8.1牛顿第一定律教学设计--人教版八年级物理下册.docx

8.1牛顿第一定律 教学设计教学课题牛顿第一定律课型新授课教材分析本节内容是学生首次认识力和运动的关系，重点是把物体的运动状态和物体是否受力联系起来，为后面学习二力平衡、压力、浮力、物体的浮沉条件、杠杆的平衡打下基础，并起到承前启后的作用。学情分析 同学们已经在生活经验中对物体的运动有了一些观察，但大部分还停留在物体的运动需要力来维持这一层面，因此需要进行观念的革新，设置疑问让同学们进行思考，八年级的学生思维能力不强，因此需要教师细心引导，让学生慢慢学会设计实验，体会实验的设计理念，同时渗透物理思想，引导学生进行探究，提升学生学习物理的热情和信心。教学目标【物理观念】通过实验探究，知道力对物体运动的影响，理解牛顿第一定律的概念。【科学思维】经历实验探究过程，学会用实验和科学推理的方法总结实验结论。【科学探究】通过经历探究阻力对物体运动影响的过程，根据实验现象，初步获得提出问题和解决问题的能力，体验科学探究的全过程和方法。【科学态度与责任】通过经历实验探究过程、对科学史的了解，感受实验探究活动在认识事物过程中的重要意义，了解中国科技前沿信息，培养对国家的热爱之情与自豪之情。教学重、难点【教学重点】通过实验研究阻力对物体运动的影响，理解牛顿第一定律。【教学难点】建立牛顿第一定律的科学推理过程。教学方法1、 分组实验法；2、讲授法。教学工具带斜面的木板、小车、棉布、毛巾、多媒体课件等。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图目标展示1.通过实验，理解阻力对物体运动的影响；2.理解牛顿第一定律及其现象；了解学习目标展示学习目标，明确学习任务新课引入展示1：播放小狗滑滑板视频小狗认为是蹬地的力维持了滑板车的运动。小猫认为车停下来是因为受到阻力的作用。提问1：同学们同意哪个观点？思考力对运动的影响回答1：小猫的观点激发学生的学习兴趣，并引发学生的思考。一、力与运动的关系（一）介绍古代科学家对力与运动关系的认识1.古希腊科学家亚里士多德认为 一个物体要持续运动，就必须对它施加力。2.科学家意大利科学家伽利略却通过理想实验，运用逻辑推理，提出了自己的看法。伽利略认为物体的运动不需要力来维持。（二）实验：探究阻力对物体运动的影响1.实验目的：探究阻力对物体运动的影响2.实验器材：小车，带斜面的木板，棉布3.实验原理：（1）改变阻力和观测阻力的方法提问2：如何改变阻力的大小？提问3：如何观测阻力对运动的影响？提问4：这里使用了什么方法？（2）控制单一变量提问5：如何保证小车到达水平轨道时初速度相同？提问6：这里使用了什么物理科学方法？ 4.实验步骤：（1）将塑料板放在水平桌面上，固定斜面使其倾斜度不变；（2）观察塑料板、毛巾与棉布的粗糙程度；（3）将小车置于斜面顶端同一位置，由静止开始下滑，观察小车在不同表面运动的距离，并用标签分别记录下来。完成实验后，整理器材。（4）实验记录表格实验表面材料阻力大小滑行距离速度变化的快慢1毛巾2棉布3木板教师演示实验，提醒注意事项展示学生实验结果，并邀请学生总结实验结论。提问7：进行运用科学推理法进行实验外推：将表面材料更换成玻璃、光滑平面将会怎样？引导学生总结实验规律提问8：这里使用的物理方法是什么？展示2：视频播放伽利略理想斜面实验展示3：视频播放天宫二号抛物实验指出实验结论的正确性。产生认知矛盾，引发思考：力是如何影响物体运动的。讨论思考，回答：回答2：逐步改变水平轨道的粗糙程度回答3：观察比较小车运动的距离的远近。回答4：转换法回答5：使小车从同一斜面，同一高度由静止开始自由滚下。回答6：控制变量法各小组分工合作，进行实验，并填写实验表格。规律1：水平表面越光滑，小车运动时受到的阻力越小，通过的距离越远，速度减小得越慢。回答7：阻力更小，滑行距离更长，速度变化更慢。规律2：如果运动的物体不受力，它将以恒定不变的速度永远运动下去(匀速直线运动)回答8：科学推理法认真观看视频，了解过去和现代人们对力和运动关系的探索和验证过程。了解科学史，进行猜想，思考力与运动的关系提高学生根据实验目的设计实验的能力，渗透科学思想。在教师的主导作用下，通过演示，展示实验器材的使用和实验步骤，规范实验要求，给学生留下形象、直观的印象，培养学生严谨科学的实验态度和良好的实验操作习惯，为学生进行实验做好准备。通过小组探究实验，培养学生团结、合作的精神，提高学生的实验探究能力和合作学习的意识。培养学生分析观察及语言表达能力和交流能力，提高学生的归纳总结能力。通过伽利略理想斜面实验感受科学家的探索精神通过天宫二号抛物实验感受中国的强大，提升民族自信。感受科学的发展史，渗透科学思想。二、牛顿第一定律（一）总结人类对力与运动关系的认识史介绍亚里士多德，伽利略，笛卡尔的探究，最后引出英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，得出牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。（二）认识与理解牛顿第一定律引导学生讨论思考以下问题：提问9：牛顿第一定律的适用范围？提问10：牛顿第一定律的适用条件？提问11：物体不受力时，将如何运动？教师引导学生思考：提问12：物体的运动需不需要力来维持？提问13：是否存在不受外力的物体？点评学生回答，并作出进一步阐释：1、一切物体都遵守牛顿第一定律。包括了固体、液体、气体、以及运动中的物体和静止的物体，无论物体处于什么状态，都要遵循牛顿第一定律；2、牛顿第一定律描述的是没有受到力的作用时的物体，但不意味着牛顿第一定律没有意义，后面我们就会学到这部分的知识；3、物体不受力时，有两种可能的运动状态：原来静止的物体将保持静止，原来运动的物体将做匀速直线运动。即具有保持原来运动状态不变的性质，其中“总”表示物体在不受力时，总是遵循牛顿第一定律，没有例外，而“或”字表示物体必须在不受力的作用时只能在保持静止和做匀速直线运动中存在一种状态；4、物体的运动不需要力来维持，根据牛顿第一定律，物体不受力的作用时有可能做匀速直线运动，因此我们认为，力不是维持物体运动原因，而是改变物体运动状态的原因；5、由于不存在不受力的物体，即使是在太空中，物体也会受到微小重力的作用，因此牛顿第一定律无法用实验直接验证，我们只能通过实验间接推理得到牛顿第一定律。重温物理学史，学习物理学发展过程。思考讨论，举手回答。回答9：一切物体。回答10：物体不受力。回答11：保持静止或做匀速直线运动。回答12：不需要，不受力的物体可以做匀速直线运动。回答13：不存在，任何物体都要受到力的作用。认识第一定律，通过对问题的思考加深对牛顿第一定律的理解和体会。课堂小结这节课我们学习了牛顿第一定律，了解了力是改变物体运动状态的原因，通过理想实验法、转换法、科学推理法完成了实验：阻力对物体运动的影响，学习了牛顿第一定律一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。作业布置1完成课本练习。2课外探究：分别转动生鸡蛋和熟鸡蛋，一个鸡蛋被摁停后立即停止，另一个鸡蛋在手放开后却还能继续运动，哪个鸡蛋是生的，哪个鸡蛋是熟的？你能用本节课学到的内容解决这个问题吗？板书设计牛顿第一定律一、实验：阻力对物体运动的影响实验方法：转换法、控制变量法、科学推理法二、牛顿第一定律教学反思本节课是一节理论课，不但要讲授知识，更要将科学精神渗透给学生，通过对科学史的了解感受到科学实践的重要性。在力对物体运动的影响实验中，教师应当生通过引导让学生自主进行实验设计，从而感受到实验设计的科学方法和物理思想能够从方法上去学习如何解决问题。在理论联系实际时，教师应通过给学生大量感性认识来让学生从身边发现问题，通过新的知识去解读和解释问题，渗透从“生活走向物理，从物理走向社会”的理念，让学生能从新的角度看待生活中的常见现象。学科网（北京）股份有限公司