2022年模板范文初中生物课堂教学心得体会(汇总4篇) .doc

YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中生物课堂教学心得体会（共4篇） 第1篇：初中生物教学高效课堂心得体会初中生物教学高效课堂心得体会 白官屯镇中学 谷友静从教十二年；我经过一段时间的学习高效课堂的模式；我学到了很多知识；以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：一、指导学生做好生物课堂笔记做课堂笔记是学生学习过程中一次不可缺少的重要环节；也是培养学生自学能力的有效途径；但是有的同学作笔记不得要领；影响了教学效果；例如一些成就不理要；不愿意动笔；能听懂就万事大吉的同学；他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记；他们的笔记主次不清；祥略不明；象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记；他们不是记录老师解答问题的方法；而是抄答案、抄结论；针对这些情况；指导好学生做好笔记显得是那样重要；二、教学的情境创设要积极、新颖创设良好的教学情境是提高了生物课堂教学实效的重要途径；所谓教学情境；是指具有一定情感氛围的教学活动；在教学过程中要根据教学内容、学生现实、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式；结合自己的教学过程；认为情境创设应从以下几次方面入手；1、通过设问创设情境；就是要创设问题情境；激起学生认识、分析、解决问题的欲望；激发学生的好奇心和求知欲；多给学生提供解决问题的机会；有利于学生潜能的发挥；问题可由教师提出；如提出相反的观点；故意设疑或设置障碍；有意出错；把学生中常见的错误认识提出等；也可以让学生设计问题；让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等；2、通过电化教学和多媒体教学创设情境这是生物课坚持活力的一种有效手段；可以使教学方法、教学手段有突破性变更；能有效的节约时间；增加教学质量；全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官；引导学生独立地探索和发现；相互讨论和研究；激发学生的创造思想；经过长期潜移默化；提高了学生发现问题、解决问题的能力；3、通过讨论创设情境 讨论的形式可以多种多样；可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的着重、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进行争辩或讨论；还可以根据教学内容组织学生进行社会调查；做调研式讨论；在讨论中；讨论的主题要鲜明；学生唱主角；积极思考探索；讨论过程中；教师要做好导演；有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态；做到有收有放、松而不散；三、激发学生学习生物的兴趣好多同学进入中学后对生物的学习很茫然；不知道如何去学；对此教师要尽快改变这种状况；针对乡镇的特点；激发学生学习生物的兴趣；从培养他们的动手能力和思想能力及学习方法入手；提高了他们的成就；1、建立兴趣小组；培养学生能力我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组；每周集中活动一次；活动分三次阶段；一是给他们演示趣味性和娱乐性较强的实验；如教师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性实验；向廓清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等；增强了实验的趣味性；二是给他们器材；让他们模仿做实验；三是开放实验室；大局部同学都能独立完成课本中的相关实验；教师利用小组活动时间带领同学到野外去采集了和课堂教学相关的大量的动植物标本和图片（摄影小组）；开阔了学生的视野；增强了学生的生物知识和对大自然的热爱之情；2、制定学习规划；进行针对性辅导“亲其师；才干信其道”；教师应不失时机的主动接近学生；搞清知识上的差距；辅助其制定学习规划；并强化学习方法的指导；利用课余时间补差纠错；进行针对性的辅导；鼓励他们提出问题；培养他们克服困难的毅力和勇气；在充分了解和尊重学生的基础上；做好基础知识和基本技能的补习和落实；以增强学生的自信心和自尊心；四、注意教师课前、课中、课后的各次环节1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生；精选教法；潜心钻研教材；找准每一节课的着重、难点；注意每节课和前后知识的连贯性；精心设计练习题和每堂课的板书设计；在备课中体现出对后进生的转化；分析每一位同学的情况；看他们在本节课中可以回答哪些问题；真正做到顾及全部；2、上课时要充分体现教师为主导学生为主体；把课堂上的大局部时间留给学生；让学生唱主角；教师只是针对性的指导；在学生的思想或语言发生障碍时；教师采取精练恰当的语言进行点拨；辅助学生突破障碍；使之思想进程加快；语言表白流畅；让学生分组讨论；质疑问难；在讨论中把着重难点解决掉；3、课后教师要做好每堂课的课后小结；课后小结是惯例教学工作不可缺少的一次重要环节；每上完一节课；都要把这节课的经验和教训记录在教案上；在记录是要把课堂上的胜利经验、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来；并且要持之以恒；也就要及时、经常、全面的做好课后小结；在此基础上一直提高了自己的教学水平；以上是我的浅薄看法；希望同仁批评指正；第2篇：初中生物教学高效课堂心得体会初中生物教学高效课堂心得体会第三初级中学：王莉娜从教五年；我经过一段时间的学习高效课堂的模式；下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：一、指导学生做好生物课堂笔记做课堂笔记是学生学习过程中一次不可缺少的重要环节；也是培养学生自学我学到了很多知识；以能力的有效途径；但是有的同学作笔记不得要领；影响了教学效果；例如一些成就不理要；不愿意动笔；能听懂就万事大吉的同学；他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记；他们的笔记主次不清；祥略不明；象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记；他们不是记录老师解答问题的方法；而是抄答案、抄结论；针对这些情况；指导好学生做好笔记显得是那样重要；二、教学的情境创设要积极、新颖创设良好的教学情境是提高了生物课堂教学实效的重要途径；所谓教学情境；是指具有一定情感氛围的教学活动；在教学过程中要根据教学内容、学生现实、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式；境创设应从以下几次方面入手；1、通过设问创设情境；就是要创设问题情境；激起学生认识、分析、解决问题的欲望；激发学生的好奇心和求知欲；多给学生提供解决问题的机会；有利于学生潜能的发挥；问题可由教师提出；如提出相反的观点；故意设疑或设置障碍；有意出错；把学生中常见的错误认识提出等；也可以让学生设计问题；让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等；2、通过多媒体教学创设情境结合自己的教学过程；认为情这是生物课坚持活力的一种有效手段；可以使教学方法、教学手段有突破性变更；能有效的节约时间；增加教学质量；全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官；引导学生独立地探索和发现；相互讨论和研究；激发学生的创造思想；经过长期潜移默化；提高了学生发现问题、解决问题的能力；3、通过讨论创设情境讨论的形式可以多种多样；可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的着重、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进行争辩或讨论；还可以根据教学内容组织学生进行社会调查；做调研式讨论；在讨论中；讨论的主题要鲜明；学生唱主角；积极思考探索；讨论过程中；教师要做好导演；有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态；做到有收有放、松而不散；三、激发学生学习生物的兴趣好多同学进入中学后对生物的学习很茫然；不知道如何去学；对此教师要尽快改变这种状况；针对乡镇的特点；激发学生学习生物的兴趣；从培养他们的动手能力和思想能力及学习方法入手；提高了他们的成就；1、建立兴趣小组；培养学生能力我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组；每周集中活动一次；活动分三如教师象魔术师一样演示增强了次阶段；一是给他们演示趣味性和娱乐性较强的实验；淀粉遇碘变蓝的特性实验；向廓清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等；实验的趣味性；二是给他们器材；让他们模仿做实验；三是开放实验室；大局部同学都能独立完成课本中的相关实验；识和对大自然的热爱之情；2、制定学习规划；进行针对性辅导“亲其师；才干信其道”；教师应不失时机的主动接近学生；搞清知识上的差距；辅助其制定学习规划；并强化学习方法的指导；利用课余时间补差纠错；进开阔了学生的视野；增强了学生的生物知行针对性的辅导；鼓励他们提出问题；培养他们克服困难的毅力和勇气；了解和尊重学生的基础上；做好基础知识和基本技能的补习和落实；的自信心和自尊心；四、注意教师课前、课中、课后的各次环节在充分以增强学生1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生；精选教法；潜心钻研教材；找准每一节课的着重、难点；注意每节课和前后知识的连贯性；精心设计练习题和每堂课的板书设计；在备课中体现出对后进生的转化；分析每一位同学的情况；看他们在本节课中可以回答哪些问题；真正做到顾及全部；2、上课时要充分体现教师为主导学生为主体；把课堂上的大局部时间留给学生；让学生唱主角；教师只是针对性的指导；在学生的思想或语言发生障碍时；教师采取精练恰当的语言进行点拨；辅助学生突破障碍；使之思想进程加快；语言表白流畅；让学生分组讨论；质疑问难；在讨论中把着重难点解决掉；3、课后教师要做好每堂课的课后小结；课后小结是惯例教学工作不可缺少的一次重要环节；每上完一节课；都要把这节课的经验和教训记录在教案上；记录是要把课堂上的胜利经验、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来；在并且要持之以恒；也就要及时、经常、全面的做好课后小结；在此基础上一直提高了自己的教学水平；第3篇：初中生物教学高效课堂心得体会篇1：初中生物教学高效课堂心得体会我经过一段时间的学习高效课堂的模式；我学到了很多知识；以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：一、指导学生做好生物课堂笔记做课堂笔记是学生学习过程中一次不可缺少的重要环节；也是培养学生自学能力的有效途径；但是有的同学作笔记不得要领；影响了教学效果；例如一些成就不理要；不愿意动笔；能听懂就万事大吉的同学；他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记；他们的笔记主次不清；祥略不明；象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记；他们不是记录老师解答问题的方法；而是抄答案、抄结论；针对这些情况；指导好学生做好笔记显得是那样重要；二、教学的情境创设要积极、新颖创设良好的教学情境是提高了生物课堂教学实效的重要途径；所谓教学情境；是指具有一定情感氛围的教学活动；在教学过程中要根据教学内容、学生现实、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式；结合自己的教学过程；认为情境创设应从以下几次方面入手；1、通过设问创设情境；就是要创设问题情境；激起学生认识、分析、解决问题的欲望；激发学生的好奇心和求知欲；多给学生提供解决问题的机会；有利于学生潜能的发挥；问题可由教师提出；如提出相反的观点；故意设疑或设置障碍；有意出错；把学生中常见的错误认识提出等；也可以让学生设计问题；让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等；2、通过电化教学和多媒体教学创设情境这是生物课坚持活力的一种有效手段；可以使教学方法、教学手段有突破性变更；能有效的节约时间；增加教学质量；全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官；引导学生独立地探索和发现；相互讨论和研究；激发学生的创造思想；经过长期潜移默化；提高了学生发现问题、解决问题的能力；3、通过讨论创设情境讨论的形式可以多种多样；可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的着重、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进行争辩或讨论；还可以根据教学内容组织学生进行社会调查；做调研式讨论；在讨论中；讨论的主题要鲜明；学生唱主角；积极思考探索；讨论过程中；教师要做好导演；有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态；做到有收有放、松而不散；三、激发学生学习生物的兴趣好多同学进入中学后对生物的学习很茫然；不知道如何去学；对此教师要尽快改变这种状况；针对乡镇的特点；激发学生学习生物的兴趣；从培养他们的动手能力和思想能力及学习方法入手；提高了他们的成就；1、建立兴趣小组；培养学生能力我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组；每周集中活动一次；活动分三次阶段；一是给他们演示趣味性和娱乐性较强的实验；如教师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性实验；向廓清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等；增强了实验的趣味性；二是给他们器材；让他们模仿做实验；三是开放实验室；大局部同学都能独立完成课本中的相关实验；教师利用小组活动时间带领局部同学到野外去采集了和课堂教学相关的大量的动植物标本和图片（摄影小组）；开阔了学生的视野；增强了学生的生物知识和对大自然的热爱之情；2、制定学习规划；进行针对性辅导“亲其师；才干信其道”；教师应不失时机的主动接近学生；搞清知识上的差距；辅助其制定学习规划；并强化学习方法的指导；利用课余时间补差纠错；进行针对性的辅导；鼓励他们提出问题；培养他们克服困难的毅力和勇气；在充分了解和尊重学生的基础上；做好基础知识和基本技能的补习和落实；以增强学生的自信心和自尊心；四、注意教师课前、课中、课后的各次环节1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生；精选教法；潜心钻研教材；找准每一节课的着重、难点；注意每节课和前后知识的连贯性；精心设计练习题和每堂课的板书设计；在备课中体现出对后进生的转化；分析每一位同学的情况；看他们在本节课中可以回答哪些问题；真正做到顾及全部；2、上课时要充分体现教师为主导学生为主体；把课堂上的大局部时间留给学生；让学生唱主角；教师只是针对性的指导；在学生的思想或语言发生障碍时；教师采取精练恰当的语言进行点拨；辅助学生突破障碍；使之思想进程加快；语言表白流畅；让学生分组讨论；质疑问难；在讨论中把着重难点解决掉；3、课后教师要做好每堂课的课后小结；课后小结是惯例教学工作不可缺少的一次重要环节；每上完一节课；都要把这节课的经验和教训记录在教案上；在记录是要把课堂上的胜利经验、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来；并且要持之以恒；也就要及时、经常、全面的做好课后小结；在此基础上一直提高了自己的教学水平；篇2：初中生物教学高效课堂心得体会一学期以来；自己依照学校的部署；任教八年级二班、四班、五班的教学任务；自己热爱本职工作；仔细学习新的教育理论；广泛涉猎各种知识；仔细备课、上课、听课、评课；及时批改作业、讲评作业；做好课后辅导工作；严格要求学生；尊重学生；发扬教学民主；使学生学有所得；一直提高了；从而一直提高了自己的教学水平和思要觉悟；并顺利完成教育教学任务；为了下一学期的教育工作做的更好；接下来是自己的本学期的教育教学工作小结：一、一直提高了教学质量1、课前准备备好课：仔细钻研教材；了解教材的基本思要、基本概念；了解教材的结构；着重和难点；了解知识的逻辑；能运用自如；知道应弥补哪些资料；怎样才干教好；了解学生原有的知识技能的质量；他们的兴趣、需要、方法、习惯；学习新知识可能会有哪些困难；采用相应的预防措施；考虑教法；解决如何把已了解的教材传授给学生；包含如何组织教材、如何部署每节课的活动；2、课堂上的情况：仔细执行“高效课堂”的教学理念；组织好课堂教学；关注全体学生；注意信息反馈；调动学生的注意力；使其坚持相对稳定性；同时；激发学生的情感；使他们发生愉悦的心境；创造良好的课堂气氛；课堂语言简洁明了；克服了以前重复的毛病；课堂提问面向全体学生；注意引发学生学习生物的兴趣；3.紧抓课堂教学；推动综合能力的提高了；课堂教学是主渠道、主阵地；是教学教研工作的重中之重；扎实而有效地开展课堂教学；不仅为教师们才干的施展提供了一次自我挑战的舞台；更是培养、提高了学生综合素质的学习实践基地；为此我利用课余时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例；在教研上观看中央电教馆网上的教学录像；也是为老师们提供一次学习、扩展的学习空间；具体操作有以下几点：第一、创设情境；启发学生动脑筋要问题；岂但激发了他们的好奇心；也激发了他们的探索兴趣； 第二、体现学生的主体地位；引导学生通过观察、尝试；由简单到复杂；由具体到抽象；寻找解题的规律；培养学生探索的兴趣和能力；第三、在教学中；我还注意运用教具、学具；进行直观教学；提高了学生学习兴趣；辅助学生理解和了解知识；二、积极参加听课、评课；自己克服课时多；时间紧；又经常发生课时冲突的困难；虚心向老教师学习教学方法；博采众长；以提高了教学水平；随着课程改革的推动；对教师的素质要求更高；在今后的教育教学工作中；我将更严格要求自己；努力工作；发扬优点；改正缺点；一直进步；三、一直学习、更新理念21世纪是生命科学的世纪；生物学知识日新月异；发展很快；在备课过程中；我在熟悉教材的基础上；一直查阅资料；一直更新教学理念；并在教学中实施；为了赶上时代步调；我在复习大学教材内容的基础上；还经常上网查阅资料；了解现代生物学新结果、新观念；初上讲台；教学业务不够熟练；虚心向老教师请教；取别人之长、补自己之短；并注意创新；形成自己的教学风格和特色；四、成就和反思在教学中；大局部的学生上课仔细；学习积极；在考试中取得了 更好地成就；也了解了一些学习生物的方法和生物实验技能；但有局部同学上课没有课本；不听课；不思考；不做作业；有些同学考试不仔细；成就很差也没有羞耻感；由此；导致局部同学学习成就很差；但自己仔细备课、上课、听课、评课；及时批改作业、讲评作业；做好课后辅导工作；广泛涉猎各种知识；形成比拟完整的知识结构；严格要求学生；尊重学生；发扬教学民主；使学生学有所得；一直提高了；从而一直提高了自己的教学水平和思要觉悟；并顺利完成教育教学任务；通过一学期来的努力；通过新的课标的实施学习；充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力；提高了了学生学习生物的兴趣；学生了解了学习生物的方法；自学再生能力得到了进一步的提高了；但由于环境和条件的制约；缺乏大环境的熏陶；学生的成就还错落不齐；整体成就提高了得不快；有些甚至不尽人意；这有待今后工作中一直的探索、借鉴和完善；篇3：初中生物教学高效课堂心得体会一学期以来；自己依照学校的部署；任教八年级一班、二班、三班、四班；七年级一班、二班、三班、四班；共两次年级八次班级的教学任务；班多、跨年级；工作复杂；但是自己能热爱本职工作；仔细学习新的教育理论；广泛涉猎各种知识；仔细备课、上课、听课、评课；及时批改作业、讲评作业；做好课后辅导工作；严格要求学生；尊重学生；发扬教学民主；使学生学有所得；一直提高了；从而一直提高了自己的教学水平和思要觉悟；并顺利完成教育教学任务；为了下一学期的教育工作做的更好；接下来是自己的本学期的教育教学工作小结：一、一直提高了教学质量1、课前准备备好课：仔细钻研教材；了解教材的基本思要、基本概念；了解教材的结构；着重和难点；了解知识的逻辑；能运用自如；知道应弥补哪些资料；怎样才干教好；了解学生原有的知识技能的质量；他们的兴趣、需要、方法、习惯；学习新知识可能会有哪些困难；采用相应的预防措施；考虑教法；解决如何把已了解的教材传授给学生；包含如何组织教材、如何部署每节课的活动；2、课堂上的情况：仔细执行“高效课堂”的教学理念；组织好课堂教学；关注全体学生；注意信息反馈；调动学生的注意力；使其坚持相对稳定性；同时；激发学生的情感；使他们发生愉悦的心境；创造良好的课堂气氛；课堂语言简洁明了；克服了以前重复的毛病；课堂提问面向全体学生；注意引发学生学习生物的兴趣；3.紧抓课堂教学；推动综合能力的提高了；课堂教学是主渠道、主阵地；是教学教研工作的重中之重；扎实而有效地开展课堂教学；不仅为教师们才干的施展提供了一次自我挑战的舞台；更是培养、提高了学生综合素质的学习实践基地；为此我利用课余时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例；在教研上观看中央电教馆网上的教学录像；也是为老师们提供一次学习、扩展的学习空间；具体操作有以下几点：第一、创设情境；启发学生动脑筋要问题；岂但激发了他们的好奇心；也激发了他们的探索兴趣； 第二、体现学生的主体地位；引导学生通过观察、尝试；由简单到复杂；由具体到抽象；寻找解题的规律；培养学生探索的兴趣和能力；第三、在教学中；我还注意运用教具、学具；进行直观教学；提高了学生学习兴趣；辅助学生理解和了解知识；二、做好课后辅导工作；初中生物课没有自习时间；但是学生配的练习册、资料书很多；要逐一处理是不可能的；这时我经常会利用课间给学生次别讲解；或是让学生先做；之后对答案；三、积极参加听课、评课；自己克服课时多；时间紧；又经常发生课时冲突的困难；虚心向老教师学习教学方法；博采众长；以提高了教学水平；随着课程改革的推动；对教师的素质要求更高；在今后的教育教学工作中；我将更严格要求自己；努力工作；发扬优点；改正缺点；一直进步；四、一直学习、更新理念21世纪是生命科学的世纪；生物学知识日新月异；发展很快；在备课过程中；我在熟悉教材的基础上；一直查阅资料；一直更新教学理念；并在教学中实施；为了赶上时代步调；我在复习大学教材内容的基础上；还经常上网查阅资料；了解现代生物学新结果、新观念；初上讲台；教学业务不够熟练；虚心向老教师请教；取别人之长、补自己之短；并注意创新；形成自己的教学风格和特色；五、成就和反思在教学中；大局部的学生上课仔细；学习积极；在考试中取得了 更好地成就；也了解了一些学习生物的方法和生物实验技能；但有局部同学上课没有课本；不听课；不思考；不做作业；有些同学考试不仔细；成就很差也没有羞耻感；由此；导致局部同学学习成就很差；但自己仔细备课、上课、听课、评课；及时批改作业、讲评作业；做好课后辅导工作；广泛涉猎各种知识；形成比拟完整的知识结构；严格要求学生；尊重学生；发扬教学民主；使学生学有所得；一直提高了；从而一直提高了自己的教学水平和思要觉悟；并顺利完成教育教学任务；通过一学期来的努力；通过新的课标的实施学习；充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力；提高了了学生学习生物的兴趣；学生了解了学习生物的方法；自学再生能力得到了进一步的提高了；但由于环境和条件的制约；缺乏大环境的熏陶；学生的成就还错落不齐；整体成就提高了得不快；有些甚至不尽人意；这有待今后工作中一直的探索、借鉴和完善；第4篇：初中生物高效课堂心得体会初中生物高效课堂心得体会生物课程从初中就开始纳入正式教学课程而生物课程自身介于理科之中因此较为枯燥之学科在传统教学模式上已不能满足高效课堂的要求为了提高了初中生物课堂教.接下来聘才小编为大家收集整理的相关资料；欢迎大家阅读! 初中生物高效课堂心得体会一、初中生物高效课堂的具体含义初中生物高效课堂；顾名思义就是在初中阶段生物课堂上实现学生学习效率高、教师教学效率高这两方面；这样才干够实现真正的初中生物高效课堂；在此意义的基础上；初中生物高效课堂一般是从双向进行理解的；因此；也要求教师和学生共同努力 创立高效生物课堂；教师要紧追时代的步调进行教学模式改革；利用适当有效的教学手段对学生进行教学；学生要在教师的带领下调动自身的学习积极性；培养学生的自主学习能力；只有从教师和学生两方面双管齐下；才干够真正地达到 创立初中生物高效课堂的目的；实现教学工作的有效进行；二、高效课堂应该具备的条件首先；教师要学会对教学进度进行合理的部署以及明确教学大纲的要求；根据这些条件进一步实现教学目标；教师还要了解学生的具体情况；这样才干够进一步制订有针对性的教学规划并进行适度调整；让学生在跟上教师教学进度的同时保障完全接受教师传授的知识；其次；教师也要对自身的讲课水平进行提高；针对学生的现实情况来调整自身的授课方式；强化教师和学生之间的沟通和交流；这样的互动可以让学生更好地融入课堂学习中去；最后；教师要抓住学生对知识的兴奋点；将学生感兴趣的知识和教学内容相融合；为学生营造轻松愉快的课堂氛围；此外；教师还要时刻关注学生的学习情况以及思要动态；对学生的知识了解水平进行及时的评估；在评估过后对学生的单薄项进行弥补和加强；三、构建初中生物高效课堂的主要策略1.活跃学生思想；使其融入课堂中去要要加深学生对生物知识学习的兴趣；首先要建立学生的生物思想模式；即在生物课堂上对生物知识的接受以及学生在学习生物时对生物习题的思考、分析以及解决思路等思想模式；学生能否在生物学习上建立相应的积极性和能否建立生物思想有很大的关系；学生在生物学习上有越高的积极性；思想就会越活跃；学生就能够更好地接受知识以及理解知识；所以；教师在初中生物课堂上要注意适当地调节课堂气氛；这样才干够提高学生的学习兴趣；培养学生自主学习能力；2.建立兴趣课堂；提高学生的学习自主性要要提高初中生物课堂的教学效率；首先要提高学生的学习兴趣；只有激发学生对生物的学习兴趣；学生才干够自主地进行生物学习；真正地接受生物这一门学科；接受教师的讲课方式以及教学目标；进一步提高课堂教学效率以及学生成就；所以；教师可以通过搜集一些鲜为人知的生物知识点在课堂上讲述；或带领学生进行生物实验；这样不仅可以利用学生的好奇心激发学生对生物学习的兴奋点；还可以培养学生的自主学习能力以及自主探索能力；实现构建高效生物初中课堂的最终目的；3.利用预习以及自学经验强化生物学习教师要要在课堂教学中实现高效率教学；首先要学会为学生安排课下预习工作；传统的教学模式中；教师为学生安排的主要预习工作就是看书；用笔划下自己认为重要的知识以及没有学会的知识；这样的预习工作很可能会导致学生只随便阅读一下课本之后胡乱划着重；这样的预习工作根本达不到预习的最终目的；只会让学生对课本知识的了解更少；教师在讲课时；学生依然听不懂教师所讲的内容；因此；教师就只能采取第二次、第三次复习的方式进行重复复习；这样的情况下不仅浪费了课堂时间；还会降低课堂教学效果；所以；教师在进行预习工作安排时要注意其主导作用；理顺学生的学习思路；这样才干够强化课堂教学效率；4.创设情境；提高课堂教学效率在生物课堂教学中；教师要充分做好创设问题情境的工作；要分别从趣味性、阶梯形等几方面进行问题情境的创设；进一步提高学生的学习成就以及课堂教学效率；教师要以明确、清晰的思路进行问题创设；联系知识点的特点以及创设相应的问题情境；这样不仅可以启发学生的学习思路；还能够提高学生参加课堂的积极性；以达到 创立初中生物高效课堂的最终目的；初中阶段的学生一般都有好奇心强、注意力不集中；由于这些特点；教师要要 创立高效的教学课堂有一定的难度；但是这些特点教师也可以利用；使其成为构建高效初中生物课堂的垫脚石；教师要利用适当的教学方法调动学生的学习积极性；根据现实情况建立有针对性的教学目标；这样学生才干够真正地享受到高效的课堂教学；进一步提高自身的学习成就以及学习效率； 初中生物高效课堂心得体会随着新一轮基础教育课程改革的一直推动；课程实施已成为课程改革能否取得胜利的关键；课堂教学的高效性则成为课堂教学的生命；那么什么是课堂教学的高效性呢?课改专家余文森教授认为“课堂教学的高效性是指通过课堂教学使学生获得发展”；具体表示在:学生在认知上；从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会;在情感上；从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣；其中高效性最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学；因此课堂教学高效性应以有利于学生的发展为尺度；只有有利于学生的当前和终身发展的教学课堂才是真正有效的课堂；但目前生物课堂教学；从总体上看却是“低效”甚至“无效”；特别是我所在的乡镇石花；全镇各初中生物课堂教学也不容乐观；那么；如何才干提高了生物课堂教学的高效性呢?接下来结合我十三年来的教学实践和本地的教学现实谈谈我次人的一点体会：营造和谐的课堂教学气氛；能激发学生主动参加教学活动；因此教师需精心组织教学活动；和学生一起参加探讨问题、发表见解的学习过程；创设民主、平等、和谐的学习氛围；推动学生身心的健康发展；例如:在课堂中经常使用“分组提问、综合考评 ”、“知识竞赛”、“动手技师”、“动脑博士”等活动；学生之间有竞争、有合作、有“胜利”的愉悦；有“失败”后的奋起；教师由“说客”变成“导演”；学生由“被灌输者”转化为“愉快探求者”；教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头；以及一次爱抚的动作、一句赞美的短语；是构成和谐氛围的因子；是沟通情感的桥梁；它能带给学生欢愉和力量；其作用难以估量；为学生创设一次轻松、愉快、和谐的学习情境；会推动学生主动参加学习；课堂教学效率才会大大提高了；创设生物学习的良好情境；教育界已进行广泛的讨论；并已形成了一定的理论认识和实践经验；新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的；因此；精心创设情境是提高了生物课堂教学高效性的一个重要教学策略；实现情境创设的高效性；应注意以下几点：1.教学情境应做到目的明确每一节课都有一定的教学任务；教学情境的创设；要有利于学生学习生物；有利于推动学生知识、技能、情感态度和价值观等方面的发展；所以；教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境；又要充分发挥情境的作用；及时引导学生从情境中运用生物语言提炼出生物问题；如果是问题情境；教师提出的问题则要具体、明确；有新意和启发性；不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题；2.教学情境应能够激发学生兴趣俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣；被迫地进行学习会扼杀学生了解知识的意愿；”有的学生对生物学科不感兴趣；但却有其他方面(如文学、艺术)的兴趣和喜好；作为生物教师；要善于根据生物教学的具体内容；创设学生感兴趣的事物景物场景；使学生设身处“境”；从而激发学生的学习积极性；在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识;在潜移默化中；领悟到学习生物的种种乐趣；从而爱上生物课；提高了生物课堂教学的高效性；例如在讲到他们都很感兴趣的克隆羊时；我就问他们：那么你们知道克隆羊是如何诞生的呢?会不会有克隆人出现呢?如果真有克隆人的话；世界会有什么影响呢?以此来引起学生的兴趣；在讲“生物圈是最大的生态系统”一节时；我先让学生欣赏一段影片；内容是地球上的各种生态系统的画面；使得学生一下子就被影片中优美的画面和音乐所吸引；很快找出画面中各种生物的差别；从而对各生态系统有了深刻的印象； 再如讲激素的调节这节课时；我是这样导入的：用几张娇艳无比的“美少女”图片以flash的形式展现出来；同学们都唏嘘赞叹；然后我突发奇问：“你可知道；这些美少女其实是男儿身!”同学们齐声“啊?!”我乘势说：“他们在大约五岁的时候通过注射雌性激素；导致他们变成了现在你看到的泰国人妖；看来激素的作用是神通广大的；激素到底有哪些；作用有多大?好；今天这节课就让我们学习激素的调节”；同学们的学习积极性随之高涨起来；这些情境的设计；岂但使学生发生联要深受感染；而且激发了学生的学习兴趣；让学生带着兴趣参加学习；从而收到 更好地教学效果；3.教学情境应注意贴近生活生物和我们日常生活息息相关；生物知识就在我们身边；从衣食住行；旅游观光；建设家乡和祖国；到国际交流合作；人民友好往来；都需要一定的生物知识；生活中的报纸、广播、电视等媒体；涉及信息最多的还是生物知识；如：袁隆平的杂交水稻?人是铁；饭是钢?何谓转基因食品?绿色食品?我国为什么要实施西部大开发?全球人为什么提倡低碳生活等等；生物知识蕴含在我们生活的方方面面；生物教学中教师若能从学生生活经验和已有的知识背景出发；联系生活提出问题；让生活经验生物化；生物现象生活化；就会使学生对生物知识倍感亲切；当学生和教师一起解决了生活中一次次熟视无睹的问题；一次次自以为知道而仅为皮毛的问题；一次次自以为知道；现实上是错误的认识的问题时；学生就会豁然开朗；身心愉悦；这时候就会形成一次次“愿学好学”时刻；生物课堂教学高效性自然就会提高了；例如：在讲“克隆羊的诞生”教师播放配以萨克斯演奏的背景音乐奇迹的孙悟空猴毛变猴子的动画课件；西游记里的孙悟空有一次绝招“猴毛变猴”；令人拍案叫绝；他和妖魔作战一旦吃紧；便从身上拔一撮猴毛；吹出一大群小猴子来加入战斗；这精彩的一幕是我国明代大作家吴承恩关于克隆的设要；今天教师由此引出问题给学生思想上的冲击；同学们踊跃思考；积极讨论；你一言我一句；课堂气氛一下子活跃起来了；这样的生物课教学效果一定不会错的；一直以来；学生学习生物主要以接受学习为主；这样学习的结果是学生的识记能力、解题能力特殊强；而学生提出问题分析问题解决问题的能力、实践能力、创新能力却没有得到培养；新课程尺度提倡自主、合作、探索式学习；因此；我们要根据不同的教学内容；引导学生运用不同的学习方式；实现有效学习；1.重视探索式学习所谓在课堂教学中开展“探索式学习”；就是采取以探索为主的课堂教学模式；具体是指在教学过程中；以学生独立自主学习和合作讨论为前提；在教师的启发诱导下；以课本知识点为启发点；结合学生的兴趣以及社会的“热点”问题；确立探索的内容；让学生通过次人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动；进行充分的自由表白、质疑、探索和讨论问题；将自己所学知识应用于解决现实问题；使课堂教学散发活力和提高了效率；现以分析人类活动对生物圈的影响这节课为例加以说明：课前一周；教师将全班学生分为四次小组；分别对“森林和人”、“沙尘暴和人类活动”、“鸟类和人”、“环境污染和生存现状”这四次内容进行资料收集；学生可通过上网、查阅报刊资料、做社会调查等手段；获得相应的资料；这次环节使学生主动去获取知识；达到了让学生自主学习的目的；一周后；在课堂上；各小组中心发言人对本组资料进行系统的论述；并将相关的资料、图片、数据、图表等；由实物投影仪投在大屏幕上;发言完毕后；是两分钟自由答辩时间；学生自由发问、讨论；在这次环节中；学生是课堂的主人；占主体地位；教师作为导师；任务是调动学生的积极性；调控现场；促使学生自己去获取知识、发展能力；做到敢于发现问题、提出问题；积极分析问题、解决问题；和此同时；教师还有一次重要的作用；就是为学生设置探索的情境；建立探索的氛围；推动探索的开展；掌握探索的深度；评价探索的成败；为此；教师在这节课的末尾出了一道“讨论使用一次性木筷的利弊”的讨论题；从学生的课堂讨论和课后作业来看；不少学生不仅有自己的看法而且有一定的深度；还有学生自发向学校的师生写倡导书；拒绝使用一次性的木筷子；上述都表明这节课收到了很好的效果； 在七年级生物教材中；像“调查笔者们身边的生物”、“生物圈是最大的生态系统”、“爱惜植被；绿化祖国”、“规划生育”、“关注合理营养和食品保险”等内容；都能采取这种上课模式；这种模式有三大优点：一是大大减少了教师的讲授时间；还课堂给学生;二是满足了学生自主发展的需要；让学生由“要我学”变为“我要学”;三是让学生在“活动”中学习；在“主动”中发展；在“合作”中增知；在“探索”中创新；使生物课堂教学焕发出勃勃生机；2.强化小组合作学习“合作学习”有利于体现学生的主体性；有利于张扬学生的次性；我们要努力为学生创造条件；努力为学生提供合作学习的空间；提高了小组合作学习的高效性；应注意以下几点：掌握教师定位；发挥教师主导作用；在合作学习之前；教师首先要有估测：提出的问题；有没有合作的必要?如果有；什么时候进行?问题怎么提?大约需要多少时间?可能会出现哪些情况?教师该如何点拨、引导?如何把全班教学、小组教学、次人自学这三种教学形式结合起来；做到优势互补?分工明确；让学生成为小组学习的主人；合作学习是小组成员为了完成共同任务；有着明确分工的互助性学习活动；发资料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承当；使每人在小组学习中都有表示自己的机会；建立机制；推动合作习惯的养成；我们要有意识地加强“学习小组”的集体荣誉感；让每一次成员感到自己的行为会影响整组的学习结果；引导学生