第20课《假如生活欺骗了你》教学设计--部编版语文七年级下册.docx

课程教学设计方案授课人备课时间授课时间 年 月 日教学内容第 5 单元第 20 课，课题外国诗二首假如生活欺骗了你 第 1 课时，（共 2课时）。教学目标（三维目标）知识与技能： 1积累词语，掌握词语的读音、词义，并学会运用。 2了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理。 3.体味诗人的思想感情，并激发学生的想象，对诗歌进行再创造，培养学生读诗的情趣。 过程和方法： 自主、合作、探究的学习方式 反复朗读，做到正确、流利、有感情。联系自身实际，深刻体会两首诗的思想意义。 四步教学法：读诗说诗悟诗品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。 比较鉴赏法。尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明理由，变“要我读”为“我要读”。 情感态度与价值观： 感受学习诗人积极乐观的人生态度，体味诗人因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点结合体验，理解诗歌形象化的语言。教法学法自主、合作、探究的学习方式、比较鉴赏法、朗读法课前准备教师学生预设的教学环节、情景、活动和问题设计意图一、导入1.师引导：关于座右铭，有这样一个故事：东汉崔瑗杀了仇人，只身逃亡。后来，遇朝廷赦免，才回到家乡。崔瑗知道自己犯了错，就作“铭”，放在座位的右边，用以自戒。这就是原始的座右铭。后来人们用座右铭来指能激励、警戒自己，作为行动指南的格言。历史上，许多中外名人都有自己的座右铭。今天，我们自读的普希金的假如生活欺骗了你这首名诗里面，很多句子曾是很多人的座右铭。2.走进作者与写作背景普希金(17991837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。童年接受法国家庭教师管教并深受俄罗斯乳母语言的影响。12岁随父赴彼得堡人贵族子弟学校皇村学校，以能诗闻名。假如生活欺骗了你写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。这首诗是普希金在流放期间为邻居家的小女孩写的，题在她的纪念册上。3.展示“阅读提示”片段：假如生活欺骗了你以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。这首诗自问世后被广为传诵，其中的诗句还成为许多人的座右铭。4.过渡：我们这节课，就是要在本诗中寻找属于自己的座右铭。二、寻找座右铭1.学生先自读一遍诗歌，要求读得通顺。再按照示例，完成“寻找座右铭”学习活动。提问：假如让你从假如生活欺骗了你这首诗中找一句座右铭，你想找哪一句？为什么？寻找属于自己的座右铭我找到的诗句是： 这句诗表达上的特点是： 我之所以把这句诗当作自己的座右铭，是因为 示例：寻找属于自己的座右铭我找到的诗句是：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！这句诗表达上的特点是：用假设的对话的口吻，显得亲切自然；连用两个“不要”，强调了面对生活中的挫折，没必要灰心丧气。我之所以把这句诗当做自己的座右铭，是因为这句诗给了我直面挫折的信心。2.过渡：下面，请同学们自读诗歌，完成学习活动。可先与同桌分享，再在全班分享。三、分享座右铭学生分享，师点评、点拨。预设：（1）我找到的诗句是：忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。这句诗表达上的特点是：“忧郁的日子”和“快乐的日子”相对应，“相信吧”用确凿无疑的口吻坚定了读者对于“快乐的日子”的期待。我之所以把这句诗当做自己的座右铭，是因为这句诗告诉我，无论处身何等境地，都要相信“相信的力量”。（2）我找到的诗句是：心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。这句诗表达上的特点是：本句中，贯穿过去、现在、未来的是心儿永远向往未来的积极的人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。我之所以把这句诗当做自己的座右铭，是因为这句诗告诉我，人生的挫折和失败是一笔宝贵的财富。小结：通过同学们的分享活动，我们似乎与普希金面对面地进行了一次交流，感受到了诗人以平等的语气传达的坚强乐观的思想，这种思想对我们而言是生活中的一笔可贵的财富。四、创读座右铭师引导：最后，我们将通过小组创读的活动来向普希金的不朽经典致敬。创读要求：结合你们对于假如生活欺骗了你的阅读心得，自选朗读形式，以小组合作的形式朗读全诗。创读建议：可以采用新颖的朗读形式，如可以创设情景，可以尝试用方言来读等。创读示范：师领：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！生合：忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。男合：心儿永远向往着未来；女合：现在却常是忧郁：生合：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。学生以小组合作的方式开展创读活动，师相机点拨。五、布置作业完成课时练板书设计20 外国诗二首寻读 座右铭问读 林中路比读 外国诗教学反思与随笔学科网（北京）股份有限公司