2022年高中数学教师课堂教学心得体会(汇总14篇) .doc

YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版高中数学教师课堂教学心得体会（共14篇） 第1篇：高中数学课堂教学心得体会 高中数学课堂教学心得体会 【摘要】：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思要品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学岂但要强化双基而且要提高了智力;岂但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力;岂但要让学生学会，而且要让学生会学，特殊是自学，特别是在正课上，岂但要提高了学生的智力因素，而且要提高了学生在课堂45分钟的学习效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。 【关键词】：课堂教学;体会;互动交流教育家施瓦布曾经指出如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探索的过程中去更好呢?这句话对科学教育中的探索性教学和学习深远的影响。美国心理学家布鲁纳认为：探索是数学的生命线。在数学课堂教学中，教师创设情景，为学生构建一种开放的学习环境，教师通过提问引思，师生探索互动，建立模型，并加以应用和扩大，从而引起学生探索的兴趣，达到课堂教学的目标效能。 那么，高中数学课堂教学如何在新课改下体现，实现师生双方的协同发展呢?经过笔者近3年的课堂教学实验探索，认为在课堂教学中，教师应注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，鼓励学生积极思考，大胆质疑，爱惜学生的好奇心、求知欲，提倡自主、合作、探索的学习方式，为学生提供发表不同意见的机会，逐步形成创新意识。本文拟从以下几次次方面做一些探讨，供同行参考。 有明确的教学目标，能突出着重、化解难点教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。 因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思要品德等方面达到预定的目标，以提高了学生的综合素质。如向量及其运算这一课是整次向量这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释向量的发生和发展，体会到向量自身存在我们的周围，来激发学生的求知欲望，同时也就提高了了学生自己分析问题和解决问题的能力。每一堂课都要有一次着重，而整堂的教学都是围绕着这次着重来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的着重、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授着重内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变更或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入和此类知识相关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高了学生对新知识的接受能力。 一直以来，我都在一直反思、探索，寻觅一条如何才干使学生学好数学，通向高考胜利之路。在一段期间的实践中，我发现学生在学习过程中存在着几点问题： 1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不善于挤时间，独立动手能力比拟差，稍微变次题型就手足无措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不要往下做。平时做题少，很多题型没有见过，以致于思想水平还没有达到一定高度，做起题来有困难。 2、基础知识了解的不扎实，有些该记忆的公式没有记注该理解的概念没有理解，特别是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪次公式，还得去翻书。 3、上课听课的效果不好。大局部同学都说，课堂上我讲的东西极大局部能听懂，但一到自已做题就不会。其实这局部同学听懂的只是对某一道题名义上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思要方法，没有融入到大脑中，不会举一反三，没有从问题的名义看到实质，思想没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍然不会做。 4、现在有少数学生比拟懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。你最好的选择! 对于以上学生存在的问题，我借用了以下的一些基本措施： 1、关爱学生，激起学习激-情。我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思想。 2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改善为止。 3、加强基础知识的记忆，对一些着重知识、一些性质进行不定时的考试，及时检查他们对基础知识的了解水平，以便因材施教。 4、提高了课堂45分钟效率。课前尽量仔细备课，把可能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近年来高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思要方法和基本技巧，比方数形结合思要、函数方程的思要、化归和转化思要，选择题中的直接法，排除法，特殊值法，极值法等教给他们，既使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。 5、高三复习注意到低起点、重探索、求能力的同时，还注意抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养陈规范作答、不容失分的习惯。课下次别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。 6、仔细分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比方说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学学困生，鼓励他们多问问题，多思考。采取低起点，先享受一下胜利，然后一直深入提高了，以致达到适合自己学习情况的进步和提高了。 第2篇：高中数学课堂教学心得体会高中数学课堂教学心得体会【摘要】：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思要品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学岂但要强化双基而且要提高了智力；岂但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；岂但要让学生学会，而且要让学生会学，特殊是自学，特别是在正课上，岂但要提高了学生的智力因素，而且要提高了学生在课堂45分钟的学习效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。 【关键词】：课堂教学；体会；互动交流教育家施瓦布曾经指出“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探索的过程中去更好呢？”这句话对科学教育中的探索性教学和学习深远的影响。美国心理学家布鲁纳认为：“探索是数学的生命线。”在数学课堂教学中，教师创设情景，为学生构建一种开放的学习环境，教师通过提问引思，师生探索互动，建立模型，并加以应用和扩大，从而引起学生探索的兴趣，达到课堂教学的目标效能。那么，高中数学课堂教学如何在新课改下体现，实现师生双方的协同发展呢？经过笔者近3年的课堂教学实验探索，认为在课堂教学中，教师应注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，鼓励学生积极思考，大胆质疑，爱惜学生的好奇心、求知欲，提倡自主、合作、探索的学习方式，为学生提供发表不同意见的机会，逐步形成创新意识。本文拟从以下几次次方面做一些探讨，供同行参考。一、有明确的教学目标，能突出着重、化解难点教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思要品德等方面达到预定的目标，以提高了学生的综合素质。如 向量及其运算 这一课是整次向量这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释向量的发生和发展，体会到向量自身存在我们的周围，来激发学生的求知欲望，同时也就提高了了学生自己分析问题和解决问题的能力。每一堂课都要有一次着重，而整堂的教学都是围绕着这次着重来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的着重、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授着重内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变更或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入和此类知识相关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高了学生对新知识的接受能力。二、开展全方位交流，让学生在立体互动的交往中发展数学能力 教学中教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的保险感，开放式教学中教师可以是传道者、引路人，也可以是意见倾听者、参加者、学习者。如何构建具有互动性质的课堂教学呢?既让学生主动参加课堂教学，又在课堂上实现师生互动、生生互动，在整次教学过程中，学生参加教学的形式可以是多种多样的，具体表示在：1.师生互动：包含师生间，学生间的对话、交流，可一问一答，可讨论或争论，相互启发，相互合作，围绕着教学目标前进，这有利于学生养成思想的习惯，了解思想的过程。一堂课从引入到新授再到反馈的过程中都可以将师生对话的方式贯穿进去，在引入环节，教师可围绕教学内容，创设情景，采取问题提出、设问引思、复习提问等手法。在讲授新知识的时候通过对话检验学生对此概念的了解情况；在讨论的时候通过对话传递所要表白的信息；课堂反馈中也离不开对话，有时需要学生讲述自己的观点，有时需要同学彼此之间进行讨论，或是由教师提问、学生板演的形式推动全班同学共同学习。 在学完一元一次不等式组时，遇到了这样一道题(开始并没有预料到会有这么大问题)：不等式组x>3的解集是x>a，则a的取值范围是：生甲：a>3，(多数同学都同意，我开始意识到这是次问题) 师：有没有不同意见? 生乙：a3，师：有理由吗?(好戏开始了) 生甲：大大取较大，解集是x>a，说明a>3， 师：(点点头)有理有据，生乙：可当a=3时，解集也是x>a呀? 师：说的也有道理，到底谁说得对呢?问题出在哪了?(此时同学们开始倾向于生乙，却又驳不倒生甲，开始了积极讨论) 生乙：不是每句话倒过来都能用，当a>3时，解集是x>a，并不能说明当解集是x>a时，一定a>3，师：引导学生分析总结，对于不等式x>a，若a>b，则解集x>b，一定是x>a，是不是解集是x>a。就说明a>b呢? 之后，同学们又提出了一些问题：小于的时候呢?或者加上等于又怎么样呢?等等。在这次过程中，我掌握不同意见，牢牢抓住争辩苗头，组织引导学生在争辩中发展，在争辩中活跃思想，撞出火花，一直提出新问题。 2.师生换位：引导学生充当老师，让学生到讲台上，代替老师完成一些他们能够做到的事，如分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲同学板书的内容、组织学生对各小组的合作学习进行评价等，这些都是推动学生参加互动式教学的有效方法。这样，在数学探索中，培养了学生独立思考和勇于质疑的习惯，同时也学会和他人交流合作，体验数学研究的过程和创造的激情，提高了发现、提出、解决数学数学问题的能力，发挥自己的要像力和创新精神。3.分组讨论：分组讨论也是我在课堂教学中经常使用的一种方法，尤其在试卷讲评课的时候用到。为了取得最佳的合作效果，每次合作小组应由能力不同，性格各异的学生组成，为了使学生合作胜利，还必需使学生在自己的组内感到愉快，因此，组建合作小组之前，教师应该熟悉和了解每次学生的能力，次性和它们之间的人际关系，应当要求学生表明愿意和哪些同学在一起，分组时，教师应尽可能给和考虑照顾，使每次学生都有一次好伙伴和他同组，推动小组内部有效合作。三、恰当使用现代教育技术，培养学生的创新思想能力恰当使用现代教育技术，加上教师的精讲和启发，再结合学生的自主探索、质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，有效的激发了学生学习的兴趣，真正展示了学生的主体地位。让学生独立探索，并通过实验猜想推导论证。例如，研究二次曲线的形成过程时，利用多媒体就可以生动的把离心率的大小变更和圆锥曲线的形状变更完美的展现出来。 已知DF是定圆A的直径，C是圆A所在平面上一定点，线段CD的垂直平分线和DE的交点为F，当D在圆A上运动时，我们来看看点E的轨迹。 教师用几何画版演示轨迹，当学生看清轨迹时，教师让学生回答为什么？并引导学生进行论证。 当学生完成论证后，教师提出问题：要知道点F的轨迹吗？会是怎么的呢？ 生：还是圆。 师：是圆吗，用几何画版试一试。生：是椭圆。生：是双曲线。生：是一次点。 学生得出了几种不同的意见。师：说出各自的理由。 生：当C点在圆内不和A点重合时是椭圆；当C点在圆外时是双曲线；当C点在圆上时是A点；当C点和A重合时是圆。 师：能证明吗？ 学生在教师的指导下，进行论证。教师要引导学生从不同的角度进行论证。 师：我们不仅要学会解决问题，同时要积累经验，总结方法 ，并运用这些经验和方法解决新的问题，更重要的是要敢于提出问题，善于提出问题。从刚才的探求中可看出同学们了解了基本的探求和论证的思想方法，你们还要进一步看看别的点的轨迹吗？可能的问题： 问题1：在直线EF上取一点S，探求点S的轨迹。（圆） 问题2：在直线CD上取一点T，过T作CD的垂线TQ，和直线AD交于Q，探求点Q的轨迹。（鸭蛋形）从一系列的问题的探索中，使学生明确了探求点的轨迹的途径，初步理清了解决这类问题的思路，从整体上掌握了这类问题的解决方法，看清了问题的实质。在教学过程中，还可由学生通过网络访问教师放置的服务器上的课件，让学生独立探索得出结论。四、要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践 根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以依照例题的难度、结构特征、思想方法等各次角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可局部写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参加进来，而不是由教师一次人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步加强本堂课的教学内容。 若课堂内容相对轻松，也一可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。第3篇：高中数学课堂教学实践心得高中数学课堂教学实践心得“先学后教，当堂训练”教学模式在我的记忆里数学课堂一直都是老师讲占主导地位。不论学生愿不愿意听，也不论学生能不能听会、消化的了老师都是很富有激情的讲。一节课下来老师感觉很累，学生也觉得有很多问题没搞懂。一直以来老师感觉付出很多，而学生的成就却提高了很小。这种现象在普通高中体现的尤为明显。作为一名数学教师以前也被这种现象困扰。2008年实行新课改，我校提出了“先学后教，当堂训练”新教学模式。三年以来我一直在尝试运用这种教学模式，我感觉这种模式非常有利于学生动手、动脑、合作交流，它能把一节看似枯燥的数学课上的有声有色。接下来几点就是我在教学过程中的实践感受。一.精心备课，有的放矢。“先学后教，当堂训练” 教学模式，课堂上老师讲的少，学生自主学习的多，训练的多。看似课堂上老师轻松了，其实课下需要老师精心备课。每一节课我们都需要把知识问题化。本节课知识需要设计成几次问题？这些问题怎样提出？每次问题配几次例题，几次变式训练。着重知识学生应该怎样学？老师应该在什么时间点拨？这一系列的问题都需要老师在课前设计好，做到心里有数。因为我是一名刚工作几年的老师没有经验，所有的方法都要靠自己摸索实践。我平时是这样备课的:先把教材看两遍，再看两遍教参，然后开始做配套资料，把资料做完后我基本上把本节课了解的比拟清楚了。接着开始设计教案。写完教案后再在脑子里要要每次问题之间该怎样衔接。二.学会“放手”在过去的教学中我们往往不敢“放手”让学生在课堂上去做某件事，总是担心学生会出这样或那样的错误，耽误新课的进程。多数都采取“填鸭式”教学，一局部学生对数学发生恐惧心理导致辍学。在教学中学会放手，也许我们会有意要不到的收获。在讲空间几何体的结构时，我把我们班学生分为六次小组，每人必需自己动手制作两次不同的几何体，每组合作制作出四次不同的几何（两次组合体两次旋转体）限时15分钟，任务分好后，学生都很兴奋，积极动手做，有剪纸的，有粘图的，大概用了13分钟学生都把很漂亮的图形做好了，比我要象的要好的多。我用了2分钟时间分析并肯定了学生的作品。接下来我又让同学们对照自己做的图形讨论物体的几何结构特征，并用自己的语言总结(限时8分钟)。学生归纳的性质很好，欠缺之处我又做了弥补。我又出了一些和空间几何体的结构相关的题型让学生做，学生很快速的找出答案。那一节课学生觉得过的非常快，对那些图形他们记忆犹新。我让他们把做好的图形保留好，以后每讲到和那些图相关的题时，我都会让学生拿出自己的图形看看。在多次考试中，同学们在立体几何题上失分率很底。三.让学生在实践中去“感知”数学，并了解了数学思要在解决现实问题中的重要性。数学是一门抽象学科，很多数学中的性质、定理，是学生摸不到，看不见的。如果单纯的让学生去死记某些东西，效果非常不好。即便是记住了，也不会灵活运用。在普通高中中有很多学生害怕做数学中的应用题，有的学生在考试中碰到应用题直接就跳过去。课改后，我在执教导数的综合应用时，我是这样设计本节课的：我选择六次不同类型（利润最大、面积最大、用资料最省等）都是和生活很贴近的应用题。我是这样分配任务的:全班每位同学都要做这六次题。时间是一节晚自习，在做题过程中你可以小组合作完成、也可以查阅资料。在做题过程中你遇到过哪些困难？是怎样克服的？在做应用题时应该了解哪些技巧？第二天用一节课时间做汇报，我随机抽一名学生，抽到你你要在黑板上把某一次题解题过程写好，然后用自己的语言给全班学生讲一遍。并回答第三次问题。那天晚自习学生都很忙碌，要尽一切措施来做题。我发现就连平时不爱学习的学生也动起来了。第二天的汇报课学生讲得有板有眼的，方法也多种多样。当然在整次过程中也存在这样或那样的欠缺，究竟那都是全体同学劳动的结晶。他们会终生难忘。那一节课我只说了三句话。在接下来的月考，期中考试中我们班同学对应用题做的很好。四.学会巧妙的用鼓励性的语言来评价学生回答的问题。曾在教育时报读到这样一句话：“好孩子是夸出来的”。对这句话我深有感触。每一位老师都希望他所提出的问题学生能回答的很漂亮，尤其在优质课竞赛中，这种欲望更强化烈。有些老师一听到学生回答不完全正确或根本错误，就会表示不高兴甚至批平学生，还有的没等学生回答完就让他坐下，接着提问下一次学生。这种做法有时会伤到学生，可能还会导致他们很厌倦数学。在学生回答问题时我们尽量去找学生的闪光点加以肯定，即便是他回答错了。我在讲复数那节课时，我让学生判断哪些是实数哪些是复数，我提问了四次学生都没把是实数找出来，我又问一遍还有没有实数，坐在第一排角上的男同学说有，是实数。我说：“为什么？”他说：书上规定i2i2i2是-1。我知道这为学生数学不好，他能回答出来足以说明他仔细听了。我是这样评价的：“我很感谢这位同学，那么善于动脑筋，而且有课前预习新课的好习惯。在知道自己数学差，还不妥协，上课仔细听讲。这种精神值得我们学习，希望你再接再厉。”从那节课后我发现他变的更加勤奋了。每次我到班他都会主动问我一些问题，而且有自己的见解。有这么一句话：“送人玫瑰手有余香”。在枯燥的数学课堂中我们要学会鼓励学生，给学生自信和力量。以上就是我在高中数学课堂实践中的四点感受，我要无论是什么样的方法和经验都要“因材施教”，因为我们面对的是有思要、有情感，而且意志不坚定，信心欠缺，经不起诱惑的学生。第4篇：高中数学教学心得体会高中数学教学心得体会小海中学 胡兴文一直以来，我都在一直反思、探索，寻觅一条如何才干使学生学好数学，通向高考胜利之路。在一段期间的实践中，我发现学生在学习过程中存在着几点问题：1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不善于挤时间，独立动手能力比拟差，稍微变次题型就手足无措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不要往下做。平时做题少，很多题型没有见过，以致于思想水平还没有达到一定高度，做起题来有困难。2、基础知识了解的不扎实，有些该记忆的公式没有记注该理解的概念没有理解，特别是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪次公式，还得去翻书。3、上课听课的效果不好。大局部同学都说，课堂上我讲的东西极大局部能听懂，但一到自已做题就不会。其实这局部同学听懂的只是对某一道题名义上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思要方法，没有融入到大脑中，不会举一反三，没有从问题的名义看到实质，思想没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍然不会做。4、现在有少数学生比拟懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。你最好的选择! 对于以上学生存在的问题，我借用了以下的一些基本措施：1、关爱学生，激起学习激-情。我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思想。2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改善为止。3、加强基础知识的记忆，对一些着重知识、一些性质进行不定时的考试，及时检查他们对基础知识的了解水平，以便因材施教。4、提高了课堂45分钟效率。课前尽量仔细备课，把可能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近年来高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思要方法和基本技巧，比方数形结合思要、函数方程的思要、化归和转化思要，选择题中的直接法，排除法，特殊值法，极值法等教给他们，既使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。5、高三复习注意到低起点、重探索、求能力的同时，还注意抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养陈规范作答、不容失分的习惯。课下次别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。6、仔细分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比方说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”，鼓励他们多问问题，多思考。采取低起点，先享受一下胜利，然后一直深入提高了，以致达到适合自己学习情况的进步和提高了。 第5篇：高中数学教学心得体会高中数学教学心得通过加入10月14日省举办的送教下乡活动，我岂但从知识应讲授的深浅上有很大的收获，还从课程的讲授方法上学到了很多。自从加入工作，我已送过几届高三，每次上高三课时都有不同的收获，可是很少注意总结，有时由于理解的不到位，或者了解的知识或理论不够，即便总结也不全面。这次王老师的“如何人认识新课标对高考的影响”讲演，使我对高三课程的讲授有了全面的掌握，还对某些重要的知识点有了更深的理解。以前上课，很多问题都是我讲他们听，我讲得多学生做得少。再加上学生对基础知识了解的不够好，做起题来很费时间，使得平时练习少，到考试时好多同学都做不完题。王老师在这次讲座中把每种题型都分析了一遍，同时还举了很多高考例题。通过例题的讲解，我知道每种题型都给学生们讲解到什么水平，有多少种方法对付它们。例如圆锥曲线问题，我就可以要求我的学生只做第一问，第二问可以尝试方程联立，不行就放弃。这是我以前没有认识到的。14号下午王老师上了一节椭圆的尺度方程观摩课。王老师的这节课有很多地方是我以前没有要到的，例如一开始用现实生活中的剪纸、卫星轨道、树叶等让学生初步认识椭圆。以前我都是一开始就叫学生们准备一根绳子，叫两次学生到黑板上画椭圆，这样他们可能觉得学完椭圆后和实际生活没相关系，从而没有学习的兴趣。通过这次观摩，我打算在以后的讲课中一定要充分利用网络资源和身边的资源，丰富我的教学，使我的课堂生动起来，让学生们乐学，解决上课听课效果不好的问题。让我的学生把基础打好，使学生们在做题时有收获的喜悦，只要让他们每天都体验到一点点的胜利，就会像滚雪球一样慢慢形成更大的胜利感。新鲜的理论给了我新的要法，我要从以下方面，重新规划我的高三教学：高三复习注意低起点、重探索、求能力的同时，还注意抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养陈规范作答、不容失分的习惯。课下次别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。再有就是培养学生合作探索的能力，只要是学生自己能独立完成的，我就绝不加以代替。他们可以在互相商量中形成知识间的联系，取长补短，最终达到成就的提高。我的任务基本上就剩下交给他们如何分析问题，比方看见(x1-x2)(f(x1)-f(x2)>0要到什么？我会告诉他们，这一定是考察函数的知识，那函数这块知识在高考时都考哪些内容呢？这次不等式跟函数的性质中哪条相关呢？就这样我会逐步设计问题，直到最终学生自己得出答案，我都可以一次问题都不回答。这样大大提高了了学生的学习兴趣。他们会要：原来认为很难的函数问题我都可以自己解决，这些问题我也可以问自己啊，为什么非要老师问呢。于是，在潜移默化中他们就提高了学习的兴趣，也相应的提高了了成就。所有的要法都要在现实的课堂上去慢慢试验，我相信只要我用心，就能让更多的学生在我的课堂上体会到学习的乐趣，收获到胜利的喜悦。 高三数学 崔秋菊2013.10.19第6篇：高中数学教学心得体会高中数学教学心得体会龙里中学数学组黄继兴一直以来，我都在一直反思、探索，寻觅一条如何才干使学生学好数学，通向高考胜利之路。在一段期间的实践中，我发现学生在学习过程中存在着几点问题：1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不善于挤时间，独立动手能力比拟差，稍微变次题型就手足无措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不要往下做。平时做题少，很多题型没有见过，以致于思想水平还没有达到一定高度，做起题来有困难。2、基础知识了解的不扎实，有些该记忆的公式没有记住，该理解的概念没有理解，特别是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪次公式，还得去翻书。3、上课听课的效果不好。大局部同学都说，课堂上我讲的东西极大局部能听懂，但一到自已做题就不会。其实这局部同学听懂的只是对某一道题名义上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思要方法，没有融入到大脑中，不会举一反三，没有从问题的名义看到实质，思想没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍然不会做。4、现在有少数学生比拟懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。对于以上我们龙中学生存在的问题，我借用了以下的一些基本措施：1、关爱学生，激起学习激情。我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思想。2、每天除了把资料书的作业做完后，还做1-2道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改善为止。3、加强基础知识的记忆，对一些着重知识、一些性质进行不定时的考试，及时检查他们对基础知识的了解水平，以便因材施教。4、提高了课堂45分钟效率。课前尽量仔细备课，把可能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近年来高考的主要题型和所有的知识点。小题中的直接法，排除法，特殊值法，极值法等教给他们，既使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。5、高三复习注意到低起点、重探索、求能力的同时，还注意抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养陈规范作答、不容失分的习惯。课下次别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。6、仔细分析数学每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”（50分以下），鼓励他们多问问题，多思考。采取低起点，先享受一下胜利，然后一直深入提高了，以致达到适合自己学习情况的进步和提高了。 第7篇：高中数学教学心得体会高中数学教学心得体会高一：徐鹏云 一直以来，我都在一直反思、探索，寻觅一条如何才干使学生学好数学，通向高考胜利之路。在一段期间的实践中，我发现学生在学习过程中存在着几点问题：1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不善于挤时间，独立动手能力比拟差，稍微变次题型就手足无措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不要往下做。平时做题少，很多题型没有见过，以致于思想水平还没有达到一定高度，做起题来有困难。2、基础知识了解的不扎实，有些该记忆的公式没有记注该理解的概念没有理解，特别是立体几何基本问题的求法。3、上课听课的效果不好。大局部同学都说，课堂上我讲的东西极大局部能听懂，但一到自已做题就不会。其实这局部同学听懂的只是对某一道题名义上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思要方法，没有融入到大脑中，不会举一反三，没有从问题的名义看到实质，思想没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍然不会做。4、现在有少数学生比拟懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。对于以上学生存在的问题，我借用了以下的一些基本措施：1、关爱学生，激起学习激-情。我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思想。2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改善为止。3、加强基础知识的记忆，对一些着重知识、一些性质进行不定时的考试，及时检查他们对基础知识的了解水平，以便因材施教。4、提高了课堂45分钟效率。课前尽量仔细备课，把可能遇见的情况逐一解决，在课堂上我尽量把一些解题的主要思要方法和基本技巧，比方数形结合思要、函数方程的思要、化归和转化思要，选择题中的直接法，排除法，特殊值法等教给他们，既使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。5注意抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养陈规范作答、不容失分的习惯。课下次别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。 2015年1月30日星期五第8篇：数学课堂教学心得体会数学课堂教学心得体会课堂教学效率是指在规定的课堂教学时间内学生了解知识、培养能力、陶冶情操等教育教学活动的量和质之和所达到的综合效果。在单位课堂教学时间内，课堂效果越好教学效率就越高。课堂如果管理不好，就会影响教师的讲课，影响学生的听课，影响教学效率的发挥。因此，课堂管理是任课教师的基本功，教师在学生学习活动中不仅是引导者、推动者，更是组织者、管理者。良好的课堂管理有利于提高了教学效率，达到事半功倍的效果。有效的课堂管理是课堂教学得以顺利进行，实施有效课堂教学的重要条件。如何进行有效的课堂管理，已成为新课程改革中教师最为关注的问题之一。一 引言每一位教师都期待每天的教学活动是快乐的，但“每天我神采奕奕地来到学校，却精疲力竭地回到家里”，“我天天告诉自己我要心平气和地度过这一天。我要尽量不让自己被激怒、发脾气。但最后我都不能克制自己”，相信这是很多教师曾有过的经验。古时有人称教育活动为“春风化雨”，曾几何时却演变得如此“剑影刀光”。这让我们不得不思考这次问题：什么样的课堂管理才是有效的呢？本文就此提出有效课堂管理的几种策略，仅是抛砖引玉和给大家带来思考而已，我坚信我们的老师在今后的工作和学习中会结合本校学生和自己的教育教学现实，创造出更多更有效的课堂教学管理方法或策略。 二问题的提出：课堂管理亟须研究新一轮基础教育课程改革，不仅是课程目标的改变、课程结构的革新、课程内容的调整，同时还要求实现课程实施方式的彻底变更，真正从以知识为本、以教为中心的传统教学模式，改变为以学生发展为目标、以学生自主学习和探索为主体的新型教学模式。唯有使教学真正成为学生自主学习、主动探索、合作交流的主体活动过程，才干实现理要的课程目标，发挥理要的课程功能，促使学生的全面和创造性发展。 课堂管理是课堂教学的一次基本要素，构建以生为本的主体型教学模式，提倡自主、探索、小组合作的学习方式，必定要求对课堂管理进行深入的反思和革新，必定要求以体现新课程理念的课堂管理来支持教学的革新。毋庸讳言，无论在教育研究还是教学实践中，我们对课堂管理还研究得很不够，一些教师在教学过程中没有明确的课堂管理的理念和目标，只有严肃课堂纪律、维持课堂秩序的一般行为。从新课程的价值取向和目标追求来审视，当前的课堂教学中普遍存在着许多影响教学效益、影响学生发展的课堂管理问题。 课堂教学活动主要在教室进行，但教室不等于课堂。简言之，课堂是教师组织和指导学生开展学习活动的、教和学互动的一种组织形式，一次活动过程。这次活动过程是教师和学生、学生和学生之间传递信息、对话交流、发展认识的生命活动。因此，课堂管理，不是简单地以课堂纪律规范学生的行为，而应该是对课堂教学活动过程，对教和学的行为进行有效的组织、协调和控制。通过科学的、机智的课堂管理，通过对课堂上各种行为和关系的合理调控，才干营造平等、和谐、严肃、活泼的学习氛围，才干激发学生主动学习的积极性和潜能，真正实现有效教学、高效教学，从而指导学生逐步形成良好的学习品质，在学习中学会学习。研究表明，有效的课堂教学管理策略和学生的成就呈正比。然而传统课堂管理主要是 强调了纪律，以及针对学生违反课堂纪律所采用的具体措施。许多新教师将时间和精力主要集中在课堂管理上，而无法注意教和学的过程。库宁20世纪70年代的研究将注意力从应对性的惩戒策略转向前瞻性、预防性的课堂管理。他认为，有效的预防性的课堂管理包含制定清晰的规则和可预见的日常程序、监督学生行为、预测可能出现的问题并及时应对。显而易见，最有效的课堂管理者是那些能预防问题发生的教师。威森斯对500所纪律形象良好的学校进行了调查，研究这些学校防止暴力和冲突的方法。他发现，这些学校在控制课堂纪律方面的共同特点是，将教育着重放在如何预防不良行为的发生上，而不是 强调了如何实施处分； 强调了问题的解决而不是只注意名义现象。前瞻性的课堂管理实质应该不仅是一种结果(实现教学目标)，而是一种过程（运用各种策略），通过教师的教育理念和教育哲学观形成师生间和谐有效的课堂管理方式。 三“有效课堂教学”的理论（一）对有效课堂教学的理解什么是有效课堂？在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者和传授者双方获得最大的进步和发展。这就是有效课堂。正如教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么，他们便能更好地组织学习。” 1.有效课堂教学关注学生的进步或发展：首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独脚戏，离开”学”，就无所谓”教”，也就是说，教师必需确立学生的主体地位，确立”一切为了学生的发展”的思要。其次，要求教师有”全人”的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能