中考物理实验训练微专题——运动和力.docx

中考物理实验训练微专题运动和力1如图所示，是“探究阻力对物体运动的影响”时设计的实验。让同一小车滑到接触面分别为毛巾、棉布和木板的水平面上，观察小车在水平面上滑行的距离。（1）让小车从斜面上的 由静止滑下，目的是使小车到达水平时的 相同，这种研究问题的方法是 （填“转换法”或“控制变量”）法；（2）比较甲、乙、丙三次实验，发现阻力越小，小车滑行的距离就越 （填“远”或“近”），说明小车运动的速度改变得越 （填“快”或“慢”）；（3）伽利略对类似的实验进行了分析，并进一步推测：如果水平面光滑，小车在运动时不受阻力，则小车将在水平面上做 运动。说明力不是使物体运动的原因，而是改变物体 的原因。2在研究“阻力对物体运动的影响”的实验中，让小车从同一斜面的同一高度处由静止开始下滑，小车分别停在如图所示的位置。（1）在实验中，影响小车在水平面上运动距离远近的主要因素是小车的速度和水平面的粗糙程度，实验主要是探究不同粗糙程度的表面对小车运动的影响，应该让小车每次开始时的速度都一样，为了保证小车每次到达斜面底端时，有相同的速度应该 。这种研究方法叫 。（2）结论：表面越光滑，小车受到的阻力越小，它运动得 。（3）推理：如果表面绝对光滑，小车受到的阻力为零，它将 。（4）牛顿第一定律是 的基础上，通过科学家的 而总结归纳出来的。（5）通过实验探究后，对牛顿第一定律的知识有更深一层的理解；力不是维持物体运动状态的原因，而是 物体运动状态的原因。（6）如果要测小车在木板表面上运动时所受阻力的大小，正确做法是： 。（7）在水平面滑行的小车受到的重力和小车对水平面的压力 （填“是”或“不是”）一对平衡力。3在“探究力和运动的关系”的实验中，图甲中让木块由静止开始沿斜面滑下，木块在三种不同水平面上运动一段距离后分别停留在如图所示的位置。实验需要木块从同一斜面的同一高度由静止开始下滑，目的是使小车到斜面底端的 相同；实验结论：平面越光滑，木块受到的阻力越小，速度减小得越 。如果木块在水平面受到的阻力为零，木块将 ；根据牛顿第一定律：图乙中当小球摆到C位置时所受的力同时消失小球将 。4课后服务活动中，物理兴趣小组的同学们利用图甲装置进行“二力平衡条件”的探究：（1）图甲的探究装置中研究对象是 ，实验中判断其是否受平衡力作用的依据是物体处于 状态。（2）小虎向左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，小车处于静止状态；改变其中一端的砝码数量，发现小车无法保持静止状态，由此说明两个力必须 才能平衡。（3）把小车转过一个角度，然后松手，观察到小车转动，最后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在 才能平衡。（4）某次实验中，当左盘放入稍大一点的砝码时，两个拉力大小不同，但小车仍处于静止状态，此时小车受到的 （选填“是”或“不是”）平衡力，产生这一现象的原因可能是小车受到 的影响。（5）为尽量减少以上影响，小敏提出将甲装置中的小车换成小卡片，如图乙，实际操作中还发现乙装置具有更适合探究 的优点（填字母）。A.不在同一条直线上的两个力能否平衡B.不在同一物体上的两个力能否平衡5利用如图所示器材“探究二力平衡的条件”。（1）实验中选择轻质卡片的目的是 。（2）将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上，并在两个线端分别挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力方向相反，且在同一条直线上。当卡片平衡时，从钩码质量上看，卡片两边所受的拉力 。（选填“相等”或“不相等”）（3）为观察不在同一直线上的两个力是否能平衡，可用手将卡片扭转一定角度。释放时观察到 现象，则说明相互平衡的两个力必须 。（4）在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，观察实验现象，由此可以得到二力平衡的又一个条件是：两个力必须 。（5）如图乙所示，是小明同学为了探究二力平衡条件不断改进并先后设计的三个实验方案，请你判断出他们改进的先后顺序： （用字母表达）。（6）图B中，右端钩码G1，左端钩码为G2，当物体静止时 。（选填序号）A.G1G2B.G1G2C.G1G2D.都有可能6实验小组要探究二力平衡条件。实验中每个钩码重力相同，摩擦力忽略不计。（1）如图甲装置，当左右两端同时各挂两个钩码时，小车静止；当左右两端同时取下一个钩码时，如图乙，小车仍静止；当只在右端增挂一个钩码时，如图丙，小车将做变速运动，此时F5 （选填“大于”、“小于”或“等于”）F6。由此可知二力平衡的条件之一是 。（2）在图甲实验的基础上，将小车扭转一个角度，松手后，观察小车的情况，这样做是探究什么问题？ 7如图甲是小华同学“探究二力平衡条件”时的实验情景。（1）小华将小卡片（重力可忽略不计）两边的线分别绕过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整 来改变拉力的大小。（2）小华将卡片扭转一定角度，如图乙所示松手后发现卡片又恢复图甲原状。这说明两个力必须作用在 ，物体才能平衡。（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步操作是 。（4）小刚用如图丙所示的装置进行“探究二力平衡条件”，将木块放在水平桌面上。同学们认为小华的实验优于小刚的实验，其主要原因是 。A减少了摩擦力对实验结果的影响B小卡片是比较容易获取的材料C容易让小卡片在水平方向上保持平衡D小卡片容易扭转（5）为了验证小华的结论，小刚同学将卡片往上拉到一定距离，如图丁所示。松手后发现卡片又恢复图甲原状，小刚的方法 （选填“能”或“不能”）得到（2）中结论。8小明按如下步骤完成探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的实验。如甲图所示，将木块A平放在大长木板B上，缓缓地匀速拉动木块A，保持弹簧测力计示数稳定，并记录了其示数。如图乙所示，将毛巾固定在长木板B上，木块A平放在毛巾上，缓缓地匀速拉动木块A，保持弹簧测力计示数稳定，并记录了其示数。如图丙所示，将木块A平放在长木板B上，并在木块A上放一砝码，缓缓地匀速拉动木块A，保持弹簧测力计示数稳定，并记录了其示数。（1）由 两图可知：当接触面粗糙程度一定时，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。（2）由甲、乙两图可知：当接触面受到的压力一定时，接触面越粗糙滑动摩擦力越 （选填“大”或“小”）。（3）实验后小组交流讨论时发现：在实验中很难使木块做匀速直线运动。于是小丽设计了如图丁所示的实验装置，该装置的优点是 长木板做匀速直线运动（选填“需要”或“不需要”）。实验中小丽发现：当F为3N时，木块A相对于地面静止且长木板B刚好做匀速直线运动，则长木板B受到地面的摩擦力大小为 N。（4）如图1所示，放在水平地面上的物体C受到方向不变的水平拉力F的作用，Ft和vt图象分别如图2、图3所示则物体C在第4秒时受到的摩擦力大小为 N。在第2秒时，受到的摩擦力大小为 N，9小红想探究哪些因素影响滑动摩擦力的大小，她用一个表面光滑程度相同的木块及其它器材，完成了如图1所示的A、B、C三次实验。（1）小红把木块放在水平木板上，用弹簧测力计沿水平方向 拉动木块，此时弹簧测力计示数等于木块所受滑动摩擦力的大小；（2）通过比较A、B两次实验，且多次实验后，可得到实验结论为：当 （选填“接触面积”或“接触面粗糙程度”）相同时，压力越大，滑动摩擦力越大；（3）实验中，大家发现弹簧测力计示数很难稳定，于是设计了如图2所示的装置来进行实验，水平传送带的速度可以调节，定滑轮摩擦忽略不计。当传送带加速运动时，弹簧测力计的示数 （选填“变大”、“变小”或“不变”）。（4）生活中不仅有滑动摩擦还有静摩擦。如图3所示，下列判断不正确的是 。A.瓶子没有掉下来是手对瓶子的摩擦力作用B.当增大手对瓶的握力时，手与瓶间的摩擦力变大C.当向瓶中装入水时，手与瓶间的摩擦力变大10如图所示是小南“探究滑动摩擦力与什么因素有关”的实验过程：（1）该探究要用弹簧测力计拉着木块在水平方向做匀速直线运动，根据 原理，可知此时摩擦力与拉力大小相等；（2）小南分析甲、乙，发现F1F2，说明滑动摩擦力的大小与 有关；分析甲、丙，发现F1F3，说明滑动摩擦力的大小与 有关；（3）小南在本次探究中运用的研究方法是 和转化法；（4）小南在探究后反思：操作中不能保证匀速拉动物体，所以弹簧测力计的示数并不稳定。经老师引导后，将实验装置改成如图丁所示，当他拉出木板的过程中， （选“需要”或“不需要”）保持匀速。实际操作中发现弹簧测力计示数仍然不稳定，你认为仍然不稳定的原因可能是 。学科网（北京）股份有限公司