2022年模板范文初中历史试卷讲评课教学设计(汇总8篇) .doc

YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中历史试卷讲评课教学设计（共8篇） 第1篇：如何上好初中历史试卷讲评课如何上好初中历史试卷讲评课在初中历史教学课改善行的如火如荼的今天；教师们对新课的课堂掌握已经比拟娴熟；但是习题课怎么讲；我们并没有一次比拟成熟的要法；今天要评讲试卷；该怎么评；是仅让学生对对答案；还是采用其它方法；课前我反复思考这次问题；最后我做出一次决定；不做全面讲评；只针对出错率比拟高的题做一评讲；除了讲这道题的正确答案；更主要的是针对这种题型到底该怎么思考；怎么做；然后举一反三；那就是要教会学生做题的方法；这比简单的只让学生知道正确答案效果要好得多；我把这种方法理解为“授人以鱼不如授人以渔“；我依照这次思路备好课；结果一堂课下来；学生了解情况非常好；课堂效果和教学目的均达到；为了及时总结经验；现把具体过程总结如下：一、课前选出出错率较高的题；二、课堂讲解：1、选择题题型方面；首先看题干；找出题干中的关键词；比方时间、地点、人物、大事件等；再看备选项；针对题干中的关键词（或叫有效信息）排除若干选项；另外具体题型再做具体分析；比方找根本原因时往往选择经济方面的选项；或者起决定作用的选项；最后再选一次同类型的题让学生回答；2、做问答题的方法：仍然先从资料中找出有效信息；再分析问题；找出问题中的关键词；这样就不会出现所答非所问；在书写答案时；要注意做到 (1)书写工整；（2）标识清晰；比方一道题有两问以上；书写时就要标清所答的是原因还是作用或其它问题；（3）一次问题的答案有两次以上要点时要写上序号；这样会使阅卷老师一目了然；三、及时总结反馈；做好课后反思；第2篇：试卷讲评课 教学设计六年级数学试卷讲评流程设计【教学内容】北师大小学六年级数学上册期中测评试卷 【教学目标】1.通过课上学生独立订正；教师总体分析；师生互动；评析六年级上册期中测评试卷；解决存在的错误及原因、解题的方法及扩大；2.通过着重讲评、扩大；提炼解决问题的策略方法；培养学生良好的考试、主动改错习惯；3激励学生仔细好学、勇于竞争；让其体会其胜利的喜悦； 【教学着重】着重讲评、扩大；提炼解决问题的策略方法； 【教学难点】培养学生良好的考试、主动改错习惯； 【教学过程】一、考试习惯和纪律评析 板书课题：试卷评析二、学生独立订正 按以下要求自行改错； 要求1.会做但因粗心等造成的错误；用“！”标注出来警醒自己；并改错； 2.考题有难度；仍不会解答的问题；用“？”标注出来；等待辅助； 学生独立订正；教师巡视指导；三、合作互动 小组合作交流；解决刚才带“？”和“！”的问题； 要求：1、把仍不会解答的问题向组内同学请教；并改错；2、通过讨论都不懂的；准备举手全班交流； 教师巡视指导四、着重题目分析及知识扩大 1小组汇报不懂的问题 教师做好记载；2教师展示错误较多的题及错因分析 展示错题；指出错因； 3依次进行点拨交流；教师先着重分析错得较多的题；然后再弥补解决次别学生提出未解决的问题；4.着重题目分析五、全课小结第3篇：试卷讲评课教学设计试卷讲评课学习目标：1、了解好本次试题涉及到的相关知识和解题技巧；2、学会分析考试的失分原因及如何防止此类情况；3、培养综合分析问题的能力、语言表白能力、举一反三的迁移能力；一、导入： （略）二、整体介绍本次试题内容包含四大版块：“基础知识以及运用、文言文阅读、现代文阅读、作文”；主要考察学生最近所学习的内容；其中失分严重的是现代文阅读和作文；得分情况：本班得优秀（81分）以上的有9次；上线的（70分）有13人；60-70之间的有20人；不迭格的有27人；三、自我矫正：（发挥学生的主体作用；用58分钟的时间；对错题进行分析；发现错因；发生疑问；并解决局部问题；） 第一步：错题分类；大体分为：会做但却做错的题；模棱两可似是而非的问题（要点不全）；不会的问题； 第二步：分析错因；及时纠正； 第三步：记下不会的问题；四、评讲“积累运用”局部： 积累和运用-准（记准、答准）（一）教师传授方法：平时多积累；记准确；2、病句修改：第2小题；初中常见病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、分歧逻辑； 修改病句的原则：改通顺、改正确（不改变句子原意）教师传授修改病句的方法：增（增加字词）、删（删去多余字词）、调（调整字词顺序）、换（更换字词） 【句子仿写：仿句要讲明仿句的具体的尺度“三合尺度”；即合“式”；合“格”；合“意”； 仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式；这就是第一次尺度要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辞格；这就是第二次尺度要合“格”； 仿句的内容必需符合所供语段的内容要求；这就是第三次尺度要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）；】3、语境题要根据语境谈观点；说理由；答题要求：即观点鲜明；理由充分；论述理由时；要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数；（二）1、错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不仔细、不注意审题、答题方法不当；2、改善措施：端正态度；明确方法；专项训练；逐步提高了；五、评讲“古诗文阅读”：（略） 六、评讲“现代文阅读”-活（活学、活答）（一）原则：做题要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里；答案只在原文中；”无论在任何情况下作答；既要体现次性和独特见解；又要较好地忠实于作者的主张；除客观性的、已限制字数的、“概括”的外；尽量活答、多答（特殊是联系生活现实的）；（二）技巧：1、用原文答题法：抓住文本；扣住主题；针对性的找文段；2、看分值答题法：可以从试题的分值中推测答题的要点；如一道题给的分值是2分；答案可能就有2次要点；一次要点一分；所以从试题所给的分值中；我们就能推测答案的要点和要求的字数；【理解句子的方法指导：回归原文；抓着重词；找上下文；同义词互换；组织语言表白；】 【阅读题中时常会问到：一句（一段）话在文中的作用；做此类题：第一步：我们首先看这次句子（段落）是在文章中的哪次位置；开头?中间？还是结尾？如果是在开头；则有以下几种可能：点明中心、设置悬念、总领全文、引起下文、打下伏笔、为下文作铺垫、推进故事情节发展；如果是在中间；则起到承前启后（过渡）的作用；如果是在结尾；则起到画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整第二步：答题格式可固定为：在内容上；起到；在结构上；起到】当然；现代文阅读；内容无所不包；题型层出不穷；形式千变万化；但我们答题时只要注意：（1）仔细审题；弄懂题意后作答；不能望文生义；轻易作答；（2）熟记各种文体的阅读知识；防止知识错误；(3)了解一些常见的解题的解题技巧；七、评讲作文： 作文新（力求“人无我有；人有我新”）1、立意：不偏题、不哗众取宠的基础上做到“人无我有；人有我新”；2、题目：凝练、形象、吸引人；3、首尾：讲究文采、修辞、悬念；能打动读者；4、书写规范、字数要足、不写错别字（学会换词）；学情分析：诗文默写满分10分；全班总共扣了16分；得分率为94.7%；全对率为73.3%；应该讲学生默写的情况还是整体不错的；课外文言文阅读满分6分；全班总共扣了30分；得分率为83.3%；字词解释全是由课内到课外的迁移；学生们的表示都非常不错；主要失分点仍然是着重字词的理解出现问题；还有就是对主题的分析对人物的次性还不能落实到位；词语的积累和运用；满分9分；得分率为80.3%；这次在词语缮写上未出现缮写错误；选词连话被扣分的原因主要集中表示为所写的文字内容少连贯；现代文阅读满分为16分；全班总共扣了61分；得分率为87.3%；本大题总共有5道题；考察了“根据拼音写汉字”、“整体理解”、“品位语言”、“概括事情”、“写读后感”这样几次知识点；扣分的原因是“袒护”的“袒”字出现了N种写法；还有答题的技巧并不规范；在概括事情时；不是依照“谁+为什么+在哪里+怎样地+做了什么”这样的内容尽可能地把事情概括清楚；而是一味地照抄原文；在读后感这题中；有次2分的摘抄原句的题目；也有次别学生出现缮写错误； 着重讲解说明文天坛之美；原因是学生失分较多；文章比拟典型；以此为例；点拨说明文的阅读方法； 阅读说明文时；注意到“三抓”抓题目、抓结构、抓着重段；首先抓题目；一般说明文的题目有以下几种形式：一种直接以说明对象为题；这种文章注意关于说明对象特征的中心句；从而掌握说明内容；一种以说明对象为主；暗含说明特征；这种文章要把暗含的内容具体化； 其次抓结构；说明文的结构一般是“总分总”、“总分”、“分总”形式；通过理清文章结构；结合各段中心句就能掌握说明内容；提取文章的主要信息了；第三抓着重段；这就要求考生首先找到相关段落；掌握本段说明内容；理清本段说明档次；稍加分析整理；就可得到答案；二、审题立意1.拓宽全面扩大话题2.挖深深刻挖掘内涵3.立准寻找最佳立意三、布局谋篇提高了作文分值的“六次一”1.一次含蓄、深刻的题目2.一次精彩的开头3.一次疏密有致的段落布局 4.一次优美的片段描写5.一次完美的结尾6.一次清爽的文面3、句子仿写：仿句要讲明仿句的具体的尺度“三合尺度”；即合“式”；合“格”；合“意”； 仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式；这就是第一次尺度要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辞格；这就是第二次尺度要合“格”； 仿句的内容必需符合所供语段的内容要求；这就是第三次尺度要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）；第4篇：试卷讲评课教学设计六年级上册期末试卷讲评教学设计南方一小李勤教学目标：1、通过学生自主订正试卷；进一步巩固相关知识点； 2、通过对典型错误的剖析；了解正确的思考方法和解题策略； 3、培养学生的合作精神；端正学习态度；养成乐学的情感； 教学着重：分析错误原因；找出解决问题的思路和方法； 教学难点：通过反思；总结分析、解决问题的一般规律和方法； 教学准备：希沃白板5课件、小组学习单； 教学过程： 一、情境导入师：今天老师向大家介绍一次地方？请看图；出示情境图（医院） 这是什么地方？这可不是一般的医院；这是“数学门诊部”；我们的期末测试就好比是一次体检；平常医院的体检是发现身体健康状况；我们“数学门诊部”的体检发现我们在数学学习的状况；今天就请我们班的同学当数学医生；对我们的期末测试做一次全面会诊； 二、教学新课（一）整体情况分析师：我们首先到“体检中心”来了解一下我们的整体情况；一次人的身体是否健康；就需要将各种指数要和尺度指数对比；我们数学体检也一样；需要和尺度指数对比；我们“数学门诊部”将数学体检成就的尺度指数分为三项：平均分、分数从低到高最中间分数、和期中测试进步分数； 大家对期末测试的自己的成就已经清楚；对班级的成就也有所了解；请大家猜一猜： 1、我们班的平均分是多少？看到这次平均分你有什么要说的？ 2、我们班的分数从低到高排列；最中间的分数是多少？用条形图揭示答案；看到这次成就你要说什么？ 3、课件出示期末和期中测试进步分数条形统计图；看到这次数据你又要说什么？ （二）错题分析师：了解了我们的整体情况；那我们就进入我们的专家诊室；数学门诊部的专家诊室有“疑难杂症科”和“常见易错科”；“疑难杂症科”指的是同学不知道怎么解决的难题；“常见易错科”指的是经常出现、看起来会做；但还是做错的题目； 1、议一议 小组合作交流：（1）组内医生会诊；我们组有什么“疑难杂症”？有什么“常见易错”；（2）对“病症”进行分析治疗：找到“病症状况”（错在哪里）、“分析病因”（出错原因）、“治疗建议”（正确解答）；（3）填写“病例记录”；选出组内典型“病例”进行填写； 2、汇报交流全班大会诊；各小组汇报小组合作结果； 要求:讲清方法；如“解答这道题的要点和关键点是什么？”“这道题最容易忽略的地方或这道题的陷阱在哪儿？”“这道题还有其他解法吗？”教师引导学生得出“细心”、“找关键点”、“数形结合”、“思想灵活”、“验证”等考试技巧；同时鼓励学生要“乐学”； 三、全课小结1、通过这次大会诊；你还有什么问题？ 2、你有什么新的收获？教学反思：试卷讲评课不同于复习课或练习课；试卷讲评课不仅是对试题的讲解更是对一段时间内学习的总结和反思；本节课我设置了一次大的学习情境：“数学门诊部”；期末测试好比是一次数学学习体检；学生在“数学门诊部”里表演医生；对“体检”数据进行分析；对“典型病例”进行诊断；通过小组“会诊”；填写“病例”；在这样一次角色表演中；学生的学习积极性得到调动；都能积极性地投入到试卷讲评中来；这节课我引导学生从整体数据反思自己的学习状态；让学生猜一猜班级平均分是多少？猜一猜班级成就的中位数是多少？再通过课件直观浮现统计图表；学生将自己的成就和班级成就对比；或喜或悲、或惊或疑；在心里发生了一些涟漪；然后将班级学生成就和期中成就进步情况用条形统计图从高到低浮现出来；鼓励学生努力学习就会一直获得进步；最终都能获得胜利；从典型错题反思自己的学习方法和解题技巧；试卷讲评课的试题讲解不能面面俱到；要有着重突破；不能仅要讲清题目；更要提炼方法；我课前安排学生将试题更正好；并将自己认为比拟难的、容易错的题标志找出；上课时；我放手让学生小组合作；通过小组交流、讨论；将小组内公认的难题、易错题填写至“病例记录”中；找出“病因”；提出“治疗建议”；然后班级汇报；在汇报中；学生自然的总结出“仔细审题”、“细心”、“思想灵活”、“检查”等解题和考试技巧；在小组汇报环节；课堂组织有些零乱；没有做到有序；只考虑了让更多的小组汇报；而忽视了同质、同类的汇报；应该让学生有序地汇报；先汇报“疑难杂症”；反思、小结；得出“仔细审题”、“整体分析”、“数学结合”、“思想灵活”等方法；再汇报“常见易错”；得出“细心”、“检验”、“一题多解”等技巧；这样课堂将会更加有序；学生思路也会更清晰；第5篇：试卷讲评课 教学设计试卷讲评课教学设计及课件 山东省青岛第四十七中学 荆北芳课题名称:细节优化；整合提高期中考试试卷讲评课(第一课时) 一、教学内容分析本设计的教学主题是期中考试后的试卷讲评课共分为两课时；第一课时着重关注一元一次不等式组及分式方程建立模型问题第二课时对数形结合和分类讨论题型进行讲解本节课为第一课时；依照课程尺度的要求试卷讲评课作为教学中的一种重要课型 其教学功能主要有以下几次方面:一是查缺纠错；将试卷中表示出来的错误归类查找原因及解决的措施并实施；二是扩大提高；辅助学生构建现有知识间联系扩大视野培养学生的创新能力提高解题经验；三是激发学生学习积极性；重视学生心理因素充分肯定班级整体优势发现学生的进步或欠缺对试卷中的独到之处及时给予鼓励辅助考试不佳者分析失败原因使他们能正确认识自我一直主动；四是提供教师自我反思和改善的机会；学记云:“学然后知欠缺教然后知困；知欠缺然后能自反也知困然后能自强也；故曰:教学相长；”学生就是教师的一面镜子教师通过试卷上的问题可以反思平日教学对所存在的问题及时弥补改善和学生共同进步；本次试题考查内容范围义务教育课程尺度实验教科书北师大版教材八年级下第一章第1节不等关系第四章第4节相似多边形包括一元一次不等式组分解因式分式及相似图形等内容各局部所占比例为2:1:2:1；试题以教材为载体根据课时比例立足基础、适当变式扩大、增加难度、增大容量考查了数形结合、分类讨论、建立模型等数学思要体现出灵活性、综合性本试卷评价导向功能的作用很明显学生的总体感觉:题型熟悉难度适中容量适度但局部学生在代数建模问题上失分较多解题方法和能力的培养有待进一步强化； 所以第一课时着重关注模型问题从注意双基、揭示知识发生过程着手增强解题方法指导性教学通过一题多解、变式扩大及优化解法等重视学生对知识间的内在联系及数学思要方法的感悟突出针对性、档次性新颖性激励性使不同档次的学生均有所收获；二、学情分析1、学生的年龄特点和认知特点:八年级学生年龄一般在14岁左右在日常学习中学生通过老师的指导已有不少自主设问、编题的经历并有了一定的观察、思考、合作探索等经验和能力知道在实际生活中可以通过数学计算选择最优方案；本班学生共35人优秀率54.3%及格率85.7%平均分90.7分；试后局部优秀学生已经发现问题通过自主研究解决问题从中得到乐趣找到信心；中等同学通过课前改错或通过小组合作、探索等方式也能解决局部基础题型而中等及偏下学生在改错过程中明确自己不是因为基础知识不牢固而是对知识理解的系统性欠缺数学思要方法及解题的灵活性需要进一步完善；所以结合学生试后的心理特征存在对试卷讲评的渴求因而不用担心学生的学习积极性、兴趣；2、学习者已有的准备:在之前的学习中积累了初步的建立方程或不等式组模型解决现实问题的经验；亲身体验了列一元一次方程、二元一次方程组、一元一次不等式组解应用题的关键是寻找、确定其中主要的等量关系或不等关系了解了一些分析问题的技巧:如抓住不变的量建立相等关系、借助列图表来分析复杂问题中的数量关系等；三、教学目标及其对应的课程尺度: 1(知识目标:讲解第13、21、23题以列一元一次不等式分式方程解应用题为媒介再一次体会建模方法并对一题多解开拓解题思路等弱点进行补救通过对典型错误剖析矫正使学生对前期所学加深认识、形成经验、达成数学思要方法的顿悟、提炼和升华； 2(能力目标:利用小组合作交流等方式使每次档次的学生都有所收获通过变式扩大加强思想训练激励学生主动思考、积极探索、大胆假设猜想培养学生的创新精神；3(情感目标:鼓励学生从不同的角度思考问题、解决问题促进学生对数学的理解和学好数学的信心通过小组展示培养学生敢要、敢说、敢于别树一帜的思要意识；四、教学设计思路苏霍姆林斯基曾说过:“在心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要；”只有通过学生的自身操作或实践才是最有效的；根据上面的教学内容结合这一需求在本节课上我采取分档次分小组指导学生自行解决教师辅助指导的教学方式明确的职责分工有助于因材施教可以弥补一次教师教学难以顾及众多学生差别性的欠缺真正体现教师为主导者学生为主体的科学观点实现教和学和谐发展；当遇到学生难以解决的新题型时教师可加以指导、示范；而对学生来讲不管对和错都有一次思想过程所以为了突破本节课的重难点首先让学生课前进行试卷分析在课堂上教师应善于有意识地引导学生回到考试解决问题的情境中重建学生思想进而重建或完善解题思路；并有效地促使学生进行反思和自我评价；教学着重:通过一题多解；开拓解题思路；辅助学生再一次体会经历的一些建模类型；学生的互助及教师引导；解决学生改错后仍困难的题型；教学难点:采取何种方式突破232使学生了解知识间的内在联系对已了解的知识达到从量的积累到质的飞跃；教学关键:重视更改试卷中的错误并对出错的知识点进行加强巩固；关注建模过程中学生数学思要方法的培养和应用；五、教学媒体和课前准备 针对学生:课前下发试卷及“卷后感悟”查找自己易错题型并完成通过努力可以改错的局部；针对教师:应对学生得失分情况进行统计、汇总确定讲评着重；将学生分小组使每组内有好中差三次档次学生；统计解答题的得分计算各题的平均分以此衡量全班对此类题的了解情况；分析学生对相关知识、及相关方法的了解情况对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析找出错误根源制订措施并设计好针对训练题；提前搜集学生不同解法典型错误解法制作课件使用实物投影仪；六、教学过程: 第一环节:课前纠错1、教师对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析找出错误根源制定讲评措施；2、下发试卷及“卷后感悟”学生自主纠错； 设计意图? 学生由于考场气氛时间紧张等因素导致一些题目的失误可能试后或下发 试卷时就已经明白自己可以改正所以应留出让学生自己领悟的时间； ? 在学生错误的解题过程中若隐含着某种积极因素教学时可以其不明白入手引导学生对错误深入分析得出正确结论；这不仅使“错”者茅塞顿开 还可引起“对”者的再次思考使不同档次的学生都得到益处； 第二环节:课堂讲评一、考试情况分析并指出存在问题 1(试卷总体水平分析公布各分数段的人数、平均分； 2(表彰总分优异及进步的同学； 设计意图德国的教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本事而在于激励、唤醒、鼓舞；”试卷讲评课应坚持和加强这些心理动机；这样在讲评中应一直鼓励学生及时肯定积极点燃他们智慧的火花;对于那些自身基础不好本次考试仍不理要的同学教师应从他们的试卷中捕获闪光点对他们的卷面上反映出的点滴进步加以肯定激发他们内在的潜能；二、试卷问题分析总结出失分率高的基础题:4569111314题；失分率高的解答题:212324题；并利用表格分析试卷较集中考查的知识点及各题的通过率确立本节课讲评着重为32123题；相 似 一元一次 分解因式 分式 不等式组 图 形 3 6 基础知识概念 1 5 2 8 10 数形结合 9 14 11 15 12 18 计算类 17 16 19 4 7 20 建模思要 21 23(1) 23(2) 技巧规律 13 22 24(1) 分类讨论思要 24(2)(3) 24(4) 设计意图:利用表格将卷面中考查的知识及出现的错误类型交叉归类地浮现这样可将期中、期末考试题型多且散这一弊病有效解决而且加强学生将题型归类的能力指导学生今后的复习并能自己分析试卷；同时让学生对本节课内容有大致的了解确立本节讲评的内容着重； 三、组内互评在教师的组织、引导、点拨下开展小组交流明确组长和组员分工合作总结错因及今后的方向；注组长职责: 1辅助小组成员弄明白错题错在哪 2批他们的改错 3辅助他们总结今后在做此类题目时该注意的问题必要时可求助老师； 组员职责: 1先自己找错题错在哪再找组长讲述 2红笔在原题旁边改错 3在组长辅助下总结今后做此类题目该注意的问题完成“改错向导” 的错题分析；设计意图?检查作业完成情况?通过小组合作调动学生的积极性；?组长组员分工提高了课堂效率；由于学生找错题或找错因时教师一人很难解答所有学生困惑一些相对容易的问题可由组长辅助解决这样大大提高了课堂效率而对于学生可以解决的基础性问题教师要引导学生在组长辅助下不仅“知其然”还要“知其所以然”找出错误的原因和知识的根源；在这一过程中既培养学生的探索能力又培养学生合作精神；第三环节典型题目讲解:13、21、23题 1、试卷13小题错题再现:关于xy 的方程组中 若未知数x y满足x+ y >0则m的取值范围_；师问:*同学考试时这道题你做错了现在是否有了新的认识请讲解；师问:在解决这道题时还有其他方法吗并追问这样做的原因设计意图13题是基础题中得分率最低的一道题；而且有巧解方法；这种方法也有助于学生解决很多类似的问题；几何方面如选择第6题；建模方面如21题、23题；让中等学生口述解题思路；优化解题方法；波利亚在怎样解题一书中指出“一次好的教师应当懂得并且传授给学生下述看法；没有任何问题是可以解决得十全十美的；总剩下些工作要做；经过充分的探讨和钻研；我们总能提高了自己对这次解答的理解水平”； 所以虽说浮现的仅是试卷中一道小题；但讨论的却是更为重要知识的再认识和运用；通过讲评；能让学生进一步正确处理后面的学习；提高了效率；2、变式训练关于x y 的方程组 中若未知数x y满足x y >0 则m的取值范围_；师问:你们是用什么样的措施这么快就解决了这次题它和上题之间的区别是什么 设计意图针对13题进行加强训练深化学生对知识的理解和应用起到举一反三、触类旁通的作用又可以做到拓宽学生的视野同时还可以解决成就优秀学生“吃不饱”的现象提高了学生学习的积极性使学生参加到课堂的教学活动中去；这类训练立足于基础不求难注意合理性、渐进性的变更教学中多一点启发引导少一点告知讲解让学生身临其境体会变更总结变更让思想渐渐扩大开阔起来；3、试卷第21题考题再现: 某商厦进货员预测一种应季衬衫能畅销市场就用8万元购进这种衬衫面市后果然供不应求商厦又用17.6万元购进了第二批这种衬衫所购数量是第一批购进的2倍但单价贵了4元商厦销售这种衬衫时每件定价都是58元 若购进的衬衫很快售完在这两笔生意中商厦共赢利多少元 师问:1读完这次题同学们首先要到的是什么2题目中的关键语句表白了怎样的数量关系 找学生分析并展示其试卷； 解法一、师问:其他同学还有不同的方法吗学生展示不同解法并分析其思路发生的过程；解法二、师:老师在批卷的过程中发现咱班同学还有这样的两种不同方法同学们分析一下和前两位同学的解题过程相比有何不同 解法三、解法四、师问:同一道题为什么有这么多不同的做法它们的神秘究竟在哪 接下来教师引导学生总结找出四种解题方法之间的实质联系利用以前熟悉使用的表格形式浮现；利用单价、数量、总价列二元方程组即解法四； 单价 元/件 数量/件 总价/元 第一批 x y 80000 第二批 X+4 2y 176000 利用数量间关系列分式方程即解法一； 单价 元/件 数量/件 总价/元 第一批 x 80000 第二批 X+4 176000 利用两次单价之间关系列分式方程即解法二 单价 元/件 数量/件 总价/元 第一批 x 80000 第二批 2x 176000 对于解法三是单位转化问题简化运算； 设计意图?一般的学生在给定的应用题中找出一次或两次等量关系是不难的在这种 情况下就不得不去探讨两类等量关系的内在联系此时借助表格辅助学生分析题目中的等量关系从点出发以点带面地将这一类型题所考查学生的知识和能力浮现给他们开拓解题思路；?比拟四种不同方法让学生自己来作评判找出优点和欠缺提高了学生的综合分析能力；其中解法四在解方程组的过程中展示了13题的整体代入的思要也是一种巧算；使题目之间的衍接及知识间的联系更加紧凑；将所考查的知识网络化系统化使之形成知识链尽可能地构建知识间的广泛联系提高了教学效果；?用问题串吊起学生胃口学生会无意之中去动脑筋要措施；此时教师再揭秘以激发学生的学习兴趣和学习积极性；4、变式训练 某商厦进货员预测一种应季衬衫能畅销市场就用8万元购进这种衬衫面市后果然供不应求商厦又用17.6万元购进了第二批这种衬衫所购数量是第一批购进的2倍但单价贵了4元商厦销售这种衬衫时每件定价都是58元最后剩下的150件按八折销售很快售完在这两笔生意中商厦共赢利多少元学生思考后教师给出正解 强调了解题规范性；设计意图此题是课本上的一道练习用它来变式既是加强上题中的优化解法同时让学生明白考题都是源于课本应注意平时的双基训练；5、试卷第23题考题再现: 360名师生周末欲租车外出参观可租用的汽车有两种:租用甲种客车若干辆刚好坐满租用相同数量的乙种客车有一辆将余40次空座位；每辆甲种客车比乙种客车少5次座位；1甲乙两种客车各有多少次座位 2若学校综合车况及费用等因素规划为这360名师生同时租用这两种客车其中至少租甲种客车辆一共有多少种符合题意的租车方案 通过上一题总结一题多解的实质展开小组讨论找出尽可能多的解题方法并派谨代表展示；设计意图一方面对上环节中解决此类问题的方法进行巩固另一方面让学生在合作学习的过程中进一步体验找出数量之间的等量关系是解决此类问题核心所在；问题2是学生考试时的单薄环节着重讲解；首先回忆考试时解决此题的障碍所在；师问:考试时没有做出来的同学你们在哪里遇到了困难在题目中你已经发现了什么接下来展示正确解法并找出最优的解法；解法一、解法二、解法三、设计意图?教师可以引导学生仔细分析题目中的一些关键语句让学生从中找出解题的突破口认清所需选取的模型为学生今后再做此类建模问题扫清公路并且有助于培养学生的分析问题和解决问题的能力；?阅卷过程中解法二的错误出现频繁说明学生对此种解法存在误区讲评时应尽量挖掘他们的误区所在这样才干有的放矢的给予讲解使其对问题的认知更加深化所以应着重讲解 >3 的原因；?总结不同解法的特点从中揭示最简或最佳的解法这并不是简单地罗列解法而是重在思路的分析和解法的对比及优化让学生通过自我反思性活动增强对相关知识和方法的理解水平；?教学实践表明让学生上讲台说出自己正确的解法；让其体验作“老师”的胜利感；既能激发“优等生”探索的兴趣和思想的欲望；又加深了学生对知识的理解；学生是教学过程的主体；要要方设法调动其主观能动性；将课堂气氛一直推向高潮；6(扩大延伸某校组织师生春游若单独租用45座客车若干辆则刚好坐满若单独租用60座客车则可少租1辆且余30次空座位；1求该校加入春游的人数； 2该校决定同时租用两种车其中60座客车比45座客车多租1辆这样比单独租用一种车省租金已知两客车租金如图所示请你辅助设计方案；课后小组讨论完成此题第一问学有余力的学生可继续完成第二问； 设计意图学生课后通过完成此题将会发生数形结合意识体会如何利用已知语句图像等选取合适的数学模型并找到和之相适应的方法使解题既准确又简捷有助于培养学生的观察能力分析问题和解决问题的能力同时对下一节课关于数形结合的讲解做好铺垫；7(中考链接: 2008年青岛市2008年8月北京奥运会帆船竞赛将在青岛国际帆船中心举行观看帆船竞赛的船票分为两种:A种船票600元/张B种船票120元/张某旅行社要为一次旅行团代购局部船票在购票费不超过5000元的情况下购买AB两种船票共15张要求A种船票的数量不少于B种船票数量的一半若设购买A种船票x张请你解答下列问题: 1共有几种符合题意的购票方案写出解答过程 2根据计算判断:哪种购票方案更省钱 相信通过上述几次题目的分析；同学们对解决这道题会感觉很轻松；(师问:你们找到题中的关键语句了吗一共有几处题中着重语句所体现的是等量关系还是不等量关系你准备怎样设未知数) 设计意图借助此题可总结出分析解决建模问题时的一般规律即找出题中着重语句所表白的等量和不等量关系选取适当未知数理清关系数量罗列出方程组或不等式组；既巩固了本节课的重难点同时使学生领悟解决问题的策略了解并积累了有效的学习方法；第四环节小结师问:在这节课中你学到了什么你的收获有哪些 学生总结后教师小结；1( 归纳本节课的着重建模思要在解决现实问题的基本过程优 化解题方法；2( 对课前存在的问题进行点评确定今后努力方向； 存在问题 努力方向 审题能力差计算能力不外关 多练、仔细消化理解等量关系或不等关系找不准 根据题意考查哪一次知识点回忆模 型积累类型题； 不能将问题很好地归类总结；设计意图:正如教学论所说:“复习不是为了修补坍塌的建筑物”而是“添建一层新的楼房”此环节旨在扩大学生的思想空间培养学生的学习能力；第五环节布臵作业开展自我评价和小组评价: 必做: 将错题收入错题本 选做: “相应练习”中选做局部 新课堂页题设计意图试卷中所反映出来的问题大局部是教学过程中的着重和难点学生不大可能一次讲评后就完全了解；所以讲评完后还必需采用必要的措施使让学生消化理解讲评过的内容以巩固课堂效果；课后反思1、方程、不等式、函数都是刻画实际世界中量和量之间变更规律的重要模型；本节课讲评的着重就是通过具体例子渗透函数、方程、不等式建模思要及三者之间的内在联系辅助学生从整体上感受方程、不等式的作用；通过一题多解变式训练拓宽学生视野；相信学生并为学生提供充分展示自己的机会课堂反馈效果良好；2、课程尺度中提出:数学教学应注意引导学生动手实践、自主探索和合作交流；教学过程中要为学生提供展示自己聪明才智的机会进一步培养学生数学语言及口头表白的能力并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解以及思想的误区以便指导今后的教学；所以在课前的设计上我认为课堂上要把激发学生学习积极性和获得学习能力放在教学首位通过运用各种启发、激励的语言以及组织小组合作学习辅助学生形成积极主动的求知态度；3、这节课让我更深刻的体会到关注的对象应该是后进生把最早的辅助给后进生把更多的关注留给后进生；尤其在下发试卷后应给学生充分时间和空间去自主完成因为考试后学生总能找到一些自己会但考试没有得分的题目自查主要是针对这一问题的教师要引导学生去分析自己丢失分数的原因要求学生严格要求自己；这节课中明显感到学生的组内互评的过程时间紧张在以后的讲评中可放到课前进行第6篇：泉州初中历史考试讲评课教学设计泉州初中历史考试讲评课教学设计初一历史阶段性考试讲评课课堂教学设计 成就分析；鼓舞士气（2分钟） 原则：以小组为单位进行集体评价；以捆绑式评价来进一步激发学生帮学生、学生促学生的学习积极性和学习积极性；学生自主改错（8分钟） 要求：用不同颜色的笔将错题彻底改正；能自己改的自己改；自己不能改的在小组内部寻找辅助；改错后仍然感到困惑的题目要特殊标识；以便集体展示时寻求解决；力争在8分钟之内将所有错题改正并理解记住；出错较少的同学改完错后则着重研究一下和所考题目相关的其他知识点；试着自己出题考考自己；过一会儿也可以拿出来考考其他同学；分组研究和准备（5分钟）原则：需展示的题目可由老师或学生提前写在黑板的上方；但分工由教师随机进行；力争让更多的学生参加进来；要求： 1要在本组展区内展示出所分工题目的正确答案； 2说出解答该问题时应注意的问题及解答该题目的关键；3由该题目所要到的其他相关知识点； 4解答其他小组的同学对该题目的一些质疑； 5没改完错的同学不能加入展示；小组长在组织研究的同时；派一名同学对未改完错的同学进行一对一辅助；以帮其彻底纠错；课堂结果展示（1520分钟）原则：让学生在研究的基础上充分的说和扩大；并且小组内部在研究的基础上要进行合理分工