2022年范文范本电流和电路教学设计(共6篇) .doc

2022年范文范本电流和电路教学设计(共6篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版电流和电路教学设计（共6篇） 第1篇：电流和电路教学设计电流和电路教学设计教学目标1、知识和技能：初步认识电流、电路及电路图。知道电源和用电器。从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。2、过程和方法：认识电路元件，并动手组装简单电路。用电路元件的符号画出电路图。3、情感态度和价值观：激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手，养成严谨的科学态度。关心生活、生产、自然现象中常见电现象，乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器。 4)着重、难点的确定：着重：电流的概念、电路的组成及正确连接电路。电流和电路的概念岂但贯穿电学局部的始终，而且是本章的核心，电路的连接是初中学生实验操作必备的基本技能之一。这些知识跟生活很贴近，而且很有用。难点；电流的形成。画电路图。电流是导体中自由电荷的定向移动形成的，它摸不着，看不到，应通过可感知到的现象来获得不可直接感受的信息。五、教具准备课件，电路示教板。学生器材有±(两人一组)电池二节、开关、小灯泡(或小电动机、门铃)一次、导线若干。六、教学程序【问题1】分析P100图55-l问题。验电器点荷转移问题。(承前启后。既复习巩固了已学知识，又为引入新课做铺垫。引导学生认识电荷的定向移动。)1、电流的形成：电荷的定向移动。【课件】原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。(通过课件使学生形象认识电流的形成，激发兴趣。并为电流方向引出做准备。)现实上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。电流的方向：正电荷定向移动方向为电流的方向。(可简述物理学发展史)【问题2】刚才的分析中，电流的存在是瞬间的，如何获得持续的电流昵？(讨论)有电源，电路要闭合。(示教板演示，给学生观摩的机会，为下一步学生实验做铺垫。在连接电路时 强调了：开关要断开。)【引导分析】依照电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。正极用电器负极。【问题3】电流的作用是使用电器工作。如何实现呢？【创设情境】播放录像。节日彩灯、家庭用电器、以及电力机车运行。(通过观看使学生明白一切复杂的东西都是由最简单的组合而成，进一步发生探索其神秘的兴趣。)【学生实验】桌上的器材怎样连接。使小灯泡亮、小电动机转、音乐门铃响。两人一套实验器材，学生动手连接电路。实验警钟；“任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起” (初步培养学生的动手能力和联系现实解决问题的能力。)【问题4】连接的电路有什么共同的特征？(引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用，培养学生观察能力。)2、电路的构成：(简单介绍元件的作用，学生凭生活经验也有认识。)电源：供电的装置，把其它能转化为电能。如：电池，发电机等。用电器：用电的装置，把电能转化为其它能。如：灯泡、电动机、电铃等。 导线：输送电能的导体。 开关：控制用电器工作。【引导】电路要通过设计来进行装置，遇到问题要进行分析并及时维修。为了设计、装置和维修的方便，我们要用统一规定的符号把它们的连接情况画出来，这就是电路图。3、电路图：介绍常用电路元件的符号(在前面电路构成的四类元件旁画出元件符号。其余的在今后学习中陆续介绍，以减少信息记忆量。)请同学们画出示教板上电路的电路图。(前后呼应，这是让学生从形象到抽象的过渡，教师巡视点拨，使学生初步感悟画电路图的技巧。)【指导】电路图呈方块形，符号大小要适中，美观易分析；导线连接要到位，符号要准确，除开关外不留断口，规范；电路图和实物图要吻合，设计装置要一致。电路图为了方便，往往要把具体问题抽象、概括、使其简洁明了。【练习1】请你根据桌上的器材设计一次跟示教板电路不一样的电路图。并连接实物。(进一步训练学生的画图能力和动手能力。教师巡视点拨。点评。) 【练习2】P 105。3画出手电筒的电路圈。(进一步训练学生的观察能力和画图能力，培养学生自主学习的能力。教师巡视点拨。)【创设情境】在刚才的实验中，有的同学满怀信心地连接了电路，并和电路图相符，应该是正确的，可是闭合开关后却发现用电器不工作，原因何在？(培养学生分析问题解决问题的能力，并引出电路状态的介绍。)4、电路状态：通路；处处连通的电路。有电流，用电器可以工作。(闭合电路)断路：某处断开的电路。无电流，用电器不能工作。(正常断路为开关断开)短路：导线把电源的两极直接连起来了。危害大，电源烧毁，用电器不工作。(结合P104要要议议。又和实验前的警示相呼应，一节课前后连贯。)综上所述，遇到电路中的用电器不工作，你怎样分析？(培养学生分析问题解决问题的能力，引导学生了解分析电路问题的技巧。)【练习3】(课件)分析电路的完整性和正确性(含有短路)。5、课后练习1设计有两次用电器的电路，并使它们同时工作。(为下节课做准备。)第2篇：电流和电路第二课时教学设计电流和电路（第二课时）教学设计邾城五中江宏明学习目标1.能画常见的电路符号；2.能结合电路连接，会按实物画电路图。 学习着重能动手连接简单的电路，画简单的电路图 教学流程学点一：电路图：用表现的图。（1）认识常用元件并画出以下常用符号： 电源，小灯泡，开关，电流表，电压表。 （2）在虚线框中画出各电路的电路图。 学点二：画电路图要求： （1）要用统一符号表现； （2）连线时要画得横平竖直；(3) 元件不能画在拐角处（变阻器除外）； （4）线路要画得简洁、整齐、美观、布局合理 巩固新知 1.画电路图：2.如图2所示的连接的电路中，能够使灯泡亮的电路是（）应用扩展1.请根据下图3的实物连接图在右边的方框内电路图，并表明电流的方向。图3 2.在下方的实线框中画出手电筒的电路图。3.按电路图连接甲、乙两图的实物图。甲图乙图4.下图中画出了三次电路图，试指出其中不符合画图规范要求的地方。 5.在如图所示的各电路中，开关S闭合后，小灯泡L1、L2都能发光的是（）第3篇：5.2电流和电路教学设计5.2 电流和电路教学目标一、知识和技能1.知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定；2.通过动手实验，认识通路、开路、短路；知道电路的基本组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；知道常用的电路元件及符号。3.结合小电风扇、电子门铃、手电筒等电路的实物连接，学会画简单的电路图。二、过程和方法1.在让小灯发光、小风扇转动等实验中，学习观察实验现象、以及从现象中分析归纳出规律和方法；2.学会用符号、电路图简明地表白具体的电路连接，这也是研究物理问题的方法。三、情感态度和价值观1.激发学生对认识电路组成、研究各元件作用的强烈兴趣；2.在学习连接电路、画电路图等基本技能训练活动中，培养学生的竞争意识、合作精神及保险操作意识。教学着重认识电路的分类； 能动手连接简单电路； 会画简单的电路。 教学难点电源短路现象的识别。 教学设施视频资料、练习PPT。实验器材1.鼓励学生自带小电动玩具、小改刀等作为实验器材，自己拆卸，拼装。 2.为没带的学生提供：干电池、学生电源、小灯泡、小电风扇、音乐门铃、导线若干、开关、发光二极管。教学方法 探索法、实验法、讨论法。 教学过程一、创设问题情境,引入新课 引入1(目的：联系现实，使物理生活化。让学生发生对物理科学的崇敬；潜移默化地辅助学生确立积极上进的人生观。)师：同学们，如果你现在有次好消息要马上让父母知道，你会选择怎么怎么办？ 生：电报、电话、手机、短信、上网师：这些传递信息的方式的确非常及时。同样是传递信息，古人是：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”要今天这么快捷，那只有要象：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”。 大家要过没有：如果现代生活缺了“电”这位主角会怎样？ 播放视频1： “电”和生活 (1)电使社会飞奔向前现代化的企业运用网络可以建立全国甚至全球的产、供、销系统开拓市场；手机、计算机、电视机、收音机更是让我们的沟通没有时空障碍；2008的中国，“长枪短炮”聚焦着北京奥运，无数的信息通过电波飞越高山、跨越海洋，把全球的目光重新聚集在世界的东方。 “电”激发了人类无尽的聪明才智：卫星飞船上天揽月，鱼雷潜艇下海捉鳖，神话正在变成实际。“电”给人类社会飞奔向前提供着强大动力。(2)2008 冰雪袭击郴州电路全线瘫痪：通讯信号无法正常传递；街道上红绿灯熄灭，交通拥堵不堪；银行不能办理业务，工厂、企业不能正常工作；夜晚更是一片漆黑。简单的生活变成曾经的幸福感受。(插播新闻片段，采访的群众：“简直不知道没有电的生活有这么大的麻烦。”)政府组织力量抢修线路，急运发电机 电和我们的生活密不可分，现在，让我们从电流和电路开始“电学之旅”吧。 播放后提出问题，将学生的思想快速引向电路相关的学习： 面对一次次信息全无的孤岛、你认为什么事必需首要解决？(通讯电路)为什么？“电”我们的现代生活密不可分。要了解这“功勋卓著”的电，还需“万丈高楼平地起”。接下来，就让我们从“简单电路”开始“电学之旅”吧。引入2(目的：激发学生对大自然的敬畏、对生活的热爱学习物理的强大动力)视频：走进“电”的神奇世界场景1：雷雨夜晚，狂风大作，暴雨倾盆，闪电咆哮着划破长空、努力撕开无边的黑暗。 场景2：生物电相关内容：电鳐、电鳗、电鲶等的图片、108页5.34的图片。场景3：家庭客厅、书房、厨房中工作着的一些家用电器、拆开的机箱、电路板。你知道吗？生活中还有不少用电器，其实直接就是由简单电路构成的呢。现在，让我们从电流和电路开始，一起走入“电”的神奇世界吧！ 二、师生共同活动，进行新课(一)复习引入电荷和电流的关系视频演示书上100页图5.1-5用两次验电器演示电流的形成，运用“转换”的探索思路，但我们可以通过验电器的变更、发现电荷的运动。实验现象发现：电荷发生了定向移动，形成了电荷的流动。(显示文字：)电流是由 电荷的定向移动 形成的。 正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。 电路中，规定电流方向从电源正极出发，经用电器回到负极。(二)认识简单电路的组成 1.体验简单电路的组装（1）教师先给予适当的爱心提示后再允许同学们分小组自由组装简单电路、教师巡视。 对学生的爱心提示：千万不能用导线直接连接电源；一定要使用开关，经检查无误后方可闭合电路。 对老师的教学提示：实验器材要多样化，是同学们喜欢的电动玩具最好。(小赛车、小风扇、音乐卡、小宫灯、便携式小手电等)对自己没带的同学，可提供小灯泡/小电动机/音乐门铃等。 实验结束后请学生随手关灯（断开开关），节约能源。 （2）老师：胜利了，有什么发现要和大家分享？学生交流发现 2.了解电流、电路老师：大家发现闭合开关后，赛车跑起来了，灯泡亮了，发动机转了，音乐响了，这是因为有电流通过的缘故。为了研究问题的方便，关于电流方向有统一的规定： （板书）电源外部的电流方向是从电源正极经过用电器流向负极。说明：对于灯泡来说，不管什么方向的电流通过灯丝，都能正常发光。但是，许多家用电器的指示灯是发光二极管，它只能满足单向导电。 (教师出示实物并简单演示、加深学生对电流方向的认识) 3.认识简单电路的组成：用电器、电源、开关、导线。教师：灯泡、小电动机、音乐门铃这类都是需要用电的仪器，我们统一叫做用电器；看用电器能否工作，我们至少还要提供哪些器材？ 学生通过实验发现：首先要有电池(提供电流的装置)、还有就是控制用电器工作的开关、连接电路的导线。(板书)电路的基本组成：电源、开关、用电器、导线。(按次序理解记忆) 4.简单电路的分类 电路按通断情况，可分为：通路和开路、短路。 通路 开路1 开路2(板书)电路按通断情况可分为：通路、开路、短路。教师指出：电源是将其他形式的能转化为电能的装置，用电器是消耗电能装置，用电器将电能转化为其他形式的能。 电路中电源提供电能，用电器消耗电能。正常的电路连接可以使用电器工作，但是，如果出现接下来的错误连接，则会相当危险。 播放短路资料：短路1 短路2当发生导线直接连接电源的现象时，会在瞬间极大地损坏电源造成资源浪费。这种情况我们称为“电源短路”。家庭电路中如果发生电源短路的现象，往往会极短时间内造成火灾、触电或其它伤亡事故，后果严重。因此，从我们接触电学知识开始，就一定要有保险意识，仔细学习掌握短路的特征、认清短路现象。 5.(板书)导线(不经用电器)直接连接电源两端的电路现象叫(电源)短路。 电路连接千万不能电源短路。 (此处要求学生大声诵读)6.让学生认识常见的电源、开关。教师介绍：电源、开关(可增加学习趣味性)电源：书上图5.2-4各种电池；5.2-6学生电源；家庭电路用电器的电源 开关：教室灯用的拉线开关、按键开关、声控开关、光控开关(银行、单元楼道、某些玩具中有)(三)电路元件的符号及简单电路的画法(板书题目) 1.识记电路元件的符号师：(引导学生自学)为了记录的简便快速，物理专门发明了一些符号来表现实物。现在我们一起看课本上几种常用元件的对应符号，你认识这些符号吗？ 2.练习简单电路图的画法 师：用符号来谨代表电路中的各次实物，就叫电路图。 教师规范板书出一两次实物电路的电路图后，请学生尝试自己练习，教师指点。小练习：根据接下来的实物图画出电路图。小电风扇电路 电子门铃电路教学提示：所有元件均不能直接画在转角处；电路图的线条要横平竖直。直观清晰、简洁大方才是物理的美感。三、课堂小结本节课我们主要学习了以下内容： 知识： 1.电路是由电源、导线、开关、用电器组成的。 2.电源是提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置。3.有电源，并且电路闭合时才有电流。 4.按电路通、断，电路可以分为：通路、开路、短路。千万不能造成电源短路。 5.常见的电路元件及符号。6.电路中电流的方向是“电源正极用电器负极”。方法和能力：会连接简单电路；会用电路图简明表白电路实物连接。四、填空1.电流是由 电荷的定向移动 形成的。人们规定：正电荷定向移动的方向为电流的方向。2.电源是将其他形式的能转化为电能的装置，用电器是消耗电能装置，用电器将电能转化为其他形式的能。 3.用导线将 电源、用电器、开关 等元件连接起来组成的 电流的通道 ，叫做电路。 4.电路中,导线直接连接电源两端会造成电源短路。五、安排作业1.独立完成书上104页、105页的课堂练习2.在作业本上完成一次小电器的实物图及相应的内部结构图、简单电路图。 3.课外阅读：108页科学世界生物电 4.预习：5.3 串联、并联六、板书设计课题：5.2 电流和电路1用电器是将电能转化成其他形式能的装置。2电路是由电源、开关、用电器、导线组成的电流路径。 3电路分类：（按通断分）通路、开路、短路5电流方向：从电源正极出发，经用电器回到电源负极。6常见的电路符号：7学画简单的电路图第4篇：15.2 电流和电路 教学设计15.2电流和电路一、教学内容分析：本节是2013人教版物理教材九年级第十五章第二节内容，本章是初中物理电学局部的起始章，课标要求学生通过本章学习了解电荷和电路的基本知识，知道电流形成的原因，会分辩简单的串并联电路；学会把物理和生活联系起来，了解自然科学的神奇。本节正是让学生建立电路概念的关键。二、教学对象分析：九年级学生对电有了一定的认知，知道家庭电路中的一些基本构成，大致了解家庭电路中有哪些元件以及每次元件的大概作用，但对电路构成没有形成完整的认知；通过第一节的学习知道自然界中有两种电荷，电荷能够定向移动但是这种移动不能持续，怎样才干使电路持续工作呢？学生急于对电路形成清晰的认识，构成学生学习本节的兴趣和动机支撑。九年级学生也具有了较强的动手能力和抽象概括的能力，通过实验锻炼学生的动手能力和抽象思想。三、教学目标1、知识和技能l 知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定；l 知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。l 结合小灯泡、小电动机、门铃、手电筒等电路的现实连接，学会按实物电路连接画出对应的电路图。2、过程和方法l 在实验的过程中观察思考，学习从现象中分析归纳出规律的方法。l 知道用电器符号、电路图把具体的电路连接情况简洁明了地表白出来，这也是研究物理问题的一种方法。3、情感态度和价值观l 在实验探索、画电路图等学习过程中，培养合作意识及保险操作意识。四、着重和难点着重：1、电流形成的原因；2、电路各局部的作用；3、用电路图表现实物图；4、断路和短路的判断。 难点：1、电流形成的原因；2、根据实物连接图画电路图。五、教学策略：1、通过把电路和家庭供水水路进行类比了解电路中各局部的作用，知道类比是研究相似问题的有效方法；2、通过连接简单的实物图强化学生对电路的直观认识，锻炼学生的动手能力；3、通过用电路图表现实物图、根据电路图连接实物图，强化抽象思想能力培养。 教学流程：发现提出问题确定研究问题探索解决问题应用提高能力六、教学过程(一)情景引入 设置任务一电是我们生活中不可缺少的，各种电器充满了我们的生活，请同学们思考一次问题：1、你认为一次简单的电路应该包括哪些元件？把它们选出来。2、说说每次元件的作用是什么？（二）动手探索 设置任务二3、利用学科工具将选出的元件组成一次电路，分析电路的三种状态。 通路；处处连通的电路。有电流，用电器可以工作。（闭合电路）断路：某处断开的电路。无电流，用电器不能工作。（正常断路为开关断开） 短路：导线把电源的两极直接连起来了。危害大，电源烧毁，用电器不工作。4、分析正常工作的电路。思考：是什么使用电器正常工作了，和水路类比得出电路概念。 强调了：现实上形成电流的电荷有两种（正电荷、负电荷），电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。思考：如何获得持续的电流？学生结合刚才的电路连接情况总结得出：有电源，电路要闭合。 选做：按P39 15.27连接电路使发光二极管发光。思考：为什么在电路的连接正确的前提下却有的小组的二极管发光；有的小组的二极管呢不发光？启发：把电池的两极更换或更换发光二极管的接线方式。现象：不发光的小组二极管发光而原来二极管发光的小组却不再发光。结论：电流的方向规定：正电荷定向移动方向为电流的方向。 提出问题让小组讨论：1电路中电流的方向是怎样的？（无论电流方向如何小电机都能正常工作，但转动的方向却因电流方向的改变而改变。）5、电路的共同特征 （小组讨论后师生共同总结得出。） 电路的组成及各局部的作用电源：供电的装置，把其它能转化为电能。如：电池，发电机等。（多媒体课件介绍各种各样的电源。）用电器：用电的装置，把电能转化为其它能。如：灯泡、电动机、电铃等。 导线：输送电能的导体。 开关：控制用电器工作。（三）阅读课（电路图 ） 设置任务三1了解常用电路元件的符号2请同学们画出刚才所连电路的电路图。教师引导：电路图呈方块形，符号大小要适中，美观易分析；导线连接要到位，符号要准确，除开关外不留断口，规范；电路图和实物图要吻合，设计装置要一致。（四）小结：1、对照水路类比电路各局部的作用；2、电流形成原因及方向；3、电路的三种状态；4、画电路图（五）知识的应用和扩大找出你知道日常生活中的简单电路，选一次画出它们的电路图吗。（例：手电筒）第5篇：电流和电路教学反思电流和电路教学反思八年级物理学科这节反思是根据自己上了的这节课和梁老师上的这节课后对比进行的反思。 首先是对于电路入门课的引入，我和梁老师都采取了最贴近现实生活的的方法引入新课，从谈谈灯要发亮需要什么条件入手来引入新课。其次是对于重难点的处理：1、电流的形成梁老师用课件来展示电流的形成过程，让电流这次抽象的知识变的形象化。非常有助于学生对电流形成过程的理解。而我在教学中就没有做到这一点。用单纯的讲解的方式，我发现老师的语速放慢，和学生的思想合拍的时候学生也是可以能听懂的，当然，效果是大大地不如用课件。2、电流的方向我调整了教学顺序，在讲完电路以及电路图后再介绍电源外部电流，这样还可以及时地设置相应的练习，例如：指出电路中电流的方向以及标出电路中电流方向的习题等。3、电路中元件的作用我认为从能量的角度来理解电路中组成局部的作用较好。学生会感到识是互相联系的，而且用已有的知识来认识新知识会让人有一种成绩感。4、电路图的教学对简单的电路连接及画电路图，我是边等学生自己连接边告诉各次元件的名称，如电池、小灯座等，先学生探索如何连接，我再去纠错的教学方法，这样做能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性，防止学生以为学生内容简单而掉以轻心。另一方面，让学生寻找生活中的电路元件，如手电筒的电路图，让学生了解生活中的简单电路，辅助学生了解生活中的物理学，有助于学生活用所学知识，对培养学生的兴趣及创造性思想很有辅助。第6篇：电流和电路教学反思电流和电路教学反思（一）本节是这章的着重教学内容。学生第一次接触电学的物理量电流；第一次学习连接电路；第一次学习画简单电路。因此，本节课的教学着重应放在让学生认识简单电路，能动手连接简答电路，会画简单的电路图上，并注意从一开始就培养学生良好的电学实验习惯、良好的画电路图的习惯。由于电流的概念及其方向的规定对学生来说比拟抽象难于理解，如果一开始讲授电流的话，学生可能会因为“导线中定向移动的是自由电子（负电荷）”；“电流的方向规定为正电荷移动的方向”等知识点，发生思想的矛盾，从而导致对后面电路的学习发生心理障碍。因此教学中，我对知识点部署进行调整。现在总结我对本节课堂教学反思：胜利之处：1、导入。上课铃响起，问学生“听到什么了？”“什么发出的”“什么能转化的声能？”“电脑从何而来？”引出并板书“电源提供电能的装置”。电铃用电，消耗了电能，转化成声能；教室里的电灯消耗电能转化成光能，你还知道哪些消耗电能的物体？学生举例。教师归纳板书“用电器消耗电能的装置”。电源提供电能，用电器消耗电能，什么传输电能？教师归纳板书“导线传输电能”。电灯、电视不能一直工作，需要有元件来控制。教师归纳板书“开关控制电路的装置”。总结出组成电路的构成。学生思想清晰，效果水到渠成。2、电流教学。这次环节，我采取类比法。把电流和水流类比。水流从高水位流向低水位电流从高电位流向地电位（告诉学生正极电位高，负极电位低）。电源外部电流从电源正极流向用电器最后回到电源负极。水流和电流区别：水流是先后依次流过；电流是电路中的自由电子同时定向移动形成。此时在总结出：电流形成：电荷定向移动形成（可以是正电荷，可以是负电荷，也可以是正电荷和负电荷同时反向移动）；电流方向：规定正电荷定向移动的方向为电流方向（负电荷定向移动的反方向）。不知之处：本节课应该让学生亲手实验，但由于实验器材缺乏，在分析力电流是否让灯泡发亮有先后顺序时，只是教师进行的示范，没能实现学生亲身经历通过实验归纳结论的过程。这样，在缺乏实践活动的情况下对电路实验的学习，学生学习显得被动。电流和电路教学反思（二）在电流和电路教学中，自己课堂并不算很好，内容太多，都不知道怎样处理更好了。有一些做法和要法需要记录一下，以免自己忘记。1、电流教学中，书中用两次验电器（其中一次带电，另一次不带电），自己的体会是书本要说明有些物体可以传导电荷，有些不可以传导电荷。不需要提出电流概念和方向问题。2、书中的发光二极管LED具有单向导电性，有时我们教学时只是关注了单向导电性，而未体会，发光二极管可以说明电流中的电流有方向性的问题。3、电路状态中，最难的是短路问题。我让学生连接电路，()简单电路，串联电路，并联电路，再三种电路中体会理论上导线对电流无任务阻碍作用，认识各种情景下的短路现象。4、电路图和实物图的画法，没有在本节课着重练习，主要是等到学完串并联电路后再练习，显得较为容易些。并且在讲解实物图画电路图时，学生容易在灯泡上画三根导线，所以我在课堂电路连接中，让孩子们体会移动导线后，作用效果是否发生变更，如果跨原件移动导线，电路效果是否发生变更。电流和电路教学反思（三）这次月听了一些专家的讲座，专家们的理论加实践，让我深深地觉得自己教学理论的欠缺和知识储备的单薄。听得越多，越觉得自己不会上课，越不敢上课。特级郭海平老师的关于课堂提问的讲解让我深受启发，她说：“我们提的问题要找准学生课堂上对内容的兴奋点，这样我们才干激发学生的学习兴趣，点燃他们的积极性。”刚好她的案例里有一局部是相关电流和电路的教学的，于是我决定结合她的思路开展我的教学。一、关于课堂的引入原来上这节课的时候总要着从生活中常见的电现象入手，创设问题情境，引出电源和电路。现在回忆起来总觉得我提的问题没有落在学生的最近发展区，激发不了学生的积极性，是无效的问题。于是这次我直接在出示一次可以吸在黑板上灯座和小灯泡，瞬间，学生被我的“先进武器”所吸引，眼神中充满了好奇和求知。我便在学生渴望的眼神中开展了我的“以问题加活动”的教学设要。在引入中我对我的“先进武器”美美的！二、关于课堂的问题这节课的教学，我主要围绕以下四次问题展开：1、你怎样能让这次灯泡发光？在这次问题提出的刹那，男生们的手举得高高的，跃跃欲试，要帮我灯泡连接好发光。于是我满足了学生的表示欲，顺便让他给大家介绍了各局部的作用，便完成了“电路的组成”内容的教学。我伺机插入讲解电流形成及电流方向、通路。我讲得轻松，他们也听得仔细。我体会到了在有效问题的激发下，学生挺能说。我反思着平时学生不回答问题的原因：原来不是学生不愿答，而是我们老师不会问！2、你有什么方法让灯泡熄灭？这次问题一出，真可谓“一石激起千层浪”。于是出现了各种各样的把电灯熄灭的方法，但全部都是断路问题的展现，那样我的教学目的就达到了。我深刻地领悟到了“教师最好的教学方式是听，学生最好的学习方法是说”。3、再给你一根导线，你还有什么方法让灯泡熄灭？问题之后，是一次短暂的沉静，可能是难住学生了。我刚要自己解决，忽然有位男生轻轻地说：“把电池两极连起来试试？”于是我马上让他上来，他在不自信中连接着导线，却在同学一片惊奇中把灯熄灭，自豪的回到座位上。这位男生的方法重新激活了学生的思想，让我的问题又活了过来。于是，好奇的他们纷纷要上来换次位置连接这根导线，看看能否把灯熄灭，我自然的满足了他们的愿望，完成了自己的“短路”教学，真是一举两得。这既是我的预设，也是我的生成。原来我们可以在预设中生成，也可以在生成中预设！4、根据现有的电路，再给你一次小灯泡，你能让两次小灯泡都亮起来吗？你有几种连接方法？这次问题是要通过学生分组实验，让学生设计并连接好电路，教师选择方案展示并通过拿掉一次灯泡让学生分析串并联电路的特点，但最终因为时间不够没有完成。三、关于课堂的欠缺这堂课整体气氛非常活跃，学生参加度高，平时不愿听课的一些同学都被我的灯泡吸引了，也能回答我的问题。我似乎品味到了“问题提到了学生兴奋点上”的乐趣；我似乎品尝到了“课堂上学生是主体，教师是主导”的滋味；我小有喜悦，但细细地反思，课堂上又有许多有待改善之处。首先，一次问题提出后留给学生思考的时间不够。总担心学生回答不上来，耽误了我上课的时间，就要着去引导了。或许我内心深处总要去操控学生，没把学生当成真正的主体！其次，课堂上似乎有点虚幻的热闹。让学生单独回答问题的人次不够，集体回答的又响又亮，并不表现中下水平的人也能了解。课堂上男生表示过强，使得我忽略了对“电学弱势群体”少女生的关注。看来教学要制造热闹，更要看清热闹背地的缄默者们！最后，课堂上我的话还是有点多。总担心学生说得不够好，我总要再讲一遍，于是课堂的时间便超越了我预设的范围，完成不了教学内容。应该像吴加澍老师所说的那样，做到“三不讲”：学生会了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。我收获着学生的激情，快乐着每堂课的胜利之处。我遗憾着每堂课上的缺陷，反思着我教学上的步调。我希望有一天，我也能自如地掌控我的课堂！电路教学设计电路教学设计串联电路和并联电路教学设计（共4篇）电流教学设计电能和电功教学设计后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!