第三单元名著导读《儒林外史》教学设计--部编版语文九年级下册.docx

第三单元名著阅读儒林外史教学设计部编版语文九年级下册一、教学起点     （一）文本个性儒林外史是吴敬梓的讽刺小说。“全书无主干，仅驱使各种人物，行列而来，事与其来俱起，亦与其去俱讫，虽云长篇，颇同短制”（鲁迅云），表现了普通士人日常生活的生存状态和精神世界。书中人物众多，纷繁复杂，典型的有王冕、杜少卿、虞育德、周进、范进、严贡生、严监生、匡超人、牛浦郎等。作者通过描绘士林的“群丑图”，展现功名利禄对读书人灵魂的毒害。作者清楚地表明了自己否定功名利禄的立场，也通过少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄托了对理想社会的追求。讽刺是本书的一大特色，作者通过对日常生活细节的传神描写，用冷峻的白描直言其事，运用对比的写法和夸张变形的手法，鲜明地传达出态度与立场。（二）学情分析（1）学生对儒林外史中的众多人物容易张冠李戴，对杜少卿、匡超人、牛浦郎的情节不够熟悉，对这些人物形象的理解也不够全面。（2）学生只是记住了讽刺手法的概念，却没有深刻理解。（3）学生读讽刺小说儒林外史，未能掌握讽刺作品的阅读方法。二、教学目标基于本班学生的学情，确定本次复习课的教学目标：1.梳理重要情节，掌握王冕、杜少卿、虞育德、周进、严贡生、严监生、牛浦郎、匡超人等人物的相关情节和人物形象。2.理解阅读讽刺作品的方法：关注荒诞离奇、子虚乌有的情节，赏读传神的生活细节描写、白描，理解作用运用对比衬托、夸张变形等方法达到讽刺效果的手法。三、教学重难点（一）重点：着重梳理杜少卿、匡超人、牛浦郎的情节，全面理解其人物经历及性格；（二）难点：联读镜花缘围城格列佛游记契诃夫短篇小说选和我是猫，理解讽刺作品的创作手法及其阅读方法。四、教学过程导入：出示问卷调查结果，告知学生儒林外史阅读中存在的难点。同学们，初中阶段我们阅读了三本古典小说，分别是西游记水浒传儒林外史，我们读得怎么样了呢？通过调查，我发现大家阅读儒林外史存在着较大的难度。在儒林外史的众多人物中，对杜少卿、牛浦郎、匡超人不太熟悉；而回答名著阅读题目的难点在于：遗忘了故事情节，对人物形象的理解不全面，写作手法不清楚，阅读方法没有掌握。课堂情境创设：班刊编辑小组也发现了大家在阅读儒林外史时遇到的问题。于是就准备制作一本儒林外史复习专刊，在钉钉的班级圈内发了公告：我们发现大家在复习儒林外史时遇到了一点麻烦，为此，我们准备出一期儒林外史复习专刊。希望每一个同学都参与进来，献计献策。让我们一边制作，一边读懂读透儒林外史吧！今天这节课，就让我们一起走进儒林外史的专刊制作。环节一：回顾故事情节，总结梳理方法教师过渡：编辑组在钉钉的班级圈内发了一则征稿启事，我们来看一看：活动1.出示学生网上找的插图。学生用一句简洁的话口述概述。教师过渡：首先，我们来看一看同学从网上找来的插图。请大家欣赏图片，并用一句简洁的话概括故事情节。（1）王冕辍学放牛自学，画得一手好荷花（2）严监生临终前因点了两茎灯草不肯咽气  （3）严贡生抢夺邻居的猪活动2.出示学生自己画的插图，上台简述。教师过渡：还有同学自己画了插图，请他们来跟解说一下他们的插图。（1）周进撞号板（2）牛浦郎偷看诗集活动3.摘录跟匡超人有关的回目：抓住回目中的关键词，概括情节。（听读回目）教师过渡：刚才我们回顾了儒林外史中的经典情节。编辑部长小实在查找儒林外史的故事情节时，有以下发现我发现回目中也藏着故事情节，我们何不研究一下书中的回目呢！我摘录了匡超人的相关回目，让我们来试一试吧！教师过渡：请同学们打开名著，看到目录中的第15-20回，默读回目并圈画关键词，回忆故事情节：同桌之间互相交流，抓住回目中的关键词，用简洁的语言概括出故事情节。教师总结：同学们，通过“儒林插画”专栏的制作，我们回顾了儒林外史中的经典情节。复习小说，回顾经典情节是非常重要的一环。当然，因为文体自身的个性特征，在复习儒林外史这本古典章回体小说时，我们还可以通过抓目录，理情节的方式，完整地梳理出人物经历，掌握人物的发展变化。儒林外史可以这样复习，在初中阶段读过的古典小说西游记镜花缘水浒传都可以用这种方式复习。环节二：理解人物形象，欣赏讽刺笔法在大家齐心协力之下，我们帮助编辑组制作完成了第一个栏目。编辑组发布了第二个栏目任务，我们一起来看看：同学们：我们想在专刊中设置儒林外史告白墙，来“赞一赞”和“踩一踩”儒林人物。现在空缺的【备选人物】需要大家集思广益。你觉得可以放谁呢？请从“赞”或“踩”中任选一个，确定推荐方式，并告诉我们你的推荐理由吧。【思考建议】1.确定对象，结合人物的具体细节，阐述理由；分享时可以个人分享，也可以同桌合作；2.理由阐述思路建议：   从名著中摘录相关句段，结合关键词句找到合适的赏读角度，分析作者是如何达成讽刺效果的；   从细节中多面理解人物形象，并用精准的词语概括人物性格；   分析讽刺手法的作用。3.请同学们听、记、思，如有不同意见，可以质疑。学生回答支架：我要赞（踩）的是：      ，请大家看到儒林外史第     回，第     页，书中有这样一处描写（读出来）+结合词句谈你的理解。匡超人预设：追问1：你觉得匡超人性格发生变化的原因是什么？周进预设：（夸张、冷峻的白描）牛浦郎预设：（夸张、描写）追问2：有没有同学要踩杜少卿的？教师总结：刚才同学们的争辩我觉得非常价值。所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，我们对小说人物的理解往往带着的生活经验，但是我也需要将小说放到整本书的语境中解读，考虑作者设计者这些人物的意图，我想吴敬梓借王冕、杜少卿、虞育德这些极端正面形象与反面人物形成极大的对比，寄托着他对理想社会的追求，在辛辣的讽刺中增添了一抹亮色。教师总结：通过帮助编辑组选择【备选人物】，我们深入研读了儒林外史中的细节，复习了讽刺笔法，除此之外，我们也要善于联系社会现实，加深对主题的理解。吴敬梓以敏锐的眼光，深刻的洞察，凝练的语言，将这一群丑陋的儒林群像一一刻画出来，当之无愧为中国古代最优秀的讽刺小说。经过这两次活动，我们对儒林外史读得越来越深，越来越透了。环节三：名著联读，迁移应用讽刺手法教师过渡：编辑组觉得仅仅读一本儒林外史还不够，他们想在“书海泛舟”栏目中进行讽刺作品的比较阅读，请看：教师总结：在帮助编辑组确定栏目名称的过程中，我们认识到讽刺作品之间有许多相似之处，比如作家们常常都会运用这四种讽刺手法来达成讽刺效果，小说主题也常常跟现实背景紧密相关。今天这节课我们以儒林外史为线索，复习了阅读讽刺作品的方法，我们来齐读这一则顺口溜：古今中外，讽刺文学有着悠久的历史，正如“刺”这个字的金文一样，讽刺作家们以笔为武器，无情地揭露某种社会现象背后的荒谬本质，鞭挞丑恶，在笑声中批判社会，将锋芒深深插进每一个读者的心窝，引人深思。今天这节课，我们温故而知新，回顾了儒林外史的经典情节，全面理解不熟悉的人物，复习了常见的讽刺笔法，更懂得了如何阅读一部讽刺作品。课后，请同学们完成相应的练习。下课！五、板书设计六、作业设计学科网（北京）股份有限公司