依据课文填空题型，或许这种命题没有什么错，但这却误导了很多老师把重点放在此处，假如命题者不这么命题，从“探讨”的角度来命题，我想老师肯定会从“探讨”的角度来思索。鸟语教学反思14鸟语一文向我们描绘了一个农村孩子通过看鸟姿，听鸟鸣，悟鸟语，同鸟儿建立了深厚感情。他与鸟儿成为了“知音”，在鸟语中编织着生动好玩的故事，并从鸟儿那里懂得了很多做人的道理。阅读这篇文章，要让学生感受作者与鸟儿和谐相处的情感，培育他们爱鸟、爱大自然的生活情趣。为提高学生的学习爱好，我以各种鸟叫声和屏幕上渐渐出现的的鸟儿图像引入，听着鸟儿嘹亮悦耳、宛转好听的叫声，看着鸟儿在草地上、山谷中、树林间回旋的姿态，学生的留意力一下子集中到课堂教学中。质疑是本学期教学的重点，激励学生在预习课文时要学会思索，培育他们的质疑问难实力和良好的阅读习惯。在沟通时，我表扬了那些提出有思索价值问题的学生，告知他们会读、会思索，才是会学习的表现。我想：许久地进行训练，学生的质疑实力必将得以提高。同时，老师的课堂应变实力也将随着学生的提问有所提高，这就是“教学相长”啊！课文的47小节是教学的重点，通过对词语和句子的品读，让学生体会到作者与鸟儿之间的情感，在此基础上，让学生仿照课文的写法，合作“编织”自己与其他鸟儿的故事，以达到语言训练的目的。共3页，当前第1页123课后我让学生进行了小练笔，依据“我”与布谷鸟对话的部分，仿写“我”与鸟儿的对话。要求用上不同的对话形式先写对话，再联系自己的生活实际写出受到的启发。学生依据乌鸦反哺的故事、依据世博会的环保理念、依据白头翁的一头“白发”、依据鸟儿受伤的翅膀他们有感而发，写得挺不错。只是，虽然要求学生用上不同的对话形式，并且留意说话人的动作、神态，但仍有部分学生仅写了对话，这一训练的确有难度，平常阅读量少、上课不太用心的孩子是挺难做到的。对于这些学生，除了加强练习，更重要的是激励他们多阅读，并且养成边阅读边圈划的习惯，让他们渐渐感悟。鸟语教学反思15敬重的各位老师、专家：下午好，这是我第四次踏上这个地方，和前几次的心情相比，此时此刻，我心里首先想到的是感谢，感谢陆老师给我这个机会和各位老师，同仁沟通学习，也感谢在座的各位和我重温那段难忘的经验。下面我就谈谈参与这次优质课展评的一些感想。一、主动打算在题目公布之前，我对浙美版79年级的全部教材进行了具体的分析，并对每一单元的内容进行了教学思路的设计，同时也观摩了大量的优质课录像，加上自己10几年的教学阅历，感觉自己内心也有了一些思路，但是在10月23日拿到课题之后，我还是蒙了，感觉这节课很难处理，这是一堂技法课，要上出新意，的确不是那么简洁。二、多次磨课所以在定教学方案时，我也迟疑了很久，做了3个不同的方案，在我无法定夺的时候，是唐老师对我的激励和指导。教案一遍遍的改，课件也随着相应的改，期间我也为自己的课堂进行了2次摄像，通过观看自己在课堂上的录像，再进行修改。综合权衡之后，确定上第一课时的水墨荷花。三、回顾课堂在导入环节，我采纳了让学生倾听鸟鸣声，脱离常规的眼耳共同体验，引起学生的多方联想，发散思维，带着新奇感走进鸟语花香的水墨世界。新课的第一环节是让学生初步了解国画的基本学问。其次环节的笔墨体验，首先是设计了一个叫一位学生来黑板上尝试的环节，让学生干脆感受，为下面的技法学问讲解埋下伏笔。老师的示范，学生的体验同步进行，营造一个良好的学生体验氛围。通过师生共同观赏分析一张作品，了解学生对笔墨技法的理解驾驭状况，适时地调整教学支配，梯度式进行训练。第三环节的感受体验设计：以荷花为载体，运用写意的笔墨技法去临摹，学生体验作业的同时PPT循环播放一些写意花鸟的作品，配上朱自清荷塘月色描绘荷塘的文章朗诵和悠扬的古琴音乐，让学生在浓浓的艺术氛围中细细感受，渐渐体验。作业展示环节设计：是展示在一个已经设计好的长轴上，等学生作业展示后题上班级等字后是一幅“十里荷塘”的长卷，再次感受国画的用笔技巧和墨色改变。整堂课从鸟鸣声的倾听起先到落实学问，老师的示范到学生的练习，做到环环相扣，并适时地渗透进德育。无论是学问的落实、学生的练习都是梯式层层递进。四、存在差距经过半个月的磨课，试讲，我认为自己做的已经不错了，可11月8日的课堂，特殊是听了在我之后的几堂课，让我看到了很大的差距和不足，同时也使我找寻到了一些努力的方向。首先，缺乏足够的创新精神。优质课给我的最大感受就是设计要新奇，抓住教学主线，环环相扣，到处都体现了一种独具匠心。特殊是赵技锋的课，他抓住写意画的三个特点贯穿整堂课，把学问点很好的落到了实处，使学生在嬉戏中、感受中、观赏中得到了感悟。其次，没有刚好展示学问要点。优质课不是老师秀，要关注全体学生，要让学生感觉通过这节课真正学到了些什么。而回顾自己的教学课堂中，为了让学生能看的更清晰，了解的更明白，在示范的时候有意识的把身体朝一边倾斜，可是我还是忽视了一点，没有把要点明白的，有条理的展示在PPT上。所以，在以后的教学过程中我会更加留意这一点。通过参与这次的展评活动，使我学到了很多的东西，引发了我对自己教学的诸多反思。教海无涯，学海无涯，我会以此为起点，多反思、多学习。让我美术教学之路能更好的前行。感谢大家！