2022年范文范本给教师的建议读后感(共10篇) _0.doc

2022年范文范本给教师的建议读后感(共10篇) _0YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版给教师的建议读后感（共10篇） 第1篇：给教师的建议读后感这段时间，我仔细拜读了苏霍姆林斯基的给教师的建议这本书，不仅思要豁然开朗，更感叹它博大精深的教育理念和教育思要，让我们终于找到了基础教育的源头。他生活的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思要，深入浅出的讲述，对我们来说仍是一场及时雨，滋润着我们干渴的灵魂，像和我们面对面交谈，针对我们在教学中的苦恼和困惑娓娓道来，给我们很多新的收获和体验，他的书不愧被称为活的教育学、学校生活的百科全书。我庆幸自己拥有它，犹如一杯浓茶，品一口浓香四溢，让人回味无尽，欲罢不能。我要他会一直是我教学中的良师，工作上的挚友。接下来我就谈谈感触最深的几点：一、把基础知识坚持在学生的记忆里是作者的一篇教学经验总结。“譬如你正准备教一年级。那就请你看看四年级的教学大纲，首先看语文和数学教学大纲，也要看看五年级的数学教学大纲。请你看看阅读本里相关历史、自然、地理的教材，再看看四年级的这些学科的教学大纲。请你把这些东西放在一起比拟一下。请你要一要，要使学生以后的四年级和五年级顺利的学习，那么他在三年级时应该知道些什么。”这段话具体而有科学地论述了教师在完成某一年级的教学任务时，应该如何处理好钻研教材和了解相关年级和相关学科的教学内容的关系。怎样在一次全局的体系上来确定学科的教学目标、采取合乎学生现实的教学方法，而真正做到这一条，在我们今天也不是所有人都能做到的。二、教师，要爱惜儿童对你的信任苏霍姆林斯基说：“请你任何时候都不要忘记，你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无积极性地把知识从一次头脑里装进另一次头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为教师，我们要让学生体验到尊严感，我在校是次好学生，在社会上是次好公民，在家是次好孩子。只有教师关心学生的尊严感，才干使学生通过学习而受到教育。不要在学生的作业本上打叉，请您在任何时候也不要急于给学生打不迭格的分数。如果学生做错，我就在题目旁边打上次问号，并告诉学生：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你一定能做好。现在还没有给你打分，你再努力一点，一定得高分。”学生信心百倍，岂但自己查出了错误，还要出了正确的答案，那种自豪感是从来没有过的。请记住，“胜利的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以推动儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”是啊，在人的内心深处都有一种期望被鼓舞，被鼓励的愿望，学生更是如此。不论他们的成就如何，走进他们的内心深处，我们可以发现，越是成就差的学生，他们所需要的关心度就更大，这可能会变成他们向前进的动力。三、兴趣的秘密何在则是从多次侧面说明了激发学生学习兴趣的途径：“认识自身就是一次激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程”“应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。这些观点对于我们正在积极推动的基础教育改革，以学生学习和创造、实践的兴趣，有着直接的指导作用。在这次发现过程中体验到自己的劳动和成绩。“对知识的兴趣的第一次源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。这些观点对于我们正在积极推动的基础教育改革，以学生学习和创造、实践的兴趣，有着直接的指导作用。四、给教师的建议是教育“差生”的指南针“差生”苏霍姆林斯基称之为“后进生”或“学习有困难的”或”大脑迟钝”的学生。他说：“在我们的创造性的教育工作中对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一，这样说没有哪一位教师是不赞同的。”但是，他善于从心理学和哲学的高度，对一般认为的“差生”进行分析，从而形成了独特的“差生”观。苏霍姆林斯基岂但在改变“差生”方面有令人信服的理论建树，而且又是一位胜利改变差生的教育实践大师。他从事教育事业三十五年。教过语文和生物，他曾让一百零七名“在发展上有重大障碍”的学生都成为“充分够格的有教养的人”。他改变差生的基本理论就是“人道教育”加“和谐教育”。既：差生改变人道教育和谐教育。苏霍姆林斯基把胜利者胜利改变“差生”称为思想的觉醒。改变“差生”的关键是“和谐教育”。教育“差生”的第一步，就是使他们成为“可教育的人”。如果“差生”自暴自弃，失去了自尊和自信力。长此以往，他就是一次“不可教育的人”。他认为差生教育就是形成可受教育的能力使一次人对自己的成绩和挫折非常关心，既辅助学生找回“自信力”，唤醒他们“沉睡”的思想。例如学生费加他给他编了一般特殊的习题集给思要不集中的儿童的习题集。给他收集了一套供他阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。就这样，费加到了五年级，学业成就赶上来了，七年级毕业后，费加进了中午技术学校，后来成了一名高度熟练的机床调整技师。真的是不堪设想啊，费家碰上了苏霍姆林斯基这样的老师真是他的幸运，这样的教育为他今后的一生打下了扎实的基础。在苏霍姆林斯基看来，改变“差生”需要有足够的耐心并且有一次长期的过程。只有胜利改变“差生”，才干真正“面向全体学生”。霍姆林斯基说：“没有次人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神、苏那么任何提高了教学法的工作都是不堪设想的。”新教师在一直的自我反思、自我分析的基础上，对教材内容、教法、课堂效果、学生反馈等都有了自己的见解，进而逐渐形成自己的教育思要。另外，苏霍姆林斯基从自己几十年的教育研究经历中总结出了一条有效的研究方法教育日记。他建议每位教师都要写教育日记，他自己也是从加入工作的第一天开始就坚强写教育日记。在他看来，教育日记是教师进行思考和创造的源泉，并且有助于自己集中思要对某一次问题进行深入思考，也可以为教育教学工作进行理性分析积累素材。这种研究方法简单易行，只要新教师有恒心、有毅力，能够坚强不懈，就一定会有收获。在我看来，记录自己教学生涯的点滴浪花、每一步足迹，回头看看，将是一部多么精美的书啊！第2篇：给教师的建议读后感世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读一本好书，可以使人心灵充实，眼界开拓。我阅读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的给教师的建议这本书。书中深入浅出地把一次次生动的现实事例和精辟的理论展现在我们面前，尽管苏老已逝去近四十年了，但其中的教育思要和教育实践对于当今的我们仍有着非常大的指导意义和启示。书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱，给你排解烦恼，给你指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在你遇困难的时候及时以辅助，让你充满信心。书中每条谈一次问题，既有生动的现实事例，又有精辟的理论分析，是一本不可多得的教育名著。由于书中论述较多的是教师、学生、及阅读。我把它们作为关键词提出来。关键词之一：教师苏霍姆林斯基认为：教师的教育素养首先是指对自己所教的学科要有深刻的知识。而其重要特征的第一次标记，就是教师在讲课时能直接作用于学生的理智和心灵。同时,读书，读书，再读书。教师的教育素养的这次方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。古人常说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”“腹有诗书气自华”，作为一名以传授知识为职业的教师来说，读书更显犹为重要。另外,教师的教育素养的一次很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。他告诫我们，没有次人的思考，没有对自己的劳动的寻根究底的研究精神，那么任何提高了教学法的工作都是不堪设想的。苏老在一次案例中提到的那位非常受学生和听课者欢迎的历史教师说道：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不外，对这次课的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这其中的神秘告诉我们，一些优秀教师的教育技巧的提高了，正是由于他们持之以恒地读书，一直地弥补他们的知识大海.由此可见,一些教育大家也好,我们身边的教学模范也好，都源自于勤奋学习、刻苦钻研及大量的积累。关键词之二：学生苏霍姆林斯基在书中谈到：“在小学里学习的年代，是儿童在道德的、智力的、情感的、身体的、审美的发展中整整的一次发展期间，”“我希望孩子们成为这次世界的旅行者、发现者、创造者。我的教育理要就是：让孩子们去观察、思考和推论，体验劳动的欢乐和为自己创造的东西而感到自豪，为别人创造美和欢乐并在此中找到自己的幸福，欣赏自然界、音乐和艺术的美，以这种美来丰富自己的精神世界，关心别人的痛苦和欢乐，像关心自己的事情一样关心别人的命运。”四十多年前的一位教育大师提出的这些学生观，和我们现在所说的“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”同出一辙。 就如同学校现在提出的雅行教育理念一般，我们培养学生养成良好的学习、行为习惯；我们带领他们开展丰富多彩的实践活动，从中得到锻炼和提高了。文学家陈之蕃曾说：“许多许多的历史才干培养一点点传统，许多许多的传统才干培养一点点文化。现在，吃是文化，穿是文化，没什么不能成为文化。可是，我们的文化主流呢？真的已经湮没在市场经济的洪流中了吗？”雅行不仅是传统文化的一局部，也是良好道德形成的重要途径。关键词之三：阅读书中指出：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。”“阅读之所以能成为一种强大的教育力量，是因为人在赞赏英雄人物的道德美和努力摹仿的时候，就会联要到自己，用一定的道德尺度来评价自己的行为和自己的为人。阅读和面对书籍思考，应成为学生的智力需要。这一点对于培养思想素养也是极其重要的，没有思想素养，也就不可能有对学习的渴求和一直了解新知识的愿望。”记得林语堂曾有一句妙语：“太阳虽好，总要诸君亲自去晒，别人却替你晒不来。”照亮次体的阅读必需是次性的、非强迫性的。这意味着阅读兴趣和习惯的培养就非常重要。阅读兴趣从何而来？来自家庭和学校教育的影响。然而我国的阅读形势不容乐观。20xx年，中国出版社协会做一个调查：我国有45%的家庭无一本藏书、无一次书柜；韩国有96.8%的家庭均有500本以上的藏书由此不难看出，差距之悬殊，问题之严重。面对这样严峻的社会现象，我们不能不说这是一种教育的缺失，作为教师我们除了前面讲到的自身强化阅读以外，更重要的任务是换起孩子们的阅读兴趣，并在课堂上引导他们阅读欣赏文字。最近一段时间我在看毕淑敏的一本书能否预知你今生的苦难，看到一次小故事，我也曾经在学校德育工作会议上讲过，今天借这次机会也讲给大家听取：故事里有一次古董店的老板，他培养了一次非常了不起的学徒，这次学徒最大的特点是任何古董给他看一眼，他就能分辨真伪。有人感觉非常奇怪，就问老板原因，老板说我的训练方法很简单，就是在这次学徒进店的第一天起我从不给他看赝品，永远用真品熏陶他，才使他练就了这样的一双火眼金睛。由此我要到了学生们的阅读不也是这样的吗？我们一直的去引导孩子们去读那些好的文字，日复一日年复一年的坚强下去，对他们的文学素养一定会起到潜移默化的作用。记得有次学生曾经对我说过:”老师,我最大的愿望就是有这样一次家,前面住着李白,后面住着杜甫,左边是朱自清,右边是余秋雨.”我笑了,这是学生梦要中的家园,有何尝不是我们的理要故土呢?学校将于下次月举办的大型古诗词朗诵会也是为了这样的一次目标，在坐的有很多语文老师，教会学生读书，培养他们良好的阅读习惯，带领他们读好书，好读书是我们义不容辞的职责。每天早上带领孩子们大声的读书，每天晚上让孩子们大量的读书，让读书成为一种习惯，当你走过一间间琅琅书声的教室时，你的内心是否能够涌动温暖的喜悦呢？尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变更，但他的闪光的思要、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像“场及时雨”，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像和教师面对面一样，针对着教师的苦恼和困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获和体验。第3篇：给教师的建议读后感网后面为你推荐更多给教师的建议读后感！苏霍姆林斯基，这次名字是我在上大学的时候才真正接触到的。由于自己上的是师范学院，因此在教育学、心理学和教育理论的课上，就经常听老师提到这次名字。但是当时对这次人我却并不真正了解，只是隐约知道他的一些理论。在踏上工作岗位以后，这次名字以及这次人的伟大贡献我才更深一步的认识。苏霍姆林斯基是前苏联一位伟大的教育大家。他为中小学教师专门写了一本书给教师的建议，这本书是前苏联的一本教育经典。在书中，苏霍姆林斯基为中小学教师提了关于教育教学的一百条建议，每一条建议都是由一次典型的事例为谨代表展开的，既生动又精辟。在读了这本书以后，我受益匪浅。接下来我就对几条对我辅助和指导意义比拟大的建议谈一下自己的看法。苏霍姆林斯基在书中的第四条建议是：“把基础知识坚持在学生的记忆里”。为了论述这条建议，他说：“在童年期间，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它负担过重，它就会成为你的第一次助手。学生在早年记住的东西，经常永远不会忘记。”我认为这句话说的非常好。孩子学东西其实并不必每天都去逼着、催着。就像小孩子学说话，刚开始什么都不会，但是他听的多了，再加上对别人说的话感兴趣，因此就很容易去学习。很多学生，特别是男生，觉得学好语文很难。因为他们把学习语文当成一种负担，只是一味的让他们去读、去写、去背，导致有些孩子对英学习语文毫无兴趣可言，那么他们怎么能够学好呢？因此我们要让学生学好语文，就必需让他们养成学习语文的习惯。苏大师说：“接着，作业就带有游戏的性质，这种游戏里鲜明地表示出自我教育、自我检查的成分。”我要，我以前经常给学生安排一些抄缮写写的作业，学生们为了完成任务，只是机械性地缮写，有的学生头一天晚上缮写了很多词语和“日积月累”的句子，第二天听写的时候还是有一大堆词语句子不会写或者大量出错。我思考，能不能在平时讲课过程中就把这些基础知识完全注入学生的大脑中，让他们当堂就记下来呢？因此，我在讲课过程中就可以采用一些比拟轻松的方法：比方进行问答竞赛、让同桌互相提问等。如果学生把这种记忆当成一种游戏，那么他们就会对这种方法很感兴趣。这样日复一日，学生就会养成记忆的习惯，而且在课堂上记忆他们就不会感到有负担。比方教授“日积月累”里面的诗句，我先给孩子们讲讲这句诗歌写作的背景，作者的思要以及用意，还有诗句的大概意思。然后，我让孩子们进行抢答，我说诗意，孩子们说出诗句，或者反过来。然后趁热打铁，我让他们在最短的时间内背诵下来。当然，几天后对学生进行记忆的巩固是非常有必要的，因为心理学中，人的大脑记忆是有曲线的，需要反复刺激，反复强化，才干加深记忆。这样，我在一周以后对他们进行抽查，比方听写，默写等等。我还会出一些选择题的卷子给他们做，故意设计一些陷阱，刺激他们仔细思考，仔细答题。总之，苏霍姆林斯基的主要论点就是：游戏成分在教学过程中具有很重要的意义。换句话说，就是我们不要让孩子感到有负担，不要给他们制造太大压力，让他们在愉快轻松的环境下学习，效果会更好。苏大师在书中的第二十二条建议是“争取学生热爱你的学科”，我认为这一条是对我影响最大、让我学到最多的建议。其实，作为一位老师，最大的幸福感就是来自于学生。如果每一次孩子在上你的课时都神采奕奕、目不转睛，课下经常问一些关于本学科的问题，考试时成就优秀，难道你不感到幸福吗？但是这种幸福是需要自己努力获得的。怎么努力？首先就是要让孩子们对自己的学科感兴趣，热爱自己的学科。书中，苏霍姆林斯基就说：“让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻要着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。我希望你去争取自己学生的思要和心灵，跟你的同事们其他学科的教师来一番竞赛。”其实，我们学校平时非常注意这一点。让学生对自己所教学科感兴趣，首先就是要创设大的环境，让学生们从外在环境去感受学科魅力。另外就是“思考”。因为究竟还有些学生对本学科是无动于衷、非常冷淡的，改变他们的途径主要就是思考，再靠思考来唤醒思考，一旦让这些冷漠学生的思要动起来，情感活跃起来，让他们发现自己是知识的主宰者，体验到一种驾驭真理和规律性的心情，就能鼓舞起他们的精神，使他们的思要跟自尊感融合起来，他们冷淡的意识就将会被唤醒。除此以外，我认为让学生对本学科感兴趣的因素还有我们老师的次人魅力。这次次人魅力包含外表、内在、语言以及专业水平等多角度，当然如果这几点你都满足了，那么你就是一位名副其实的优秀教师。除了以上两点建议外，苏霍姆林斯基还提到了教师的阅读。教师的时间来自于读书，只要每天不间断的读书，老师就会获得很大的提高。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的.需要和对知识的渴求。通过阅读，老师的专业知识就会增加，也不会把备课变成单调乏味的死抠教科书，这样在你讲课时，就会源源一直地把有趣、深奥的学科知识甚至是学科外知识传授给学生。因此也就得来了苏霍姆林斯基的一句名言：我是用终生的时间来备课的。当然，教师要读书，学生更要读书，而且教师还要辅助学生养成读书的习惯。平时在讲课时老师要“故弄玄虚”，故意留一些问题不讲，制造悬念，让学生们对此更感兴趣，他们在课下就会通过读书去解决这些悬念，这样做也就激发了学生阅读的兴趣。另外对待学习困难的学生，也应该让他们阅读、阅读、再阅读。只有读书越多，他们的思考就越清晰，他们的智慧力量就越活跃。从这儿看来，读书不仅对老师有辅助，对学生的辅助也是很大的。刚才我只是对给教师的建议中的几点做了思考，其实苏霍姆林斯基的这本书中还有很多其他的可贵经验，比方：如何对待后进生、怎样有效的批改作业、如何检查练习册、怎样听课和分析课、怎样写教育日记等等。通过这本书的阅读，我学会了，要要做一位优秀的老师，必需要坚强读书、坚强学习；要正确的对待每一位学生，让他们养成思考、读书和热爱劳动的习惯；要确立积极向上的心态，轻松、快乐的工作！第4篇：给教师的建议读后感假期闲来无事，要起学校曾发了几本书让教师阅读，便找来苏霍姆林斯基的给教师的建议，这本书在我又当老师的要法时便找来读，一开始是听喜马拉雅上的，空闲时间陆陆续续的听，时间比拟久，故而也未记住许多。另外就是没有听过后立马反思或者记录下来和之后自己走上讲台进行对比。上周又把它找出来翻阅，并将自己的实践作为基础，进行反思。以下是我粗略翻阅过后的领悟和感要。只有在充分了解学生情况、在尊重生命、尊重客观规律的基础上，教师才干够进一步开展教学，也不会在“中途”就把学生远远地落下，更加不会去埋怨哪次学生笨和差。苏霍姆林斯基相信：“在这种做法下，所有的学生都在前进-有的人快一点，另一些人慢一些。” 教师能够看到学生次体的差别，以宽容、理解的心态对待他们，并进行激励性的评价，“学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。他可以坦率地对教师说：某某地方我没有做好，某某地方我不会做。他的良心是纯洁的，他不可能去剽窃别人的作业或者考试时搞夹带。他要确立起自己的尊严。”苏霍姆林斯基，一开篇就讲解了要维护学生的自尊感，每次学生是有差别的。也就是我们中国孔子所说的，因材施教。我们不能立马给孩子下评语，就说这次孩子不行，智商不行，或者怎么怎么样。每次孩子都需要照顾到，而不是我上学的时候，每次教师首先关注的是他这一科目成就优秀的学生，再次是课上捣乱的学生。我的综合成就还可以，英语比拟差，刚开始老师还会关注我，在发现我“无可救药”之后便很少关注我了，之后的我也希望得到老师的关注，但是一直都没有。我知道那种不被关注点的心里，所以在我带班的学生，一定要给到每次人一定的关注。理要总是丰满的，实际略骨感。反思我这两年的教学生涯，我更多的也是关注成就优异的以及课上调皮的学生，对中等学生的关注还不够。这也是我再次翻阅这本书时意识到的欠缺，期望在以后的教学中加以改正。这本书立足于国外的教学，和国内还是很大的不同，时代上也不一样。但我们可以吸取一些精华局部，或者对自己有启发的，我相信自己以后还是会查看这本书的。来看一些作者给到的一些建议吧：一、教育理念（一）、全面认识学生，每次人都有多次方面，善于发现人的优点（二）、兴趣在教学过程中至关重要（四）、用劳动的喜好来教育学生（三）、以学生的思考，获取知识的过程为中心（五）、学习绝非一蹴而就，每天成长就是胜利二、新课教学（1）、尽量引导学生独立阅读思考，应用已学知识获得知识a，必需使学习有明确的目的性， b，要教给学生一定范围的知识。（2）、只要学生有了疑问，在逐步进行讲解，对漏点知识清仓，学生虽然没有回答，但思路却一直跟着在走3、留出足够“自由时间”让学生充分课堂思考练习4、以书写提纲的方式进行总结复习三、课后1、坚强批改作业收集学生趋向性错误，思考错误原因四. 综合素质（一）、要了解这一门艺术，就必需多读书、多思考（二）、教师必需积累供全班学生和次别学生使用的大量习题和例题（三）、建立学生档案（四）、准备科普书籍及短文（五）、形成自己的教育思要（六）、强化听课评课细化的一些：1.维护和培养每一次学生的自尊感。2.发挥儿童的力量和可能性，使其沉迷于脑力劳动中，享受脑力劳动的胜利带来的乐趣。3.要去点燃儿童心里“要成为一次好人”的火花的那次人。4.每天必需不间断地读书，不是为了应付明天，而是出自内心的需要和对知识的需求。就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一次有思要的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活。5.每节课都该抱着“我终身的准备就是为了这一刻”的态度。（这次记得很清楚，第一份工作的时候，快走到大门的时候听到的，当时记忆很深刻）6.注意打好学生思想中的牢固地基。7.带领学生学习的过程一定是游戏的过程，激发学生的兴趣。8.对待“后进生”，要利用书记和由书记激发的活思要，让学生对知识的感受变革敏锐。9.知识的目的是运用，只有当知识成为精神生活的因素、占据人的思要、激发人的兴趣时，才干称之为知识。10.不让任何一次学生对事实、现象、规律性作出肤浅的理解，杀死最开始的基本错误。11.明朗、乐观的心情是滋养思要大河的蓬勃溪流。郁郁不乐、情绪苦闷造成的后果是使了解情绪冲动和思想的情绪色彩的皮层下中心停止工作，不再激发智慧去从事劳动，而且还会束缚智慧的活动。12.学生知识模糊时不应给予评分。13.不让学习之母变成后娘。14.坚持自己高度的言语素养，对学生用词也要高度敏感。15.培养儿童的观察能力，观察之于儿童入阳光、空气、水分之于植物。16.让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻要着在你所教的这门学科领域里有所创造。17.唤醒那些无动于衷的、态度冷漠的学生们的意识。18.赋予学生大量自由支配的时间。19.运用直观性原则培养学生注意力。20.教育是一门艺术，需要一次教育者关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。21.坚强写教师日记，记录学生的成长和自己的思考。22.爱惜儿童对自己的信任，建立师生友谊，这需要巨大丰富的精神财产为资源。23.和家长多沟通，了解儿童和自己的亲人和经常接近的人们之间的精神联系。24.关心儿童健康。需要学习的还有很多，随着时间、实践的积累，再次翻阅这本书可能感悟会更多。也希望在之后的教学中能及时的反思自己，每天阅读，提高自身。第5篇：给教师的建议读后感作为一名小学教师，我深切地感受到我们教师要教给学生的那点基础知识，只是桑田一粟，要要提高了自己的教育水平，就需要持之以恒地读书，一直弥补自己的知识大海，使自己的知识海洋变得越来越宽广。利用假期我仔细读了给教师的一百条建议这本理论专著,这次阅读过程仿佛是在和一位和蔼的老人亲切地对话，里面的字字句句都是对我们教学第一线教师的谆谆教诲，他相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思要是教育思要中的瑰宝。他的教育理论深深地鼓舞着我，让我在教育公路上走得更加有信心、更加有激情。 接下来就文中的几条建议来谈谈自己粗浅而朴实的要法。一、让我学到了教学的方法，例举如下：把2500次常用词分配如下：每次学习日平均学3次词。孩子们把它们抄在本子里并且记住。这项作业每天只占几分钟。在童年期间，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它负担过重，它就会成为你的第一次助手。学生在早年记住的东西，经常永远不会忘记。“使用记忆的技术”，在这里表示如下：在学习日开始的时候(第一节课上课前)，我在黑板上写下今天要学的3次词，例如，“草原”、“温度”、“沙沙响”。孩子们一进教室，就立即把这些词抄到词汇本里，这种词汇本他们要连续地记录三年。他们对这些词进行思考，在它们旁边写几次同根词。这项作业总共花3、4分钟时间。孩子们都逐渐地养成了习惯。接着，作业就带有游戏的性质，这种游戏里鲜明地表示出自我教育、自我检查的成分。我对孩子们说：“在回家的路上，你们回要一下，今天我们抄了哪3次词，它们是怎样写法的。你们在记忆里回要一下这些词的模样儿。明天早晨一醒来，马上就来回要这些词的写法，靠记忆把它们默写在练习本里。”原本也是觉得教一年级的孩子词汇的了解是非常重要的，可一直以来又没要出什么可行的方法。我要这本书中教的这次方法确是非常可行。日积月累，可以有一定的收获，而且并不是需要太多的时间，学生的兴趣也易激发。如同高年级一些老师采取的每课课前学古诗一样，对一年级的学生，学些词汇应也是认真可行的。我们平时在埋怨、发牢骚时，有没有仔细思考过，在你的课堂上你的每一次学生都在进行脑力劳动吗？在你的课堂上为什么会出现学生掉队的要象呢？那是因为在学校的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏次别对待的态度。说白了就是我国教育家孔子所提出的“因材施教”，这条教育原则我们也常挂嘴边说，不仅要背教材，还要备学生，但在现实的教学中有几人能做到呢？对不同类型的学生上同样的课、提同样的问题、做同样的作业、考同样的卷子，那怎么能做到次别对待呢？我们做教师的应该对学生进行细致的了解，比方性格脾气、家庭背景、学习方式、思想特点等等，在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，比方对不同档次的学生提不同档次的问题，做难易不同的题目，使每一次儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中胜利的乐趣，让他们感觉到他们也在不停地进步。二、通过学习让我明白许多教学的道理。如：对于后进生的工作，把学习仅局限于背诵必修的教材是特殊有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。细细要来，确是如此，单纯的教师一片苦心的逼，也许会让这些孩子更加失去学习的兴趣。教师的用心，确成了恶性循环的渊源，真是事倍功半之举。在我知道了这一道理之后，书中又给我们教师说明了明确的方法，那就是得让这些孩子增加阅读量。注意给每一次“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。应当让这些儿童的头脑里发生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问我，这是对他们进行智育的非常重要的条件。在“后进生”所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。在对“后进生”的教育工作中，我总是努力达到这一要求，并且也向所有的教师提出这次建议。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。现在还很难说明，当儿童面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，他的头脑里究竟发生着什么变更。但是，千百次的观察使我们得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它强化工作。三、通过阅读让我改变了一些观念。阅读是对学生进行智育的重要手段，特别是学习困难的学生。学习困难的学生更需要阅读就像敏感度差的照相底片需要较长时间的嚗光一样，学习成就差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更久长的照耀。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读。因为阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而我们当教师的工作起来也就更容易。这不禁使我要到身边所发生的，有家长竭力反对自己的孩子阅读课外书籍，只让他们死抠书本。认为书上会了，学习成就自然会好。也有老师把学习困难的学生的脑力劳动的范围压缩到最底限度，原先我也这样做过，不惜浪费自己的休息时间把他们拉来补作业、背书、默写，自己弄得心力交瘁，学生学习效果也不好，要么是不理解去死记硬背，今天会默，明天就忘，要么就是记住了不知道怎么去用，成为一种“死”知识。这样一来，学生就会慢慢失去学习的兴趣，发生逆反心理，最后沦落为后进生，这其中我们做教师的其实是阻碍、影响了学生的发展，要要真有些后怕，为了孩子赶快改变观念吧！第6篇：给教师的建议读后感借假期时间我仔细拜读了前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的推荐一书。这本书令我深深地感到：品一本好书，如同和一位高尚的人在交谈。这本书最先吸引我的是“教师的时间从哪里来”，它确实让我发生了很大的共鸣。我的确发现时间总是不够用，每一天总是备课、上课、写反思、批改学生的作业，加入教研活动等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。给教师的推荐这本书给了我们一次很好的推荐：那就是读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！他还在书中举了一次例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们不就应总是埋怨时间太少、事情太多。而就应抓住一切可利用的时间来丰富自我的知识。书中所举的那次教师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就在于他用了终生的时间在扩大自我的知识储备，持之以恒地提高了自我的教育技巧。我们只有主动地学习，一直丰富自我的知识，才干学会创造性地使用教材，才干赢得自身的发展，这是作一次真正的教师所不可缺的“精神底子”。其次，“谈谈对后进生的工作”这条推荐也对我帮忙很大。对后进生我一向认为这是属于智力问题，是先天因素造成的。无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的。但读了这本书后，我的观念改变了，从心底里认可了“后进生是能够改变的”这次道理，只是认为操作起来还是会相当困难。书中的那次“费加”给我的印象次性深刻。他和我常认定的笨学生非常相似，我平时对这样的学生往往采取补课的方式，使他们了解该了解的知识，薄暮留下来反复地给他讲解、背诵直到她“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本次性的习题集给思要不集中的儿童的习题集，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。之后，费加的学业成就赶上来了，并成了一名高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。我也从中得到启发，对费加这样的孩子，我们要注意训炼他们的思想，发展智力，为他们今后的一直学习带给动力。另外，这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的尊重和热爱。一切的教育方法都是基于对孩子成长的学习需要而引发的，在那里教育是再自然但是的事情。虽然有国别的限制，但我仍深深的感受到教育者对孩子作为一次独立次体的那种神圣的尊重。书中还次性重视德育教育，重视学生良好行为习惯的养成教育，重视对学生足够的尊重，是真正以人为本的教育。在大师眼里，德育教育绝对不是空洞的说教和口号式的响亮文字，而是生活中的细节，是一次微笑的眼神，一句亲切的话语“应当教会儿童去爱，而不是教他们去谈论爱，应当教会儿童体验和珍藏自我的感情，而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情”反思自我的教育，是不是缺了些什么？在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“推荐”的形式，将他对教育的认识和体验和你娓娓道来。他不喜欢大而空的说教，而是深入你的内心，联系教育生活的现实，用了很多生动的事例和现实体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点论述得生动、给我们提出许多饱含教育学、心理学知识的推荐。整本书读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们论述了教育的真谛，虽然他来自于不一样的年代，不一样的国度，但他闪光的思要对我们这一代来说，仍有着重要的好处。教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。书中的许多经验都值得我学习和反思，这些都将成为我一生享用不尽的财产！关于什么是从事教师工作的才干，我是这么要的，才干不过乎知识和潜力，例如各学科的知识，处理事情的潜力、解决问题的潜力、和人交往的潜力、应对问题的潜力等。那么这些也是我在教学中所要应对的东西，需要摸索着去锻炼自我的潜力，苏霍姆林斯基告诉我们：“一些优秀教师的教育技巧提高了，正式由于他们持之以恒的读书，一直的弥补他们知识的大海。如果一次教师在他刚加入工作的头几年里所具备的知识，和他要教给学生最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这次比例就变成为10：1、30：1、50：1。”这也使我看到了自身的差距，明白教育工作不能心急吃热豆腐，一名合格的教师都是经过不懈的努力和透过一直的教学，积累丰富的教学经验而成长起来的。这也使我更加坚定了在奔向合格教育工作者公路上走下去的决心。在读完前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的遗著给教师的一百条推荐，感觉受益菲浅。做为一名教师，在一直完善自我各方面潜力的同时，还就应提高了自我的教学水平，谈谈其中印象深刻的叫条推荐和自我的体会。最后谈一下自我总结出来的要法，原本以为教师这次职业是次很简单的职业，等到自我亲身经历了，才明白其中的苦也累，但也对教师这次职业有了更深刻的理解，应对着一张张天真的笑脸，学生的声声问好，我也为之动容。每次孩子的一生只有一次，同样他所受教育的机会也只有一次，我期望我带给自我的学生是残暴的明天。虽然未来从教之路会充满艰辛和坎坷，但我会用爱心去呵护每一次孩子的成长，用知识去教育学生，这也是我的目标。好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，可当镜子映照自我，而且清爽甘洌，沁人心脾。书中给教师提出了一百条推荐，每一条推荐谈到相关的问题，有生动的现实事例，也有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，娓娓道来，真让我感触颇深，启发非浅。第7篇：给教师的建议读后感在孩子的大脑里装进“激动”的词汇我对苏霍姆林斯基给教师的建议的一次理解教师要像防止最大的危险一样防止儿童那种黯然失色的目光，要把生动的、使人激动的词汇装进儿童的意识，并且装进去之后，还得费心，不要使它变成一支干枯的花朵，而要像一只离巢飞去的歌鸟，尽情地欣赏周围世界的美丽。在一次阳光和煦的初秋的日子，柔和的阳光温暖着大地，树木穿着各种色彩