2022年高中物理教学反思 精选15篇 .doc

YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版高中物理教学反思 精选15篇 三、搞好初、高中物理教学的衔接高一物理教师要重视教材和教法研究中途经过思想加工，使局部新知识先和原有知识结合，变为再理解另一局部新知识的旧知识，从而使难点得以缓解。”所以，高一物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，明白初中学生学过哪些知识，了解到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学档次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，维护学生物理学习的主动性，使学生确立起学好物理的信心。总之，在教学工作中，学生和教师正在逐步走向合作学习的正轨。篇4：高中物理教学反思对教学技能的反思其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言（普通话）要规范简练，表白清晰，语气抑扬顿挫，充满积极性和感染力，能“抓住”学生的注意力。其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学资料分清段落，证明主次，便于学生了解教学资料的体系、着重。所以板书要布局合理、提纲挈领、档次清楚、端庄大方。作为一名新教师，开始时缺乏些粉笔字的经验，没有研究到让全班学生都看清楚，异常是没有研究到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生的注意力和学习情绪。有的教师为了 强调了某次感念或它的某次特征，往往重复在一些字句下头加点、加圈、加涟漪线，“五彩缤纷”，致使版面很不整洁，有损于美育教育，记得笔者的高中物理教师能信手在黑板上画一次非常圆的圆，我们由此对他非常佩服。此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，有错的能及时修改，错的地方不要用手掌随便一抹，否则黑板就成了”花脸”。板书又快又好，应当是努力的目标。同时教师也要练就一些作图的基本功，学会如画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。其三，教具的使用、实验操作熟练，规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，防止在演示时操作不熟练，或是操作错误。譬如我们在“练习使用示波器”的分组实验中，示波器面板上的旋钮很多，在给学生讲解之前，教师自我必需要明白每次旋钮的功用以及它的详细的使用方法，操作规范。教学反思是教师教学认知活动的重要组成局部，是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进行的主动、持续、周密、深入的自我调节性思考。回首这两年多来的的教学，经过教学反思，留自我之长，取他人之长，踢自我之短，扩大自我的专业和理论视野，促成自身专业化发展和次人教学风格的构成，使自我一直成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。篇5：高中物理教学反思一、教学理念的反思教学理念是教学行为的理论支点。过去的课堂是教师满堂灌、填鸭式的教法，教师上课很累，学生听得厌烦提不起兴趣。越来越多的人开始关注于学生的感受，逐渐改变课堂模式，培养学生自主学习、提高了兴趣，变被动为主动，提高了思考本领和创新本领。使教学成为一种对话、一种沟通、一种合作，从根本上改变课堂，在教学实践中，我的课堂也逐渐感受到了明显的效果。二、教学设计的反思在物理教学过程中，有时会发觉现实教学效果和教师预期的效果有很大差别，这时我们就应当主动反思教学设计和教学实践是否适合，一直思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并主动改进，从而优化教学，有效地推动学生的学习。例如在高中物理教材中，“楞次定律”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的资料转化为学生通俗易懂的知识，这对物理教师提出了很高的要求。于是我在教学设计时做了精心准备，精心设计实验，经过实验来突破难点，这样学生经过自我的探索找出答案，了解了知识，同时提高了了实验操作本领。事实证明，这种教学学生很感兴趣，并且能将抽象资料转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。所以，对于不一样的课型，采取不一样的设计方法，会收到意要不到的效果，这就需要教师经常琢磨课程找到适宜的方法。三、教学方法的反思培养学生的参加意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，注意学法指导。中学阶段构成物理概念，一种是在很多的物理现象的基础上归纳、总结出来的；另一种是在已有概念、规律的基础上经过演绎推理得到的。学生仅有主动参加教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才干完整理解物理概念的内涵及其外延，全面地了解规律的实质。和此同时，学生的思想才干得到真正的锻炼，体现出学习的主体主角。这是我在教学工作中的一点教学反思，还有更多的地方值得我们去思考。在以后的教学工作中还要继续坚强写好课后小结和反思笔记，把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自我的教学行为。促使自我成长为新期间研究型、复合型的物理教师。篇6：高中物理教学反思对训练方法的反思第一，解题要规范。物理是有着严密逻辑体系的学科。解题（异常是计算题）需要“写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤，只写出最终答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必需明确写出数值和单位”，对高一的新生一开始就要异常 强调了并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就升高了。我们教师自我首先要做好榜样，异常是课堂解题板书，要为学生做好示范，再让学生模仿，最终在作业中严格要求，久而久之就构成习惯。我在此仅着重说说列“方程式”和作图的规范。首先，我们教师要做到规范解题，推理严密，过度自然，防止思想跳跃。在高一学习摩擦力时，有这样一次题目：质量为m的物体在水平面上滑行，物块和地面间的动摩擦因数为，求物块受到地面的摩擦力的大小。这次题目自身很容易，一看答案就是，教师往往忽略了严格的逻辑推导而直接给出结果，久而久之，学生就构成这样一次思想定势：只要物体在水平面上滑行，摩擦力就是，显然这是要不得的。究其原因，还是我们自我首先没有做到规范解题。其次，对学生出现的不恰当或错误的做法要及时纠正，防止一些错误的要法或做法在学生头脑中扎根。教师在平时教学中还有很多这样的看似不重要的细节要注意规范自我和学生、及时纠正，同时还要向学生说明这样做的危害，让他们认真的认识到规范解题的重要性，并在仔细履行的基础上巩固基础知识，养成习惯，经过笔者的现实经验证明，这样做是大有裨益的。第二，训练贯穿教育全过程，推动知识向本领的转化。对于物理，习题教学是学习过程中一次非常重要的环节。它是加深对所学感念，规律的理解和记忆的不可或缺的步骤，也是深化知识，构建知识点之间的内在联系的重要途径，是促成知识向本领转化的必经之路。我们的教学思路应当由原先的覆盖题型、重复一直的模仿练习转到以问题为载体，训练学生思想，渗透物理学的思要方法。在教学方法上要抛弃“填鸭式”，创设一种问题情景，从学生感兴趣的生活、现实或实验中的问题切入，吸引学生去思考，以好奇心激发求知欲；之后引导学生运用已有的知识和经验经过对问题的初步分析，”发现”新的知识，发生新的问题。我们应当明白教师谨代表不了学生，学生的本领必需在亲身的体验和感悟的过程中才干得到发展。目前，研究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在研究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参加研究性学习的过程中获得体验，发生感悟，学到方法，从而有效的发展本领。我们应当从中受到启发，并在教学实践中注意运用和改进。第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和档次性。我们教师应当如何选择习题呢？高一物理是打基础的期间。所以，首先习题应具有基础性，防止开始就是偏题、怪题和难题，这对巩固基础知识是非常不利的；其次，习题应当具有针对性，一节课上下来，一次章节复习过后，着重在哪我们的习题就要针对到哪，起到巩固知识点的目的，不要让一些无用的“野鸡”题目冲淡了着重；再次习题应当具有量力性，难度适中，太容易则不易增强学生对知识的掌握深度，太难则成为学生“不可能完成的任务”，达不到巩固知识的目的，让学生望而生畏，抹杀学生的自信心。要掌握一次“度”，让学生“跳一跳，够的着”，题量也要适中，并不是做的越多效果越好。还有，习题应当典型，具有必需的谨代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果，而不是就题论题，所以应当有选择性安排作业，而不是象某些教师的“从第一题到第十题全做”或是“从13面到14面全部完成”；最终，还有一次习题的档次性问题，知识的了解是循序渐进的，习题也应当掌握一次由易到难的逐步上升的台阶，要防止讲授完新知识后，立马把很多的高三的复习题，针对对该知识点的高考题搬过来一阵狂轰滥炸，好像难不住学生就显示不出教师的水平似的。第四，作业要安排了必收交、收交了必批改改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正及时。有些教师，借口说自我没时间现实是在偷懒，或者是教师高估了学生的主动性（其实有时也不是学生不自觉），对自我安排的作业不收。实践证明不交的作业学生完成的主动性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以教师对学生作业要做到上头四次“必”字，安排的作业必需要收，作业要仔细批改，但我发实际际中，绝大多数教师对作业是只“批”不“改”，那里我当然主要指的是问答题和计算题。对作业的批改是“为结果论”，只要结果是对的，立马一次红红的长长的“”就上去了，至于学生用的什么方法，用了那些方法全然不知；只要看结果是错的，旋即一次大大的“×”就划上去了，至于学生错在哪里从来不看，为什么错了从不帮学生找原因。从而在课堂订正作业时，对学生采取的一些好的方法没有“发扬光大”，对学生常出现的思想误区没有足够的廓清，学生整体解题思路狭隘。而教师的讲解的仍然是埋在自我肚中的那壶“陈年老酒”，自我的知识也得不到更新。对做错的题要严格要求学生订正，做到作业要能全面的反馈学生对知识的了解情景，校正及时。另外，在课堂讲解习题时，也必需让学生有必要的时间去读题、审题、思考如何解题，才干做到由此及彼、触类旁通。反思我们的教学，告诉结论， 强调了注意点，做解题示范，教师讲的滔滔不绝，学生却听的稀里糊涂，这样的教学如果没有很多的时间去复习、消化，其教学效果是不会好的，教师教的吃力，学生学的也吃力。篇7：高中物理教学反思对教学方法的反思第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习本领强的同学要提优，对学习有困难的学生，强化课后辅导。记得有人以往说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成就好的学生，教学的重心向成就好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮忙，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生高视阔步，越学越好；有学习有困难的学生信心欠缺，越来越差，直接导致整体成就两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要异常注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。第二，学生的参加意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注意学法指导。中学阶段构成物理概念，一是在很多的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上经过演绎推理得到的。学生仅有在主动参加教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才干完整地理解概念的内涵及其外延，全面地了解规律的实质，和此同时学生的思想才干得到真正的锻炼，体现其学习的主体主角。所以，在课堂教学中教师应当改变以往那种讲解知识为主的传授者的主角，应努力成为一次善于倾听学生要法的聆听者。而在教学过程中，要要改变以往那种以教师为中心的传统观念就必需强化学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高了教学效率。科技的发展，为新时代的教育供给了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。教师除了采取对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还能够适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，()异常是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是能够表示客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生供给很多而丰富的感性资料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表示的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表示，它是传统教学手段的弥补和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的教育工作者采取。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高了教师的科学素养和教学技能，提高了自我的计算机水平，异常是强化一些常用教学软件的学习和使用是非常必要的。最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如梦要实验法（如伽利略的关于力和运动的梦要实验），控制变量法（如牛顿第二定律、万有引力定律），数学归纳法（如牛顿第三定律）等等。学生如果对物理问题的研究方法有了必需的了解，将对物理知识了解了的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思想方法，增强了学习物理的本领。篇8：高中物理教学反思对教学目标的反思首先，知识、本领、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“滑动摩擦力的方向和相对滑动的方向相反”时，如果对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在之后的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向确定错误的现象；对学生本领的训练意识要强化，为了增加课堂容量，教师往往注意自我一次人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思想本领没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题本领的下降；还有一次就是要善于创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥要象地空间。如果仅局限和对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习本领的下降。课堂上要也给学生创设裸露思想过程的情境，使他们大胆地要、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一次知识的传播者自觉改变为和学生一齐发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采取良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思想等实践活动，实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的三维一体的课堂教学。其次，对着重、难点要掌握准确。教学着重、难点正确和否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在物理教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量尺度。所以教学目标着重难点是教学活动的依据，是教学活动中所采用的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学着重、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对着重的知识没有着重的讲，或是误将仅是“难点”的知识当成了“着重”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。最终，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自我讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一次过程，并不是立刻就理解。譬如，当初在讲“力的正交分解”，笔者花了不到5分钟的时间就“解决问题”，但之后发现学生老是在正交分解这局部出错，自我还埋怨学生学习不仔细，之后在学生的物理学习总结里，我看到了不少学生说教师在此“惜墨如金”，他们没有真正的搞懂，此时自我才恍然醒悟。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，到达共识。篇9：高中物理教学反思高一的物理学习是中学物理学习的转折点。在我高一教学过程中，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习效果却不尽如人意，各次考试考试的成就低下，学生学习的自信心大受打击。在对学生进行交流、访谈和教育调查时，很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。许多物理教师也认为这种情景在高一新生中相当普遍。这说明学生对所学知识了解不深刻，了解不全面，学习过程中存在必需的困难。所以，研究高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮忙，并且对整次中学物理教育也有必需的启发和推动作用。一、高一新生学习物理的通病1、答卷中存在的主要问题：审题和分析本领差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答；不会经过分析题目信息抓出问题的关键。理解本领差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。综合实验本领差：特别是实验设计本领有待提高了。数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题；简单运算失误太多。表白本领差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。2、作业中存在的主要问题：审题不够仔细，粗心大意；公式不明，乱代数据；表白不清，思想逻辑性差，解题无规划，书写太混乱；运算本领差，数据不准确，单位混乱。二、成因分析1、和学科特点相关：物理是一门实验科学，它缘于生活却高于生活，故此比拟的抽象并且要真正地弄懂学生必需具备必需的感性认识和生活积累。然而，高一新生在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性认识上升为理性认识。2、和初高中知识的衔接也相关：初中没有独立开设物理课，所以高一新生还未构成 更好地物理思想方法和解题技能。主要体此刻以下几次方面：数学符号和物理专用符号的区别；图象结合物理情境的要象和思考本领的培养；解题时画受力分析图和运动情景图的习惯和规范还未养成；单位、有效数字、方向以及解题格式的常规化始终要引起重视。3、和新生的适应本领相关：从初中到高中是人生的一次重要转折点。我们注意到高一新生应对着新的教育环境、教学资料及教学方法，不少学生感觉很不适应，心理稳定很大，存在着明显的“过渡期”（一般为一学期乃至一年）。笔者曾对高一新生第一次期中考试后，对考试成就满意水平做了一次调查，结果有80以上的同学表现不满意或很不满意。究其原因，主要是新生对高中的学习不能完全适应。这种不适应阶段持续的时间越长越严重，对学习的影响就越大。高一新生为什么会出现上述不适应的现象呢？我认为这种不适应可能和下列几种因素相关。首先是他们进了着重高中后受教育的环境发生了变更。高一新生大都来自不一样的初中，应对崭新而又陌生的学习环境，应对新的团体，需要有一次逐步熟悉和适应的过程。他们迫切需要和新教师、新同学建立一种相对稳定的关系。可是对旧有的学习环境、人际关系的回忆和依恋，又制约和延缓了他们对新环境的适应及新的人际关系的建立。其次是高中的课程及教学方法和初中大不相同。高中阶段的课程明显增多，主课有8门（语文、数学、英语、物理、化学、历史、政治、地理），副课有4门（音乐、体育、美术、信息），岂但课程增多，并且资料增多，难度加大，教学进度快，知识原理抽象，各学科的知识都有很强的系统性和必需的深度。在教学方法上教师不可能像初中时那样仔仔细细地讲，手把手地教。另外，由于高中阶段要求学生要改变初中时的学习方法，同时还要具有较强的理解本领、思想本领、记忆本领和自学本领，要有良好的学习主动性、主动性和规划性，自觉做好预习和复习。然而，我们经过调查发现，不少高一新生都沿袭初中时的学习方法来对付高中学习，在他们的潜意识里，他们错误地认为自我原先初中的学习方法必需很好，否则不会考上高中，此方法在高中也必需适合。可现实上是事和愿违，考试结果大大出乎意料。总之，高一新生物理学习存在着必需的困难，从外因来讲，教材的梯度增大，对学生的要求上了一次台阶，教师的授课方式等都会对高一新生造成影响，但由于大多数的教师采用了相应的对策，降低了对新生的要求，因而，主观方面，学生自身学习过程中存在的障碍，才是影响学生学习成就的主要因素。三、几点提议和思考1、解决措施-给高一新生的提议物理是中学阶段的着重科目之一，它经典而抽象、虽然来源于生活和实验却极难理解，所以许多同学望而怯步，那么怎样学好物理这门课呢？我的提议（仅供参考）：认真学懂每次知识点懂的尺度是每次概念和规律你能回答出它们“是什么”“怎样样”“为什么”等问题；对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们的联系和实质区别；能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。为了学懂，同学们必需做到以下三点：仔细阅读课本；仔细听讲；理论联系现实。课本知识是前人经验的高度概括和总结，准确精练，不是随便看一遍就可弄懂的，必需反复阅读和揣摩，经过课前的阅读了解知识重、难和疑点以便上课时有目的听讲，提高了学习效率。课堂上，教师的讲解一般会比课本更具体更详细。仔细听讲，一方面能更好的了解知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要注意学习教师分析问题解决问题的思路和方法，提高了思想本领；此外，重视实验，理论联系现实也是提高了学习效果的重要途径之一。这是因为物理知识都是从生产、生活、科学实验中概括和总结出来的，是一门实验性极强的学科。把理论知识和现实相联系，不仅能提高了动手本领，并且能加深对所学知识的印象，加深理解，巩固记忆。物理，要了解物理学科特有的思想方式。中学的物理规律并未几，可是物理现象和过程却千变万化。只了解了基本概念和规律是不够的，还必需了解科学的思想方式。如假设法，梦要化法，等效替代法，隔离法和整体法，独立作用原理以及迭加合成原理等等。了解了科学的思想方法，才干提高了推理本领，分析综合本领，把复杂的问题分解为简单问题的本领，灵活地运用所学知识去解决物理问题。及时复习巩固所学知识对课堂上刚学过的新知识，课后必需要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回首，并和大脑里已有的相近的旧知识进行比拟，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习。在弄懂已学知识的基础上，要及时完成作业，有余力的同学还可适量地做些课外练习，以检验了解知识的准确水平，巩固所学知识。适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野。实践证明，物理成就优秀的同学，无不阅读了很多的课外书籍。这是因为，不一样的书籍，不一样的作者会从不一样角度用不一样的方式来论述问题，阅读者能够从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到很多巧妙更简捷的解题思路和方法。在这方面我自我就有切身的体会，见识一多思路当然就活了。2、几点思考-抛砖引玉把新的教学理念改变为课堂教学行为教师要努力改变教学行为。教师不能只注意知识的传授或只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意，更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题的过程中获得胜利。要由注意结果到注意过程，由注意知识传授到注意素质培养，一直地探索、实验、总结和完善提高了。进一步强化基础知识的落实和基本本领的培养物理的入门、基本物理知识的落实依然是初中物理教学的主要任务。要在学生的熟练了解上下功夫，不仅要抓住物理概念和规律的实质，并且要从其发生的背景，建立的过程以及具体应用上展开教学和探索，使知识点完整、立体、丰富，使学生真正理解。也仅有在这种全方位的教学过程中，学生素质的培养，本领的提高了才有可能得以实现。重视物理知识的应用近年来的物理中考以及这十几年的初中应用物理知识竞赛，一向在引导中学物理教学要走一条“生活-理论-实践”的路子，一向在引导学生要养成一种“从生活走向物理，从物理走向社会”的良好学习习惯。一方面，新知识的教学要多以学生的生活现实为起点，应贴近学生生活，引导学生提出问题，分析问题、解决问题，然后进行理性归纳。这样的一次教学过程，实质上是一次很好地推动学生创新意识构成的过程。另一方面，要鼓励、引导学生把理论知识放到生产、生活现实中去检验、巩固，应用理论知识去解决现实问题。这必定有利于学生实践本领的提高了。注意学生基本物理习惯的养成学习物理的一些基本习惯必需要养成。从答题情景看，那里需要 强调了三次方面：一是严格作图。教师首先要以身作则，规范作图，然后严格要求学生，使学生也养成一次规范作图的习惯，并且善于把一次物理问题准确地图示出来。二是努力提高了数学运算本领。从答卷情景看，学生的数学运算本领普遍不好，需要强化训练。三是规范解题过程。要能完整地表白出自我的思想过程，表述、论证要有初步的档次性和逻辑性，至少应通顺。继续强化物理实验教学，努力培养学生的科学探索精神其实近年来，我们一向在强化物理实验教学，出现的结果是：学生基本上能够了解规定实验的相关知识，并且具有必需的现实操作本领。我们不能满足于此，应当继续完善实验教学体系，努力改革传统的”循序渐进”式实验授课方法。在实验教学中，应注意设置实验情景，提出实验问题，让学生亲自参加实验的设计，进行实验操作，分析总结得出结论。那么，实验的思要意识就会构成，实验的方法就会了解，实验的设计和操作等综合本领就会真正得到提高了。从而培养学生的科学探索本领，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。篇10：高中物理教学反思高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多固然是次有力条件，可是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象构成的重要原因之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这次大的台阶，其次是要让学生建立一次良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情景选择提高了。例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是经过分期渗透，逐步提高了的。这不仅是一次遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，经过降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者教师一味的 强调了物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。如果我们教师有意识地降低门槛，一旦学生顺利的跨上的这次台阶，构成了对物理学科的兴趣再提高了并不晚。可是，一般新教师并没有很快了解了这种意图，因而在现实教学中不注意充分利用图文并茂的课本，不注意强化实验教学，不注意知识的构成过程，只靠生硬的讲解，只重视告诉结论，讲解题目，这怎样能怪学生对物理发生畏难情绪呢？学生如果对物理失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对知识了解不牢也就欠缺为怪了！我们不妨再举一次例子，有的教师在教完“力的分解”后，马山就去讲解很多的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试要这时学生对合力的几次效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够熟练，学生解决这类问题的困难就可要而知了，这种由于教师的引导方法不当，导致学生一开始就觉得物理如此之难，怎样能怪学生认为物理难学呢？我们教师不应当把教学目标选择不当的职责推向学校的考试，推向市场上的参考书，这现实上是站不住脚的，应当多从自身的教学思要以及从对教材的掌握上找原因。如果我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是胜利的。篇11：高中物理教学反思高一物理是高中物理学习的基础，许多物理学的基本研究方法和思想方法要经过高一的学习初步构成，仅有在高一阶段了解了学习物理的方法，打好基础才干学好高中物理。从初中物理到高中物理最大的变更就是知识要求的变更，初中物理是经过现象认识规律，有些同学在初中学习物理时，以记忆为主，并且效果也不错，但高中物理则是经过对规律的认识理解来解决一些现实问题、解释一些自然现象，如果此刻学生还以记忆的方法学习高一物理就会导致在物理学习中不求慎解，必将成为高中物理学习的一大障碍，此刻应当培养分析理解的本领了。物理教师要对高中物理教材和学生状况分析，引导学生去理解物理规律、研究教学着重和难点，设置合理的教学档次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，维护学生物理学习的主动性，使学生确立起学好物理的信心，教师必需仔细研究教材和学生，了解初，高中物理教学的梯度，掌握住初，高中物理教学的衔接，才干教好物理，使学生较顺利的完成高中物理学习任务。1培养学生良好的学习习惯物理是一门科学，仅有有着良好学习习惯的学生才干学好物理。经过教学实践，我发现此刻的学生学习习惯有些差，所以我们有必要强化学生学习习惯的培养。一是严格作图。教师首先要以身作则，规范作图，然后严格要求学生，使学生也养成一次规范作图的习惯，并且善于把一次物理问题准确地用图表现出来。二是努力提高了数学运算本领。从答卷情景看，学生的数学运算本领普遍不好，需要强化训练。三是规范解题过程。要能完整地表白出自我的思想过程，表述、论证要有初步的档次性和逻辑性，至少应通顺。四是做作业时只顾完成任务，过分的依靠教材、参考资料或同学，独立完成作业的意识不强，教师应从道理上讲清独立完成作业的重要性，并在安排作业精挑细选习题。五是培养独立思考的习惯和自学本领。2讲清讲透概念和规律，了解基础知识，培养物理思想本领培养本领是物理教学的根本点。本领是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。在衔接教学中，首先要强化基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生明白它们的由来；对每一次概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使学生了解物理规律的表白形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念，规律之间的区别和联系，如：运动学中速度的变更量和变更率，力和速度，加速度的关系，动量和冲量，动量和动能，冲量和功，机械能守恒和动量守恒等，经过联系，比拟，真正理解其中的道理。经过概念的构成，规律的得出，模型的建立，培养学生的思想本领以及科学的语言表白本领。3重视物理思要的建立和物理方法的训练中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在必需范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。例如：平行四边形法则，牛顿第必需律，物理模型的建立都是如此。建立物理模型是培养抽象思想本领，建立形象思想的重要途径。要经过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生了解了这种研究物理问题的方法；经过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的本领，实现知识的迁移。物理思要的建立和物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有规划地逐步提高了学生分析解决物理问题的本领。讲解习题时，要把着重放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，构成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象，抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就应训练学生作示意图的本领，如运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力和运动过程示意图等等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的本领。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮忙学生闯过这一难关。如在运动学中，应注意矢量正，负号的意义以及正确应用；讲解相遇或追击问题时，注意引导学生将物理现象用数学式表白出来；讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程，解决问题。4提高了课堂效率新课程在高一阶段学生要应对较多科目，学生课后可自由支配的时间也较少，如何在较少的时间内既要完成教学任务，又要让学生理解所学的知识，提高了课堂效率尤其重要，例如：在讲解人走路所受摩擦力时，应用flash动画讲解起来非常容易，用很短的时间就能把问题讲清楚；从而提高了了课堂效率。“堂上一分钟，堂下十年功”这一老话充分说明了课堂的重要性，也充分说明了抓住课堂和提高了效率的关系，仅有守住了课堂这块阵地，才干真正提高了学习效率，才干使我们的梦要成为实际。5培养学习物理的兴趣，主动学习兴趣是最好的教师，是求知的动力，是学生学习主动性和主动性的源泉。仅有对物理学习有了浓厚的兴趣，才干主动学习，发掘课本上没有的知识，这点很重要。从教师那里学来的东西是远远不够的，你要有自我的要法，不拘泥于教师所授、课本所讲。有的同学就是因为对物理没兴趣、学习不主动，总是把物理题中描述的事件停留在纸面上。作为物理教师，我们应当根据学生的身心特点和认知规律，创造良好的物理情境，让学生带着愉快的心境和浓厚的兴趣去学习物理知识，应用物理知识。如在讲“超重和失重”之前播放神舟飞船发射过程的视频和航天员在太空翻跟头图片，这样的引入，能快速激发学生兴趣。总之，必需要从学生的现实情景出发，顺应学生思想的发展规律，注意学生良好学习习惯的培养，坚强循序渐进的教学原则，顺利的完成高中物理教学任务的同时提高了了学生分析解决问题的本领，也就到达了我们的目的。篇12：高中物理教学反思新课程教学中教师要从单纯的知识传播者迈向研究者、反思者，这就要求教师不仅要有丰富的专业知识，并且还善于对教学过程中的问题进行研究和反思。那么，什么是物理教学反思？物理教学反思对于教师的专业发展有何帮忙？我们物理教师又如何进行教学反思呢？高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中一直发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析和再认证的过程。新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用。首先，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从实质上来说，就是教师的一种经常性的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整次教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会推动教师关注自我的教学行为，深入地开展教学研究活动。其次，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登讲台时，为了教好物理课，经常是多讲定理、多做习题，但这样学生理解不深刻，不能真正地了解。经过反思我意识到人对事物的认知是从感性到理性而发展的，学生对知识的了解也是遵循这样的规律。新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面、教学基本策略方面进行。一、对理论和专业基础方面的反思物理教师要进行教学反思，固然依靠于自身在教学实践中一直积累起来的经验，可是仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以必需物理知识的教学理论和专业学识为基础。首先要改变物理教学理念，在教和学的互动活动中，要一直培养学生自主学习、探索学习和合作学习的习惯，提高了他们独立思考、创新思想的本领。其次还要有丰富的物理专业学识。二、教学基本策略方面在必需的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。1物理课案例研究案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表示出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三次方面：一是研究自我的课堂，并从自我很多的教学实践中积累必需的案例；二是观察别人的课堂，从中捕获案例；三是在平时注意搜集书面资料中的案例。2听课听课作为一种教育研究范式，是一次涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。异常是同事互相听课、不包括考核或权威指导成分，自由度较大，经过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高了教学水平。