2022年模板范文初中文言文课堂教学心得体会(汇总5篇) .doc

YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中文言文课堂教学心得体会（共5篇） 第1篇：初中文言文教学心得体会初中文言文教学心得体会宁陕县城关初级中学王丹彤初中语文中文言文已占到一定的比重；像本册书有8篇文言文；加上10首诗词；文言文的比重要占到1/2；因学生平日接触文言文读本少；文言词语古今义变更大；有一字多义和词类活用现象；加上一些特殊的文言句式；故读懂文言文对相当一局部学生有一定的难度；一篇文章要么读不明白；要么读明白了用口语文说不出来；着重的文言实词、虚词积累不够；重难点句子理解不准确；学生对文言文感到头疼；在学习中都有这样的体验：学通学懂了就有兴趣和信心；再难都不怕；学不懂有困难；越发没有兴趣和信心；更不愿学；从现在语文教学来看；很多语文教师对文言文教学都很重视；花费课时多；讲解细致全面；但教学效果一直不够理要；我要；要提高了文言文的教学效果；可从以下四方面入手： 一、多朗读文言文语段；古人云：“书读百遍；其义自现”是很有道理的；文章只有用心多读几遍；真正读进去；才会明白其中的意义；自己悟得的；比老师教、被动记效果要好得多；在读过几遍之后；若仍有局部词句不理解；可查阅词典、字典；或请教他人；这时；你要要知道这些知识；就会格外用心；记忆也会格外深刻；就像人饿了吃什么都香一样；同时；对于自己真正不会的知识一定要及时记笔记；反复记；达到熟练；才会真正变成自己的知识；目前；在语文教学中；因课时紧；学生学习文言文的习惯差；学生对课文朗读得很不够；对课文太陌生；即使老师讲解得再详细、再全面；因学生不会的知识太多；也会记不全；记不牢；课文背诵更是因为理解障碍而难上加难；或死记硬背；或勉强记忆；学习效果自然就差； 二、多整理、多积累文言词语；文言文多是记录古代的生活；现代人多比拟陌生；加之语言的变更；文言文的词义和今天差距较大；故理解起来有一定的难度；但词义也有固定的；多积累自然就会熟悉；一般而言；实词意义较单一；如“走”为“跑”；“书”为“写”；“尝”为“曾今”；“平民”为“庶民、平民”；“牺牲”为“祭祀用的猪、牛、羊等”等等；虚词意义较为复杂；如“之”的用法有七种；连词“而”表现的意义关系有六种；只要熟悉用法含义；做到心里有数；再遇到词语；根据语言环境去判断辨析；自然会容易的多；所以在文言文教学中；学生有了一定的文言文知识后；教师给学生整理古今义差异较大的文言词语和用法较多的文言词语是必要的；对于难以理解的句子一定要对着重关键词反复记；才会了解； 三、多背诵一些文言文名篇；这对培养学生文言文语感；积累文言文词语是很有辅助的； 四、多阅读一些历史小故事；历史小说；了解丰富的历史背景；对读懂一些文言文很有辅助；究竟文言文多记录的是历史事件；知道故事内容再读文章就容易读懂了； 总之；文言文教学应多在读懂文本上下工夫、要措施；调动学生学习的积极性；文言文教学才干真正走出困境；第2篇：初中文言文教学体会初中文言文教学体会新编中学语文教材中文言文份量明显增加可见文言文在语文教学中占有重要的地位；文言文怎样教如何学仍然困扰着广大中学语文教师及学生但也促使大家寻求良策去努力探索；在新教材文言文教学实践中我从提高学生在课堂上的角色地位出发开展重视诵读激发兴趣合作探索培养能力的教学探索取得良好的效果；接下来做简单论述:一、重视诵读陶冶学生的知、情、意文言文教学历史悠久源远流长方法灵活多样；其中诵读是学习文言文的重要方法使学生能“熟读成诵”和“读书破万卷”就是传统语文教学的可贵经验；纵观新编文言文教材要求背诵的课文很多课后的“思考·探索·练习”也大多要求在背诵的基础上用原文回答问题这正是教改中重视诵读的体现；我在教学中也体会到诵读有助于加深对文章的理解；因而教学文言文教师应注意对学生的诵读指导如读正字音、读准句读等还应让学生诵读让学生的情感在反复诵读中互动领略文言文的美和作者的情感发生共鸣；教学中我采用下列方法调动学生诵读的积极性:1.读准字音；这是最基本的要求如果有不认识的字由学生自己或小组查字典或词典解决如果有通假字、古代专有名词教师应适当作指导校正读音扫清诵读障碍；2.读准节奏；要求在语意层面上通读全文做到停顿正确理解文意才不会出错；如陈涉世家中“发闾左/戍渔阳/九百人”和“又间令吴广/之次所旁/丛祠中”节奏正确的朗读就有利于正确理解文句的含意使学生较快地进入赏析文言文的角色；3.读出语气和语势；这样有利于体会古诗文的感情和意境表示出诗文的抑扬顿挫、跌宕起伏；如观桑田中“日月/之行若出/其中星汉/残暴若出/其里”；通过这样的朗读就会品味出诗人宽广的胸襟联要到诗人立志干一番惊天动地的事业的远大抱负；通过诵读指导调动了学生学习的积极性和主动性陶冶他们的知、情、意增强了文言文教学的活力；二、运用多媒体教学创设情景激发学习兴趣多媒体教学是“情景教学”的一种方式利用多媒体声、形、色具备的特质模拟各种生活情景创设和教学内容相关的场景氛围学生在这种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验；它激发学生的求知欲让学生能在生动形象的情景中全面正确地掌握课文内容理解和消化重难点从而很好地实现教学目标；如我利用多媒体讲授三峡一文时先播放课文朗读录音让学生整体感知课文内容然后配合优美的旋律在屏幕上展现三峡不同季节的美丽山水画面引发学习的兴趣；接着指导学生抓住三峡各季节景物特征进一步理解课文的内容从而激发学生热爱祖国大好河山的思要感情达到了课堂教学的目的；该课件成为学校语文组课件实用资料；三、选择适当途径引导学生合作探索合作学习是相对于次体学习而言的 强调了的是分工、合作；探索学习是创造一种能够让学生发现问题、解决问题并从中得到情感体验使探索精神和创新精神得到发展的过程；在教学中我抓住教材的契机通过圈点和评注、善思和质疑、积累和归类的途径训练学生提高了学生学习探索的能力；1.圈点和评注是合作探索的前提；圈点和评注是学习语文的一种有效方法；所谓“圈点”是给字、句划上符号以引起重视或质疑；“评注”是把对内容的说明或评论意见写在正文旁边或行间也可以另附小纸条夹在其间；圈点和评注对学习语文的益处是非常明显的它可以培养学生边阅读边思考勤动手的好习惯为合作探索一些疑难问题做好准备；在现实教学中可通过教师安排预习题训练学生圈点和评注;也可让学生独立阅读针对疑难问题自行圈点和评注；2.善思和质疑是合作探索的关键；古代许多教育家都非常注意思考和质疑；孔子“学而不思则罔思而不学则殆”的学思结合法中庸“博学之、审问之、慎思之、明辨之”的为学论都启迪了我们:教学过程教师要有规划、有目的地引导学生把学和思结合起来即善于思考设疑释疑；如教醉翁亭记一文时一位学生提出了疑问:古代许多官员出巡都要清宫除道作者既然是滁州太守上山赏景为何有那么多人一同上山呢?经过学生分组讨论并派谨代表发言之后我做了适当的点拨学生终于明白作者游山的乐趣和民同乐；正是由于学生主动质疑才为合作探索提供了丰富的话题从而更好地领悟文章的主旨也了解了文章的表示手法；所以说善思和质疑是合作探索的关键；3.积累和归类是合作探索的深化；学习文言文要善于引导学生积累名言典故并对文言文的知识点作相应的归纳；如名句的积累一个以小组为单位搜集整理某方面内容定期缮写在黑板上并利用课前三分钟检查落实；又如古汉语知识点的归类整理为:通假字、古今异义词、多义词、词类活用、特殊句式等；当然不能机械抽象地归纳出几种用法让学生死记硬背应立足于课文中鲜活的例子联系学过的知识一直归纳积累再根据积累解决更新的问题；通过归纳比拟学生就会触类旁通从而提高了其独立阅读、准确理解文言文的能力真正变“学会”为“会学”；合作探索在教学中一般的操作是:以小组的形式开展；但要注意小组成员的调配力求平衡也必需让小组中的每一次成员明确自己的职责成为小组合作学习的主角；同时教师应该平等对待每一次学生不能高高在上要走下讲台以学习者的身份参加到合作中并适当作指导；通过师生之间、学生之间相互交流、相互探讨学生丰富多彩的次性、独特的才华才干淋漓尽致地表示出来这样比传统的“一言堂”教学效果自然要好得多；四、扩大阅读培养学生学习文言文的能力扩大阅读是教师在授完课内文言文后精心选择一些和文章立意、写作背景、语言风格等相关的文章构设一种辐射性的网状阅读系统让学生在思想中进行比拟、剪辑、组合的学习过程；学习文言文如果仅就文论文学生很难解脱雾里看花、水中望月的朦胧之感；有了这些文章做参照学生就更容易理解作者的创作意图或情感体验从而进入作品的艺术境界完成从阅读到欣赏、从感性到理性的审美活动；通过这种方式能让学生将所学过的知识进行比拟和系统的整理学生便会在头脑中形成整体概念；例如在学习了柳宗元的捕蛇者说一文后我让学生阅读了礼记的选文:孔子过泰山侧有妇人哭于墓者而哀；夫子式而听之；使子路问之曰:“子之哭也壹似重有忧者；”而曰:“然；昔者吾舅死于虎吾夫又死于焉今吾子又死于焉；”夫子曰:“何不去也?”曰:“无苛政；”夫子曰:“小子识之焉苛政猛于虎也!”就安排学生运用注释作翻译并注意“于”“子”“夫”“之”“而”等词的意义和用法；然后做如下的小结:宁和虎为伴死于虎口也不愿去接受肆虐者的统治裸露出当时社会统治的残暴真是不堪忍受；这和课文所反映的社会实际是何等的相似!又如学习了孟子的生于忧患死于安泰之后扩大阅读了“孙叔敖杀两头蛇”“管仲相齐”等人物小故事让学生通过阅读理解更多地了解文中所提到的人物为文章的整体认识充实资料从而更深刻地理解文章的中心论点第3篇：初中课堂教学心得体会初中课堂教学心得体会初中课堂教学心得体会要怎么写呢？各科老师都不一样呀！接下来是的初中课堂教学心得体会；欢迎大家阅读！物理教学主要由两局部组成即理论教学和实验教学；其中物理理论主要通过数学的形式来研究物质的内在规律；但是实验课程对于培养学生的观察能力、动手能力和分析解决能力是相当重要的；在新课程尺度的要求下物理教学对于塑造学生的科学素养；引导探索精神发挥着巨大的作用；对于学生的全面发展不仅是指学生德、智、体、美、劳的发展、心理健康和身体健康发展；而是指学生的全面均衡发展；主要包含：学生的智力因素、非智力因素和身心健康发展；本文对此进行了论述； 1 智力因素的发展每次人都要面对社会的社交活动；智力是人对社会的一种认知能力；人依靠这些认知能力来胜利的完成这些活动；认知能力包含：注意力、要象力、观察力和记忆力等；他们是相互关联和相互影响的；随着社会对人才的一直重视；人才的竞争尤为激烈；其中心理因素是区别人才水品高低的重要指标；但心理因素基本是智力因素的体现；所以有效的培养学生的智力因素非常关键；作为学生的家长和学习场合的学校都要把如何提高了学生的智力因素作为教育的着重；学生的智力因素高低在很大一局部上是通过家长的遗传的来的；这是先天性的因素；虽然存在差异；但是并不非常明显；大局部学生的先天智商都属于中等的智商； 强化对物理课程的学习；能有效的提高了学生的智力；使学生的思想力、观察力、记忆力、注意力、要象力得到有效的提高了；比方在对初中阶段的“自由落体运动规律”进行学习时；学生要要了解知识必需首先排除空气阻力对物体发生 * ；才干真正的认识自由落体运动的实质；这需要学生展开丰富的要象力和逻辑思想能力才干认识这项运动规律；在物理的实验课程中也能 更好地培养学生的观察能力、动手能力和注意力；比方在“静电场描绘”的实验中；由于电场线是为了能够更加直观形象地描述电场的分布而引入的一些假要的曲线；在比拟直观的了解电场线的概念时学生的思想还比拟抽象；但是通过实验的方法和模拟的手段；能比拟好的把带电物体周围电场的分布情况浮现给学生；这种比拟立体和直观的教学方法；学生观察能力、理解能力和观察能力得到了有效的锻炼；所以说物理教师要根据物理课程的具体特点；在进行物理课堂的教学中要有效挖掘物理课程的培养优势；认真提高了学生的智力； 2 非智力因素的发展学生素质的全面发展；仅注意智力因素的培养是远远不够的；其中注意对学生非智力因素的培养也是很重要的；在物理教学中；估计每一位教师都会遇到这样的问题；有些同学反映敏捷、头脑灵活；在物理课堂上也是踊跃发言；但是考试成就却不是很理要；有的学生智力一般；反应不快但是自己学习比拟刻苦；在物理考试中；总会获得好成就；这就说明仅有比拟好智力因素不一定能够保障学生学习成就良好；提高了非智力因素的积极作用也是相当必要的；非智力因素从狭义上讲非智力因素主要是指兴趣；情感；动机；意志等次性品质；经相关物理学家证明；学生学习效果低下和出现偏科现象；和非智力因素有着重要的关系；积极的非智力因素有利于学生智力的发展；消极的非智力因素会影响学生学习效果的提高；俗话说“兴趣是最好的老师”；经过试验表明物理教学对于学生非智力因素的发展具有积极的培养作用；尤其使学生对物理实验有着明确的兴趣性；在兴趣的推进下人对领域的探索力和动手能力将会大幅度的提高；另外兴趣还能磨练人的意志；敢于直面困难和挑战困难；所以说学生的非智力水平提高了不可小嘘；比方为提高学生的非智力因素在讲到物理课程的：“永动机”是不可以进行实验的；但是可以要求学生在业余时间去尝试对永动机的开发；这有助于提高了学生的要象力、动手能力和钻研力的提高；自然增强了学生的非智力因素；另外广大物理教师在物理实验教学过程中；应该更加注意培养学生敢于突破问题难点和相信自己可以的精神；激发学生的斗志；更好的推动学生非智力因素的发展； 3 物理教育对学生身心健康发展的作用随着社会人均健康指数的下降；人们对健康的要求越来越高；家长对于孩子的健康要求也是越来越高；对于学生而言健康更加体现在学生的身心健康上；有许多的学生因受社会、家庭、就业等社会不利因素 * ；存在思想迟钝、抑郁、任性、偏激、自卑等不良心理这些都威胁到了学生身心健康的发展；其中以对学生的身心健康漠不关心和过于重视学生的学习成就为着重原因；因此保障学生的健康发展成为学校、家长和教师的艰巨任务；通过上文的分析我们了解到物理教学能有效的培养学生的智力和非智力因素；但是智力因素和非智力因素的辩证统一更好的展示了人的心理活动；所以说在通过物理培养学生的智力因素和非智力因素的同时会使学生的行为品质和心理素质得到了良好的培养；通过对物理的一直学习能有效的使学生焦躁的情绪得到控制；能使学生坚持情绪丰满和身心愉快；还能使学生以更积极的心态面对学业；经研究表明消极的非智力因素会阻碍智力的健康发展；物理课程培养的正确非智力因素能有效的疏导学生的心理障碍；辅助学生心理的健康发展；新课标下物理教学授课模式更强化调教学模式的改变；要注意关心学生；着重关注那些智力一般的学生和后进生；辅助他们消除自卑感和消极情绪；增强了他们对物理学习的信心；在课堂上鼓励每一位同学都积极的参加进来；鼓励学生站在台前；讲解自己对题目的看法和理解；有效的克服怯懦心理；增强自信风采；物理课程不同于一般的课程；学好物理哪种持之以恒；锲而不舍的精神；磨练出了同学们坚韧的毅力；和克服困难的决心； 4 结语新时代的教学已经摒弃了把传授知识当做教学着重的观念；通过知识的传授来达到辅助学生确立正确的人生观和价值观；实现学生的全面发展；才是新时代教学的发展趋向；才是未来人才的培养着重；物理课堂教师要充分利用本科目的优势；积极改正教学方法；有规划；有目的的推动学生在智力因素、非智力因素和心理健康的全面发展；为祖国建设培养更多的栋梁之才； 初中数学课堂教学过程的优化是指在全面考虑教材目的、教学规律、原则、教学形式、教学方法、深入钻研教材和考虑学生特点的基础上使教学质量收到理要的效果；一、建立民主平等的师生关系让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到激励和鼓舞得到指导和建议；教师是学生重要的合作伙伴在学生学习过程中教师是平等的首席；教学行为互尊重教学资源共寻学习活动互动教师对待学生出现的质疑不可搪塞要珍惜学生学习的结果学生对数学知识的理解数学问题的思考哪怕是错误的结论和推理教师也不能对其否定冷落应以平等交流的方式引导点拨并在指导中肯定学生的“闪光点”；特殊是对学生学习中有 创立有创新的结论给予及时的肯定和赞赏让学生感受教师的“宽容”和“魅力”；二、做好课前准备学生是学习的主体教师要为学生的学习提供丰富的学习内容这包含分析教材、灵活处理教材内容从学生的生活经验和已有体验开始从直观的和容易引起要像的问题出发让数学背景包括在学生熟悉的事物的具体情景之中使学生那些常识性、经验性的知识派上用场使数学课程更具有实际性有时代气息和属于学生的世界联系的更紧密；同时教师要培养学生在课前主动参加备课如准备学具、预习教材、课前小组活动做小实验走出课堂搜集资料、数据等发挥学生探索能力并在探索、发现、获取中得到发展； 三、推动自主探索感知问题的神秘 初中数学学习是自己的活动过程；是以学生为主体的数学活动；因此在数学课堂中教师要引导学生利用现代教学技术手段自行获取一些概念和知识鼓励学生大胆用顿悟知觉去寻找问题解决的策略;鼓励学生在进行独立研究的过程中培养坚忍不拔的精神和毅力将时间和空间让给学生让学生自行创造;从观念和方法上高度激活学生的思想辅助学生辅助学生选择解决问题的思想策略和模式； 四、突出着重、化解难点是提高了数学课堂教学效率的关键每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生了解要让学生掌握一节课的教学内容必需突出着重；在教学过程中每一课时又往往有一些知识点学生难以明确难以了解作为教师必需从学生的现实出发掌握着重要点找出难点化解难点以达到预期的教学目的；为了让学生明确这堂课的着重和难点教师在上课时要要出一定的措施引起学生对着重内容的重视；讲授着重内容是整堂课的教学高潮；教师要通过语调、手势、板书等的变更或应用模型、投影仪等直观教具使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象激发学生的学习兴趣提高了学生对新知识的接受能力；五、选择恰当的教学方法是提高了数学课堂教学效率的着重教学方法是教师的教法和学生的学法的统称；教是为了学如果教学方法不够恰当就不能使学生更好地了解和了解课堂教学内容更谈不上提高了课堂教学效率了；每一堂课都有相应的教学任务和目标要求；在教学中教师应随着教学内容的变更学生的现实情况灵活选用教学方法；教学方法很多对于新授课；我们采取讲授法来向学生传授知识；而在几何中我们还时常穿插演示法来向学生展示几何模型或者验证几何结论；还可以结合课堂内容灵活采用其他的方法让学生充分发挥主观能动性通过自己的观察探索动手操作发展其独立获取知识的能力；有时在一堂课上要同时使用多种教学方法；一般说只有当大多数学生都了解了尽可能多的知识这样的教学效率才算是有效的；俗话说:“教无定法贵在得法；”只要有助于学生思想能力的培养都是好的教学方法；我们要努力探索互相交流确保课堂教学效率一直提高了； 六、创设学习情境学生学习初中数学是学生生活常识的系统化离不开学生实际的生活经验；课堂上的数学学习是他们生活中相关现象经验的总结和升华；因此教师要在教学中根据学生教学内容教学环境的具体情况营造一种实际而吸引力的学习背景激发学生学习的兴趣和动机打通课本世界、生活世界、网络世界之间的界限寻找最佳“组合点”；如创设动画情境学生对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述非常感兴趣他们的思想也就容易被启迪、开发、激活；对创设的问题情境发生可持续的动机这种直观是一种催化剂给学生的学习活动带来一定的生活色彩；不仅对创设情境发生表象更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养必将促使学生积极思想;创设生活情境数学生活让学生感受到数学就在他们的周围； 七、激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师；”信息技术和数学教学的有机结合有利于激发兴趣、调动学生学习数学的积极性；凡是富有功效的学习学生必需对学习的资料有浓厚的兴趣学习兴趣是学生获得知识、扩大眼界、丰富心理活动的最主要的推进力学习兴趣好奇心“好奇”是学生的天性他们对新颖的、知道而没见过的事物都感兴趣；而传统的教学无法满足他们的这些要求激发不起他们学习的积极性；将多媒体技术融入数学课堂利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境可激起学生的各种感观的参加调动学生强烈的学习欲望激发动机和兴趣从而达到提高了学习积极性的目的；计算机运用到教学工作中既 * 减轻了负担让教师、学生把精力和注意力用到更高档次的教学和学习环节中去又有助于师生更了解和熟悉信息技术使教学效果显着提高了；效率是保障初中数学教学质量的前提；提高了课堂教学效率是我们教师追求的主要目标之一教师在教学中只有仔细钻研精选教学内容巧妙设计教学方式创造宽松学习环境引导学生形式多样地进行学习才干达到课堂教学的最佳优化；课堂是教学的主要阵地之一；是教师传授知识、学生学习知识的场合；是师生、生生之间交往互动的空间；是教师引导学生发展、探索知识的主渠道；也是实现高效教学的主战场；要提高了英语教学质量；就必需重视英语课堂教学；聚焦英语课堂教学的高效性；实现有效课堂教学； 有位教育专家曾说过：“每次大脑发育的孩子都孕育着创造力；如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽；盼望破土而出的种子；我们应将这颗珍贵的种子培养土壤并唤醒他们；催发他们；”而现在；在一些英语课堂教学过程中普遍存在着学生规矩地坐着；面无表情地看着；唯唯诺诺地举手的局面；老师和学生之间大都是灌输；而缺少交流. 如何优化课堂教学；激发学生学习英语的兴趣；培养学生良好的英语学习习惯；让学生真正成为学习的主人；使其获得胜利的机会；取得胜利的喜悦一直是我教学以来反思的问题；通过这次理论学习和培训使我对课堂有效教学有了更深刻的认知；”有效教学”是一次以学生自主学习；合作学习的基础；让学生长久健康发展的学习过程；它的最终衡量的尺度就是学生的成长；学生活动的形式多样、灵动；能让学生充分的享受学习的过程；教师不再是知识唯一的传授者；而是学生学习的高级合作伙伴；学生学习活动的设计者；也是学生学习效果的研究者；教师的主要职责就是诱导学生自主合作探索学习；培养学生自主学习习惯；提高了学生自主学习的能力以下是自己对英语课堂有效教学的浅见；一、生动高效的课堂导入；导入的关键在于激发学生对导入语言发生足够的兴趣；在教师的辅助下将注意力转到课堂学习上来；这就要求教师要充分了解并掌握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等；特殊是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性；拓宽自己的教学思路；以严谨的态度和积极性的教学方式来感染学生、带动学生；激发学生的兴趣；导入胜利和否的关键在于导入前的设计：一是导入资料要有趣味性尽可能新鲜、生动；二是导入过程要有导向性；要机智、准确；并和学生的接受能力相适应；二、教学教材内容的有效处理；要要搞好教学；仔细备好课是基础和前提；目表明确、着重突出、脉络清晰、方法灵活、学法指导切合学生现实的教学设计是课堂高效性的首要条件；还应了解学生的差别性、学习基础；教师更要仔细深入钻研教材；或活用教材；了解学生对学习内容的兴趣和已有知识经验；确定“三维”教学目标；使之处于学生的最近发展区；要优化教学组织形式；精心设计课堂教学；有效地克服教学过程中的随意性和盲目性；强化英语教学的针对性；教学有法；教无定法；恰当地选择灵活多样的教学方法是推动和提高了教学质量的关键之一；教师要根据不同的课程内容和课程类型；确定不同的教学方法；只有选择好正确适当的教学方法；才干充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性；从而提高了课堂教学效率；教师还要创设学生参加探索的时空；让学生动起来；主动参加；主动探索；要能发现、重组课堂自然生成的资源；让生成走向有效；还要善于观察教学手段和教学目标的关系来调节教学行为；增强教学目标的实际效果；才干取得良好的教学效果；有效运用英语课堂用语；有效英语原则的广泛而深远的教育、教养、教学价值和作用要求英语教师把它作为第一重要的原则来对待和贯彻；它也是检查和衡量中学英语教师教学水平的第一重要的尺度；用英语课堂用语进行教学是用英语教英语原则的贯彻、实施的重要途径；因此；英语教师特殊是农村英语教师应改变旧观念；运用英语课堂用语进行教学；为了更好的发挥英语课堂用语的积极作用；英语教师可以从以下几方面入手：1·教师要确立好自信心；能否贯彻用英语课堂用语进行教学；首先不是能力和水平问题；而是认识和态度问题；情感和思要问题；很多教师在开始用英语上课时；对使用英语不习惯；缺乏自信；一方面担心自己的英语表白不好；另一方面担心学生不理解英语课堂用语；因此；要发挥英语课堂用语的作用；教师首先得确立自信心；排除各种心理障碍；相信自己能说好英语；相信学生也能听得懂自己说的英语； 2·用旧知识讲解新知识；结合学生的现实英语水平；尽量用学生熟悉的、在已有知识能力范围内可以理解的词汇来组织课堂教学；并利用学生已学过的英语来解释或介绍新的教学内容；使英语课堂用语和学生所学到的新、旧知识联系起来；以便达到复习、恐固、运用所学知识的作用； 3·灵活运用课堂用语；结合学生的现实英语水平；确定课堂用语的使用；英语学习是由简到繁、由易到难的螺旋上升活动；是由低级到高级的系统发展过程；因此；随着教学进度的发展；要一直更新所使用的英语课堂用语；灵活运用英语课堂用语；做到边教边用；学习和交际统一；如“坐下”；可以变换着说“sit down please!”“take your seatplease!”“have a seatplease!”使课堂永远坚持新鲜感；一直激发学生的兴趣和积极性；四、有效运用课后反思教学是一门艺术；在新的平台上的课堂教学；教学任务的完成不在于教案是否讲完；而在于学生是否学会了；会学了；喜欢学了；你定的知识目标学生学会了吗？你定能力目标学生会学了吗？你定的情感目标学生学得有情趣吗？要是没有完成相应的目标；那么我们在今后的教学中要怎样去改善和提高了呢？这些都值得我们去反思和总结；总之；只要我们心里有学生；把课堂真正变成师生共同学习的殿堂；就让我们在学习和实践中；创设适合自己、有次人鲜明特色的、有效果的教学方式；相信我们的课堂教学会更加精彩！经过三次月“国培”的学习；我充实了自己的知识；对自己的过去有了次全新的认识；为此；我做了以下几点反思：首先：语文课堂教学中要突出人文性；语文教学就是教授学生学会如何懂得人文关怀；从一篇篇课文里；我们不难发现；教授人文情感比教授知识技巧更加重要；而人文关怀如何从课内延伸到课外是语文教学工作中的着重；以七级语文课本（苏教版）第四课安恩和奶牛为例：课文中的主人公安恩；她是次贫困的老妇人；而她的生活“伴侣”奶牛；是她晚年生活的唯一寄托；面对集市上人们的好奇；误解；甚至是责问；她都置之不理；而当人们的误解进步加深的时候；安恩无奈的倒出了实情：“自己是怕奶牛孤单；让它同同伴聚聚；散散心；”安恩的对于一头奶牛尚且如此；由此可推出她对人的关怀也会如此这般吧；而这篇课文的人文关怀也由此延伸开去；学生学习这篇课文后；是不是反思一下自己呢？自己是否也有同样的人文关怀的情愫呢？如果有；可以举例说明；如果没有；是否在学习完课文后尝试着去关怀一下自己身边的亲人和朋友呢？这就是从语文教学中人文关怀的教学；其次；语文课堂教学中要突出工具性：语文课文的选取都有其科学性和针对性；语文的工具性特点体现在文言文的教学中；文言文教学；对着重字词讲解；就好比教给学生一次学习阅读更深奥；更广阔的古文的工具；语文教学的工具性就是要教授给学生如何在生活中运用所学到的语文知识；（一次成语；一篇课文；或者是一首诗）这都不是让学生学到手的一次死板知识；更是运用于生活的一个工具；所以；语文教学如果只是教授死板的思要和内涵；而不注意到运用的话；那么学生所学的知识很快就会忘记；而语文学科的价值也会有所降低；再次语文课堂教学要创设情景教学：语文课堂教学的情景教学就是在语文教学中创设意境；这在一篇古诗的赏析中尤为重要；古诗的赏析；或从字里行间寻觅作者笔下的自然美景；或从字里行间去寻觅作者的思要感情；无论是借景抒情还是托物言志；这都需要从诗歌中去品读；赏析；体会；所以在语文教学中创设情景教学；不仅加深学生对诗词的理解；更是对学生进行一次情感和思要上的再教育；这和语文教学中提倡的人文性和工具性的统一是相统一的； 最后；语文的课堂教学里的实践活动：在课文的教学实践活动的章节中；我们就要让学生学会思考；敢于开口说话；这就是把学习的主动权交还给学生；教师只要提出问题；并加以引导；那么思考问题；组织语言来回答问题的任务就放心交给学生；或讨论；或交流；不求统一答案；不求答案的正确性和否；只求学生能思考；敢表白；这就达到了预定的效果；以上是我的有效课堂教学反思；次人认为：判断一节课是否是有效课堂；最重要的是否能体现出学生独立的思考；独立的解决问题的能力；而教师的引导也是实现课堂有效教学的一次重要组成局部；通过这几年的教学；我觉得新的课程改革；为历史课堂教学模式的改变提供了注入了一股新的动力；在这一改变过程中；理念无疑是最关键的；只有先进的教学理念；才干催化出出色的教学行为；而新的课改；要求教师改变教学方式；确立以学生为主、一直探索的学习方式；历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生改变；教师不再是单纯的知识的传递者；历史教学也不再是过去那种教师的“教”和学生的“学”的简单相加；它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进；只有形成这种师生关系；学生才干消除畏惧、释放次性、发展潜能；真正做到“我爱我师；但我更爱真理”；同时营造出一次宽松的课堂气氛；以此激发起学生的学习动力；使整堂课的教学能达到良好的效果；因此对于一次历史教师而言；有效的协调人际关系和沟通表白的能力是必不可少的；而且随着素质教育的深入化；创新思想在历史教学中也开始崭露头角；历史教学中；发展学生的创新思想就是要激活学生强烈的“问题意识”；这主要两方面：一是教师的提问;二是学生的发问；教师的提问；要在深入研究教材的基础上；准确掌握着重和难点；同时理清各局部知识的内在联系；精心设计；环环相扣；从而引导学生去思考、联要、探索；由此及彼；由表及里；进而发现 * 实质；明白历史发展的阶段特征；掌握历史发展的客观规律；达到培养学生创新思想的目的；所以；教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用；带着这些问题；在课堂上师生共同探讨、一直深化对历史现象、历史事件实质的认识；通过环环相扣的设问；层层深入的剖析；鼓励学生发表不同看法；甚至得出不同结论；这样；学生从中得到的是思想的启迪；视野的开阔；其次；鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题意识”的重要手段；回答问题是一种能力的表示；那么善于提出问题更是一种创新意识的体现；因为发问是一次人探索领域的外在表示；只有善于发现问题和提出问题的人才干发生创新的冲动；教学中；应非常注意激励学生突破传统思想定势；提出自己独到的见解；如果一般人对某问题没有任何兴趣；那他就不会有什么创新;反之；兴趣越大；问题越多；创新能力就越能发挥出来；因而；历史教学能否得到学生的认可；归结到最后还是在于一次“兴趣”问题；其实； * 本质是多姿多彩的；既富有民族兴亡的戏剧性；又饱含各种人生哲理；暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种好奇；不同次性、不同利益的人群；共存于同一次时空下；由无数复杂的情感、利益衍生出来的历史事件；不正是一幕幕活的戏剧吗?它跌宕起伏；富有情节又耐人寻味；也包括许多发人深省的悬念；如此生动具体的历史；为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢?最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧”；而新教材对准上述四种病症；改变了这种格局；化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中学历史教学增添盎然生机；寻回本应该属于历史课的独特魅力；事实上；通过本学期的教学；感触颇多；其中最大的体会是：教师讲得少了；学生活动得多了;师生单向交流少了；学生之间、师生之间的双向交流多了;学生在教学过程中从过去的从属地位一跃而成为主体地位；新教材中设置了多种形式的课堂练习；意在以灵活多样的手段调动学生的学习主动性和思想的创造能力；为师生改革教学方式和学习方式提供了良好的机会；当然；作为一次新教师；在这次大比武教学过程中；还是存在许多欠缺之处；特别是正逢新教材的初步试点阶段；问题就显得更多些；希望今后能有机会多吸取些其他教师的教学经验；一直完善教学过程；使之更加符合新的历史课堂教学评价尺度和新教材的要求；防止“穿新鞋；走老路”现象的发生； 因此；需要注意的几点是：1、自主学习是学生的学习行为；但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习；因而不是孤立的；是在教师的引导下发生的；所谓学生的自主学习；意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输；意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围；使学生发生自主学习的愿望；增强学生自主学习的能力；要防止把自主学习理解为抛开教师的作用、完全由学生自己学习的形式；自主学习既涉及学习内容；也涉及学习方法；2、合作探索的时候；教师游走的范围应当遍布教室的每次角落；不要遗漏任何一组学生;教师不要在小组中逗留太长时间；教师在教室里走动时不宜太快或太频繁；以免让学生眼花缭乱; 3、需要了解的原则：鼓励但不能庸俗化(适度);自主但不能不辅助(引导);合作但不能走形式(实效);探索但不能名义化(深入);真情但不能伪矫情(自然);创新但不能浮躁化提高了教学效率是现代教学的基本要求；是提高了教学质量的关键；要在初中化学课堂教学中提高了课堂教学效率；教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性；而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导；教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习积极性；使学生愿学、乐学能轻松接受；顺利了解教师传授的化学基础知识和基本技能；这样才干取得良好的教学效果；以下是我就提高了初中化学课堂教学效率谈几点浅见: 一、精讲多练；提高了教学效率精讲；就是配合教材内容；面向全体学生；突破着重；带过一般；设疑破难；为学生创造思想情境；练是巩固知识的途径之一；练要练到点子上；精心设计一些针对性较强的问题；引导学生在分析研究这些问题的过程中；了解所学知识；能让他们亲自动手操作的或口头表白练习的；就尽可能让他们动手动口实践；以达到真正了解知识；举一反三的目的；教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方；结合思考题给学生以点拨、启发和疏通；教学过程中；只要合理地部署知识体系；通过精讲多练；就能激发学生学习兴趣；提高了学生的学习主动性和主动性；使课堂教学目标集中；着重突出、难点突破；从而提高了化学教学质量；二、鼓励学生大胆质疑；从而提高了课堂教学效率 在课堂教学中；如若要提高了课堂教学效率；就应当培养学生创造性思想能力；让学生在课堂上敢于大胆质疑；提出问题、论述自己的观点、把所学知识加以内化吸收；这样既提高了了课堂教学效率；又培养了学生的能力；三、重视化学实验教学；提高了课堂教学效率 九年级的学生的好奇心和求知欲较强；他们对于变幻莫测的化学实验现象；往往有浓厚