2022年模板范文大单元教学心得体会(汇总3篇) .doc

YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版大单元教学心得体会（共3篇） 第1篇：大单元教学模式学习心得体会大单元教学模式学习心得体会伊旗第三小学 王 芳10月14日和15日在矿区中学加入了高效课堂走进伊旗的学习，其中有大单元教学模式创史人河北天卉中学胡志民校长的讲座提高了教育质量的最佳途径高效课堂，还有段海春老师的小组的动态建立和建设和导学案的编写讲座，还有两位一线教师的预习展示课，以及课后的评课议课活动，非常实用，感受很深，收获很大，胡志民校长认为教育质量不等于教学质量，素质教育不等于特长教育，我们要改变现行的明星制课堂、泼水式课堂和搬运式课堂为高效的学生自主的课堂，他认为提高了教育质量的出路在于改变孩子的学习方式和生活方式，把学习还给学生，把课堂还给学生，把学习发生在学生身上，老师的作用在于如何给孩子提供有效的学材，因此，胡校长在学习山东杜郎口中学的“10+35”模式的基础上创造了大单元的教学模式，“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通，其具体表示形式是“三型、六步、一论坛”，其核心是“展示教育”，体现在课堂上就是立体式、大容量、快节奏，但我认为，整合、迁移、贯通适合中学教育，对于小学，特别是小学英语来说胡校长的展示理念是比拟适合的，我们还听了段海春老师的英语预习展示第一课和矿区中学陈丽老师的第二课，听课后接着进行了评课议课活动，英语是一门语言，不同于语文、数学，因此在备课、上课的环节上也和其它学科有所区别，在预习板块上，他们也进行了整合有集中识词、单纯预习、预习指导、朗读课、语言指导等方式，形式多样，提高展示课是要把存在的问题认真解决，达到运用和熟练运用语言的目的，这一环节着重就在设计开放性的导学案上，设立任务超市，让不同水平的学生达到不同的目标，我们目前还要面临考试，所以专门设置了巩固板块，对学习内容中的着重、难点和考点进行有效的有目的的训练，其中，也需要教师点拨和穿插巩固，关于小组的建立和建设，分组时要特殊注意帮带对子要邻近，交流对子坐对面，小组要经常进行改建，可以自由组合、选秀、分层对组组合，小组要经常进行反思，要建立好小组的评价机制，做到日上课，周上板，月上本，评优评模来激励学生坚强小组合作，在编写导学案上，我们以前的导学案就是练习题，从简单练到难，在听完专家的讲解后，恍然大悟，好的导学案应该培养学生的几种能力：探索、阅读理解和学习能力，应该有适当的留白，从我们的太过于具体到粗放，达到无招胜有招，让学生发挥自身能力，天卉中学的大单元教学理念有很多地方是我们学校可以借鉴的，也有一些是需要我们在现实运用中根据自身情况进行改变的，提高了教育质量一定要走课改之路，高效课堂只有在一直的探索、实践和改革中才会逐渐完善，第2篇：单元整体教学心得体会以前我们的学习总会把课文当作着重，单元导语曾经受到过不屑一顾的冷遇,原因是以前没有认识到单元导语蕴含的内在价值和对学生的指引作用，但在的单元整体教学,首先需要教师高度重视单元导语,让学生根据单元导语,制定自己一单元的学习目标，并且引导学生阅读自己感兴趣的课文,并将这一单元罗列出提纲，看了单元整组教学的介绍,才知道我们在教学新的单元时,不能将每篇课文单独来备课,而应该从整体上掌握,让学生从整体入手感知单元,可以让学生知道这次单元学什么,自己将要经历什么,兴趣点和疑惑点在哪里,可以结合自己的感受和体验,在一次相对大的范围内确定学习目标，我们将“单元整体感知”独立成一次课时,可培养学生的求知欲望，通过学习我还发现单元整体教学还具有以下优点：（一）这种“单元整体教学”和学生自学、分组教学相结合，能有助于学生的全员参加，整体提高了，单元教学的时候，都要求学生先自学每篇课文，找出不懂的问题，然后在小组内提出并交流，由于交流阶段一般在自学基础上进行，交流内容一般为：学懂学会了什么；提出不懂的问题或值得讨论的内容，在这次过程中教师有的放矢地引导全班学生讨论以求得到解决，全班同学在发现问题和解决问题的过程中锻炼学生的思想和口头表白能力，（二）还有助于提高了学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了视野，积累了知识，由于单元教学的速度快，效率高，因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高了了阅读能力，（三）更好的调动学生的学习积极性，提高了了学习效率，培养了较强的自学能力，岂但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建通过这次“单元整体教学实践”在线研讨的活动，我感觉到单元整体教学不仅是对教师提出了一次更高的要求,也是对学生们的一次考验，在今后的现实教学中我们一定更加努力的在学习中探索，在总结中提高了使自己更快的适应新的教学方法，第3篇：单元教学设计心得体会通过今天的学习，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观地掌握教材内容，单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系，应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础，我次人觉得单元教学设计在某种水平上说，就是单元内容的教学主线或主体思路，单元教学设计，它包括一次单元或是一次章节的内容，需要多次课时来完成，在教学形式上可采取多种形式，在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略，而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一次知识点/节的教学进行设计，在时间部署上只需一次课时，在教学形式上，一般只采取一种形式，在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以利于学生较好地了解知识并运用所学知识解决现实问题，实施大单元教学心得体会大单元教学法心得体会（共6篇）单元整合教学心得体会单元教学整体设计心得体会单元教学设计培训心得体会