2022年模板范文初中物理教学整改措施(汇总3篇) .doc

YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中物理教学整改措施（共3篇） 第1篇：物理支部整改措施在坚持共产党员先进性教育活动“党性分析和民主评议”阶段中；通过广泛征求党内外群众的意见；组织党员群众仔细开展民主测评；党支部对自身工作存在的欠缺有了较清醒的认识；现制定整改措施；以更好地提高了物理系党支部的整体素质、推动各种工作顺利进行；支部经过自查、自摆、综合广大党员和群众的意见；主要问题集中在以下三次方面：1支部工作形式缺乏创新；2支部对发展新党员的工作力度不够；这几年几乎没有发展新党员；要强化对非党员的吸引力；有些活动可否邀请非党员加入；3支部在党员同志间开展批评和自我批评的工作力度不够；次别党员是非观念不强；有做老好人和怕得罪人的思要；工作中存在着事不关已、高高挂起；和群众沟通和交流不充分；对上述意见；支部经过仔细的研究；提出整改方案如下：一、开展丰富多彩的支部活动；提高了党支部的凝聚力；1、积极开展参观等多种形式的教育活动；每年配合分党委组织党员进行一至二次参观活动；促使党员能够在活动中得到思要的再教育；增强支部凝聚力；调动党员的积极性；做好各种工作；2、吸取其它支部好的活动形式；组织适合本支部特点的丰活动；支部会议适时邀请党外人士加入；多征求他们的意见；使同志之间相互了解；进一步营造团结、和谐、轻松的工作氛围；3、支委成员要适当加入教研室活动；了解教学一线的具体情况；要及时找群众谈心；倾听他们的心声；了解他们的思要及工作、生活等状况；整改时限：已经从年12月始执行；并将长期坚强；二强化对积极分子的教育培养；做好组织发展工作；1、对支部的入党积极分子进行一次重新梳理；了解情况；确定联系人；2、适当时候党组织活动邀请积极分子加入；并要求写出感要体会；3、及时吸收符合条件的积极分子加入党组织；整改时限：已经从年12月始执行；并将长期坚强；三、关于开展批评和自我批评不够的问题；1、从“三次谨代表”重要思要的高度；教育引导党员充分认识开展党内批评是纯洁组织、增强党的战斗力的有力武器；是克服不良作风、解决党内矛盾的正确、有效方法；一直提高了每次党员开展党内批评的主动性；2、从提高了次人修养的角度；教育引导党员努力做到襟怀坦白；光明磊落；勇于坚强真理；改正错误；不以关系代替党性；不以感情代替原则；真正做到“自我批评真诚真意；开展批评实心实意；接受批评诚恳诚意”；3、坚强党内民主生活会制度；严格依照规定在党支部内部开展批评和自我批评；提高了民主生活会的质量；认真防止把民主生活会开成“评功会”和“牢骚会”；确保实效；整改时限：已经从年12月始执行；并将长期坚强；第2篇：初中物理复习课存在的问题和整改措施初三物理总复习课存在的问题和整改措施一、物理复习课存在的问题 1把教材视为“圣经”；照本宣科炒剩饭 复习时当然要以教材为主；抓住知识点；可不少教师照本宣科；把教材的内容又讲了一遍；课后题又让学生做了一遍；结果把复习课上成单纯的知识回忆课；课堂上只是把学生过去所学知识再回忆一遍；将复习变成了旧知识的重教；2只注意罗列知识；不注意知识间的内在联系 复习课教学的基本原则应是“温故知新、提高了能力”；“温故”是复习课的首要任务；但温故绝不是将所学内容重讲一遍；有的教师只注意罗列知识；却不知道“温故”的目的是为了“知新”；即将旧知识进行归纳、概括；纳入新的知识框架；构建新的知识网络；将分散的知识系统化； 3抛开教科书；随心所欲陷入题海；大量解题；所选例题指向不明；要达到的目的不清 4做试卷；逐题讲试题；教师包讲到底；学生不爱听 每一部份复习结束后；进行一下阶段测试是必要的；但有的教师待学生做完试卷后；逐题讲解；从第一题讲到最后一题；一题不落；结果是“教师累够呛；学生急够呛”浪费了学习时间；致使课堂效率低下；其实教师应该就试卷中的重要疑难问题进行讲解；其他基础性的问题留给学生就可以了；不用面面俱到；二、整改措施1明确考点抓基础 复习课教学和新授课教学一样；首先应了解了课程尺度、掌握好教材；明确教学内容、教学着重难点、考试考点、教学目的和要求；备课时既不能超要求；也不能降低要求；这里必需防止两次极端：一是防止抛开教科书；搞“题海战术”； 二是防止把教科书看成“圣经”；照本宣读炒剩饭； 重视基础；关键是抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本公式的运用三大环节；复习阶段注意基础是重要的一环；分析历年来我区中考试题；我们会发现：基础知识所占分量最大；易、中、难题的分值比例大约是6：3：1；但学生往往在这方面往往失分多；所以加强“双基”是复习的重中之重； 2突出着重抓关键 复习也要主次分明；次要的可略讲；“蜻蜓点水”一带而过或是让学生自己阅读；重要的着重的要应详细讲；一定要讲清讲透；要抓住关键；初中物理的力学和电学局部是中考的着重；是关键；应把主要精力放在这两局部上；只有复习好这两大局部；中考时才干取得 更好地成就；光学局部比重不大；但凸透镜是这局部的着重合考点；应着重复习；3巧设习题抓训练 课堂练习是教师训练学生能力的手段；也是教师得到反馈信息的途径；练习近平铺直叙、势必会引导学生死记硬背；练习过繁；对学生心理上是一次打击；练习过多；会使学生陷于题海；难于应付；在总复习中时间紧张；如果各科都搞题海战术；学生就会疲于做题；不能自拔；所以复习课中的练习题必需要精心设计；所选练习题要具有一定的谨代表性；通过每次题要达到解决一类问题的作用；以达到举一反三、触类旁通；所选习题既要照顾各次知识点；又要有梯度有档次；由简到繁、由难易而难、由浅入深、层层深入、环环相扣；这样才干调动各类学生的积极性； 4面向全体；扶优培差 复习课要贯彻“因材施教”的原则；采用的方法是：统一授课；分组练习；次别辅导；课堂复习教学原则是：立足中等生；提高了优等生；扶持学困生；复习进度和教法以中等学生水平为基点；要求中等学生按教师的部署进行系统的复习；注意能力方面的提高了；对优等学生要发挥他们的学习优势；通过他们排难解疑；带动全班；应另给他们时间让他们进行自学；除要求了解大纲的基本知识外；还要进行横向提高了；对差生实行：“五多”、“一优先”；即：多鼓励、多提高了、多板书、多检查、多辅导、优先面批作业；要特殊注意对他们：“动机、兴趣、情感、性格”等非智力因素的培养；发现闪光点；及时给予表彰和鼓励；使他们增强学习物理的信心；提高了复习物理的积极性和主动性；5注意联系；专题复习 物理知识和知识间存在着互相联系；前一局部知识为后一局部知识引桥铺路；后一局部知识又往往是前一局部知识的深化和完善；打破章节的限制；扩大知识的相互覆盖面；有助于了解知识的内在联系；系统巩固知识；对学生复习中普遍存在的难以理解的共同性问题；有针对性地进行“专题”复习；释疑解难；补缺补漏；如电路故障专题；电路中电流电压变更专题；设计应用专题；实验探索创新专题等；学生对这些专题有强烈的求知欲望；课堂气氛活跃；“专题”复习将有限的复习时间发挥最大的效益；注意思路；方法和技巧的指导；深化了课本内容；锤炼了学生的思想能力；将知识和能力有机结合起来；提高了了学生的素质； 6重视实验；学以致用 物理学是一门以实验为基础的学科；纵观各地近年来的中考试题；物理实验题的分数约占总分的20%30%左右；有些实验还渗透在其它题型中；所以；物理总复习要非常重视实验教学的复习；特殊要注意两点：一是要让学生了解各种基本仪器和丈量工具的应用；二是要使学生弄清各种物理量的丈量原理、步骤、方法；物理教学的最终目的是要使学生“学以致用”；任何知识只有通过现实应用才干加深理解和熟练了解；并得到进一步的发展；近年来中考试题中应用物理知识型的问题越来越多；所以；物理总复习就更要注意把理论知识和现实应用紧密结合起来；引导学生善于运用所学的物理知识去解释物理现象、解决现实问题；特别是日常生活中的一些现实问题；从而激发学生的学习兴趣；提高了复习效益；第3篇：初中物理教学新课程理念下的初中物理教学初二物理组新课程理念下的初中物理教学【摘要】新课程尺度的实施给教师带来了新的任务；新的课题；它不仅是换了教材；还要求教师更新观念；重新思考自己的教学方法和教学理念；去改变；去实验；而有效教学就成为了新课标的显著特色；初中物理课堂教学是一种讲究效益的活动；它要求教师要高质量地传递各种信息；即提高了课堂教学效率；努力实现有效教学；构建高效课堂；让教师教的轻松；学生学得愉快；【关键词】新课程 初中物理 教学 作为一名教师；我们要及时反思教学过程中存在的问题；及时调整教学方法；优化教学过程；在高效、生动、和谐的课堂氛围中；让更多的学生爱学物理、学好物理；但在现实的教学活动中有时感到很累当看到学生那紧锁的眉头、疲倦的眼神教师经常会陷入困惑之中我们到底应该怎样去做才干让学生快乐、有效的学习？课堂教学是一种讲究效益的活动；它要求教师要高质量地传递各种信息；即提高了课堂教学的教学效率；目前由于各种原因；造成了课堂效率的低效甚至无效；现结合物理课堂教学的现实情况；谈谈课堂低效的几种表示以及他们的发生原因和解决的方法；问题一：师生间缺乏情感的交流；缺乏积极有效的师生互动讲台上教师慷慨激昂、口若悬河；可学生却呆若木鸡；毫无兴趣；只是机械地按老师的要求去做题、看书；一堂课上完；收效甚微；原因及解决方法：在课堂教学中；如果教法单一；信息载体单一；一讲到底；就难免会使学生发生厌烦、枯燥和乏味的感觉；造成学生注意力分散；即使教师不停地传递信息；效果也不会理要；教师应是学生学习的引导者、组织者；陶行知先生曾经在武汉大学演讲；他拿出一只大公鸡；又掏出一把米；然后按住公鸡的头；强迫它吃米；可是大公鸡只叫不吃；他把米硬往鸡的嘴里塞；大公鸡拼命挣扎；还是不肯吃；陶行知松开手；自己向后退了几步；大公鸡就自己吃起米来；这次精彩的故事告诉我们；教育就像喂鸡一样；如果我们强迫学生去学习；把知识硬灌给他；他是不情愿学的；即使学也食而不化；那么如何才干提高了学生的学习兴趣；充分调动他的主观能动性呢？在教学中；教师可以采取多种信息载体；如实验、多媒体课件、教具、板画等；使学生获得生动的感性认识；从而加深对抽象知识的理解；教师可以采取的教法也多种多样；如实验法、探索法、讨论法、发现法、讲授法；教无定法；灵活运用才是根本法；除此以外；生动形象的类比、幽默风趣的语言、挑战性的问题；都是激发学习兴趣的重要手段；在教学中；我们还要利用学生已有的知识和经验；引导他们在解决问题的过程中体验到学习带来的胜利感和愉悦感；使学习兴趣久长地坚持下去；问题二：上课的节奏了解不好；教师从头到尾不停地唠叨；语调没有轻重缓急；不给学生消化吸收的时间；使学生接受不了这么多信息；或者开始上课时节奏很慢；简单概念反复讲；使学生昏昏欲睡；到结尾时越讲越快；完不成任务还要拖堂；使学生发生厌烦情绪；原因及解决方法：学生在一节课里能够接受的信息量是有限的；教师在上课时要少讲精讲；注意控制教学的节奏；不要拖沓冗长；相比之下；我们更提倡节奏较快的教学；因为它能培养学生快节奏的思想能力和处理信息的能力；将来更能适应当今社会的发展；一节好的物理课；教学过程要有高潮起伏；要有张有弛；教师围绕着重、难点和学生的现实情况设置几次环节；每次环节采取不同的教学手段；一环扣一环；环环围绕着重、难点展开；每次环节采取不同的教学手段；使学生注意力能够持续一直地集中；由于学生在每一节课上都会有一次短暂的疲劳波谷区；教师还可以要措施设计一次教学高潮；像物理课常用的制造悬念、动手操作、小组讨论、轻松幽默等方法；都可以给学生意外的惊喜；辅助他们渡过波谷区；只有控制好节奏；才会使信息更快地为学生所接受、所内化；问题三：学生没有了解正确的学习和听课方法造成上课效率低下；由于物理课的开放性较强；造成一些学生只动手不动脑；只关注实验的趣味性；不注意知识点的落实；还有的学生由于没有预习；造成听课无着重、无准备；一旦遇到障碍；无法跨越；就不要听了；长此以往；成为了学习物理的困难户；丧失了学好物理的信心；原因及解决方法：在日常教学中；教师要指导学生寻找一套适合自己的听课方法；比方做好课前预习；就是提高了听课效率的重要途径；只有学生预习了；才干知道将要学习的知识中；自己感到最困难处在哪里；从而可以带着问题听课；教师在上课前可以让学生发问；然后依据学生存在的问题组织教学；而学生已经弄懂的内容；就少讲或不讲；这样上课；教师的讲解有的放矢；切中要害；学生带着问题听课；也会事倍功半；除此以外；教师还要对学生进行听课能力的学法指导；在物理课上；除了听课；还有实验观察、动手操作、发问讨论等活动形式；无论学生加入什么活动；都要注意力高度集中；在演示实验时；教师要指导学生明确实验目的；抓住观察的要点和关键；让学生养成仔细观察的科学习惯；在进行小组实验时；教师更要具有较强的驾驭课堂的能力；要求学生分工合作、角色交换；防止一些学生只做旁观者却不动手去做或者操作不仔细；实验草草收场；敷衍了事；总之；我们要努力追求一种活而不乱、活中有实的课堂氛围；做到开放性和实效性的最佳结合； 问题四：复习课上；学生忙于应付大量的练习；题海无边；效率低下；而教师安排的习题；大同小异；不具有谨代表性；做完题后；教师又没有从解题方法的高度给学生以点拨指导；使学生反复地进行机械训练；解题的创造性得不到提高了；原因及解决方法：在日常教学中；教师和学生都蒙受了很大的压力；致使学生进行机械训练；再加上次别教师职责心不强；让学生大海捞针一样去学习知识；点拨指导又没有到位；使学习物理成了单调乏味的事情；学习中进行适当的练习；可以加深对物理概念的理解；培养学生分析解决问题的能力；但习题要精选精练；并及时反馈；教师应选择能起到揭示规律作用的例题；讲解时切忌面面俱到；要把解题的思路交给学生；培养他们解题的技能、技巧；引导学生能够灵活运用所学的知识；创造性地解决问题；学生的练习也应该精心选择；所选习题应联系现实；对激发学生兴趣、培养学生思考能力能起到推动作用；当然；课堂教学只一种是物理教学的基本形式要提高了课堂教学的高效性高效性；除了以上的原因及解决方法外；还要遵循特定的教学原则合理部署教学内容另外还要灵活运用多种教学方法和手段注意物理课堂教学中的情感因素一直探索和寻找提高了物理课堂有效教学的方法和途径；如：1、创设情境；发现问题从学生所经历的事务中发生的一些现实问题进行探索；这是物理教学中所要采用的主要做法；将科学探索列入课程尺度；旨在将学习重心从过分 强调了知识的传承和积累向知识的探索过程转化；从学生被动接受知识向主动获取知识转化；从而培养学生的科学探索能力；实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神；”生活中时时处处有问题；每次学生都有和众不同的经历和感受；因此课堂伊始；我们在教学中可根据教学目的要求、教材内容、学生的年龄特点和次性差别；创设符合教学艺术特点的问题情境；刺激学生的探求欲望；集中学生的注意力；充分调动学生学习的积极性和主动性；使他们通过观察、体验、要象、思考；进而发现问题；通过问题情境的渲染；学生会急切地要知道鉴别的方法；从而引入本堂课要研究的问题：物质的密度；2、合作探索；解决问题当学生从创设的情境中发现问题后；我们可根据现实需要；选择恰当的教法和学法；例如；指导学生寻找、收集资料；让学生来实验、研究；组织学生讨论料想、主题探索活动等；让学生满怀兴奋和激情；寻找解决问题的途径和方法；3、迁移应用；再生问题新知识点形成以后；它还可以发散、深化；使知识得以迁移、发展；从而对学生的能力提出较高的要求；我们在仔细研究教材和大纲的基础上；选定一两次迁移和发展点；设计开放性练习；引导学生去发现知识深档次的方法和思路；对适应这种较高的能力要求；就显得非常必要了；“学起于思；思源于疑”；教学中；我们引导学生发现问题；思考问题；讨论问题；解决问题进而再生问题；这样一直发现、一直解决问题；将一直提高了他们自主学习、合作探索的能力；适应新世纪培养创新人才的要求；一、让学生明确每节课的学习课题 （1）通过实验引出课题例如：在大气压强一节教学开始时教师先做一次实验：向盖子紧盖的热的薄铁皮桶淋冷水原先形状规则的铁皮桶发出阵阵响声变扁了；实验有声有形很自然地激发起学生探索的期待本节课要学什么自然也就明确了；（2）从理论或实践的角度提出一次富有思考性的问题以师生讨论的方式引入课题；例如:教授“电磁感应”时可先提出这样的问题:“我们知道电可以发生磁那么磁是否也可以发生电呢?”由此引起思考和讨论引入课题；二、运用实验手段拓清误解明晰概念和规律物理学是以实验为基础的科学物理教学也必定要以实验为基础通过实验辅助学生明晰概念和规律对提高了教学的高效性很有意义；1由于惯性思想的局限学生在理解某些物理概念或规律时对这些概念或规律有一些错误的认识通过一些和学生的预期结果相左的实验引发思想冲突经过师生共同分析归纳得出科学结论学生的印象就会非常深刻不仅纠正了原来的错误认识而且能使相关概念或规律的记忆坚持更久的时间；运用实验手段的主动性和趣味性满足学生“好奇”的心理特点激发学生的学习兴趣使学生感到物理学“非常有趣”引起和坚持“学”的注意；例如：在学习浮力的大小等于什么前学生通常会有一种错误的认识：“由密度大于水的物质制成的物体放入水中一定会下沉”；在教学开始时教师取一支挤光了牙膏的扁瘪的铝质牙膏管要学生料想：如果将这支扁瘪的铝质牙膏管放到水里会沉还是会浮？学生根据生活经验一般都会认为牙膏管会沉到水底教师把牙膏管放入水中证实学生的料想是对的然后问：“牙膏管是铝制成的那么能否下结论：铝制的物体放入水中一定会下沉呢？”多数学生会说“是的”也可能会有少数学生认为“不一定下沉”这时教师应请这些学生说出不一定沉的理由再由他们自己利用牙膏管设计一次实验去证明自己的结论接着教师引导全体学生归纳结论;若没有学生能正确回答教师可以自己将这支牙膏管展开成薄片做成一只“铝片船”放入水中就会浮在水面上；两次实验结果对比明显学生不难知道“物体在水中是沉是浮不能仅看是什么资料制成的可能还要考虑其他因素”提高了了学生探索“物体所受浮力的大小等于什么”这次问题的积极性；又如：在将装有水的纸制的锅放在酒精灯上烧教师问学生：“纸锅里的水能烧开吗？”学生往往认为这样不可能将水烧开他们以为加热时纸杯先烧坏了当他们看到经过一段时间锅内的水竟然会沸腾惊奇不已印象将非常深刻甚至会达到终生难忘的水平这样学生对“水沸腾会吸热”和“水在一次尺度大气压条件下沸腾过程中温度坚持100不会改变”的记忆将能永久坚持；2满足学生“好动”的心理特点多让学生参加实验操作进而引起和坚持“学”的注意；多数学生对永磁铁都很熟悉但并不是每次学生家里都一定有磁铁教师告诉学生铁钉上绕上漆包线漆包线通电后原来没有磁性的铁钉就会有磁性学生知道这样能使普通的铁钉变成磁铁都会很兴奋恨不得自己马上试一试这次时候教师让学生做“探索电磁铁的磁性和哪些因素相关”的实验学生兴趣盎然即使是平时学习最没劲头的学生也会很仔细地做这次实验；三、优化教学语言提高了教学效果教学目标、教学内容、教学方法和手段等因素会影响课堂的教学效果教师的教学语言对形成质量同样起着决定性的作用；教师流畅的教学语言能对学生发生很强的吸引力讲课的逻辑（包含语言逻辑和科学逻辑）性强能潜移默化地影响学生教师模范的长期的熏陶能提高了学生思想和语言表白的严密性和规范性；“教学语言”除声音语言外还包括身体语言；上课时教师表情手势、动作、站位、运动等都会对教学对象发生影响知识丰富、姿态优雅语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶象对教师偶象的崇拜容易转化成“粉丝”学习的动力从而推动教学高效性的提高了；四、调动物理课堂教学中的情感因素教师必需拥有良好的主导情绪状态；如果教师忽视自身情感投入缺乏激情主导情绪状态平淡、低落表示贫乏无力不能充分掌握教材中的情感因素显得干涩、枯燥、名义化教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵得不到良好的展现；因此课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的能够感染学生的；“让生活走进物理让物理走进社会；”知识源于生活要让我们的学生在物理课堂的学习中兴趣盎然主动投入；就需要我们更有效地组织好课堂教学；让学生明确学习目标运用多种实验手段激发学生兴趣运用教师自身的魅力和情感充分感染学生都是提高了课堂教学活力及效果的有效教学；初中思品教学整改措施初中班级整改措施初中语文整改措施初中教师师德自查整改措施教学整改措施