2022年高中试讲教案模板(汇总6篇) .doc

YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版高中试讲教案模板（共6篇） 第1篇：高中英语试讲教案高一英语Unit 3 Going Places（说课稿）教学内容分析:本单元的中心话题是“旅游”，可以说这是一次世界性的时尚话题，随着经济发展、社会进步、人们生活水平的提高了，旅游作为现代人的一种生活方式，越来越被更多的人们所接受和喜爱。文中涵盖了相关这一话题的许多内容，如：“人们在旅游中的交通方式”“旅游点的选择”，还有新兴的旅游方式-“探险旅游”、“生态旅游”等等。而所有的语言知识和语言技能几乎都是围饶这一中心话题而设计的。而在上这一单元时，正赶上“十一”长假到哪去的话题，学生应该比拟感兴趣。Warming-up 由三局部组成：第一局部通过图例可以看出人们旅游过程中发生的不文明行为；第二、三局部要求讨论有哪些交通方式。主要目的在于激活学生已有的相关背景知识，引出话题，为后面几堂课的讨论做好热身准备，是本单元的总动员。比方：第一局部的图例内容和eco-travel联系比拟紧密，我就把它作为这一课（第六课时）的导入。Listening提供了两局部听力资料。前面为三则飞机起飞前的广播通知；后面是写在五张明信片上的旅游者的自叙。目的在于通过输入语言，了解一些旅游中会碰到的常用表白法。Speaking 提供的是关于“时光机器”的资料，幻要人们可以借助于这一神奇的交通工具，在过去、未来的时间长河里随心所欲地畅游，文后设计了表格。这是一次比拟开放性的话题，学生可以展开要象，结合学过的历史、地理知识畅所欲言，能充分调动他们“说”的兴趣。整次活动涉及了“听、说、写”多次技能，按要求完成一定的表格，使之“说”的时候更言之有物。Reading 分为三局部：pre-reading, reading, post-reading.pre-reading提供了和阅读资料相关的三次问题，启发学生预测课文内容；reading 是一篇关于探险旅游的资料，其中介绍了hiking 和rafting，话题较新颖；post-reading设计了一些辅助学生检测对课文作浅层、深层理解的巩固练习。Language study 分word study和Grammar两局部。词汇配对练习引导学生加深对新词汇的理解和记忆；语法项目是让学生进一步学习现在进行时表现将来的用法。同时要求学生了解相关送行和表白美好祝愿的话语。我对word study的处理，除了听写、默写等机械性记忆外，更多的是有意地把他们分散在每堂课的指令用语和话题里，让学生在语境中学，在运用中学。而Grammar则渗透在reading和 writing里学，道理也同上。Integrating skills 局部可以说是阅读局部的延续，写作局部的前奏。文中提到了“生态旅游”这一越来越时尚的热门话题。以列表形式提供了两次生态旅游区的资料，让学生稍作了解这一新名词的内涵后，完成文中的表格填写，算是一种mini-writing。Writing本单元的要求是写信。以Sue的口吻给父母写两封信（分别写于周六、周日），对旅游中已做的，正在做的，将要做的事情进行如实描述。考虑到学完第三单元，已经完成了本册教学任务的四分之一，我在此部署了一大一小两作文。Tips 告诉学生写作前要多作思考，不要急于动手。不失为一剂写作良方。Checkpoint 简单地总结了本单元的语法着重，并提供了一些例句。从内容的编排上可以看出，编者打破了原有教材每单元分课而设的框框，代之以听、说、读、写四技能为着重点的几大板块。因此新教材旨在让学生了解一定的语言基础知识，在分别完成四技能的基础上，形成 更好地综合运用语言、解决问题的能力的导向，由此可见一斑。我们教师明确了这一意图后，在引导学生进行四技能操练时就会有的放矢，做到内容、形式、技巧三者的有机结合。当然新教材对我们教师的自身素质、备课深广度的挖掘以及学生要象力的激发都是一场不小的挑战。还有词汇，如本单元新增了hiking, rafting, eco-travel等新词，相应地词汇要求的级别高了，语言的地道性也有了提高。还有workbook, 简直是又一本教材，里面提供了许多关于听、说、读、写的资料和练习，一方面为我们提供了丰富翔实的资料库，另一方面也许也增加了我们的负荷。这是我对新教材和本单元的一点理解。 教学着重难点：（一）着重1 本单元的生词、短语2 相关旅游的一些表白法3 了解游记和来往书信的写法4 复习动词的用法以及现在进行时用于将来的表白法（二）难点1 动词时态的综合运用2 语法操练和语言交际活动的有机结合 3 一些开放性话题的实现4 课外查阅资料的能力培养 教学目标1 语言知识和技能1） 熟练了解和话题相关的常用词汇和表白法 2） 培养学生听、说、读、写四技能的综合运用能力3） 使学生能就given topics较好地完成一些开放性话题4） 培养学生使用图书馆、网络查阅资料的能力 2 情感态度和文化意识1） 在有趣的话题激励下，诱导学生积极参加，充分调动他们学习的兴趣2） 在师生互动的活动中，强化教师的亲和力，促进彼此的了解和沟通，充分发挥情感教学的优势3） 在共同完成一些调查、采访、取长补短等任务的过程中，强化团体协作意识4） 带领学生领略世界风光之美的同时，增强他们的环保意识3 学习策略1） 兴趣教学策略,其中包含对话、讨论、表演等2） 开放式教学策略，如：brainstorm, role play, given situations 等活动3） 任务型活动策略，在做中学，在交际中进行真实运用为了有效地达到以上教学目的，我设计了以下六次任务： 1）The students are to discu the means of transportation 2）The students are to describe a place they know 3）The students are expected to know what an adventure travel is like 4） The students are supposed to take a virtual travel 5） The students are to write a travel diary/letter 6） The students are to finish a proposal letter/make a survey report我把本单元规划为六课时，Warming-up & Listening(1课时)，Speaking(1课时)， Reading(一)(1课时)，Reading( 二) (1课时)，Grammar & Writing(1课时) ，Integrating skills (1课时)，以任务为依托，分别对听、说、读、写四技能进行训练，各有着重，但又互相结合。注意指导语篇阅读，逐步提高了口头表白，笔头写作能力。任务型语言教学的提倡者认为，了解语言的最佳途径是让学生做事情，即完成各种任务。当学习者积极地参加用目的语进行交际的尝试时，语言也被了解了。当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时，习得也扩展到最佳状态。第2篇：高中语文试讲教案高中语文试讲教案【篇1：教师资格试讲人教版中学语文教案：荷塘月色】荷塘月色试讲稿同学们大家好，现在我们开始上课。上节课我们对文章结构进行了梳理，了解了本文按作者的行踪和心情双重展开的圆形结构。 首先请你们回忆一下：作者的行踪怎样？请这位学生回答，嗯，他说得对，全文是遵循了“家荷塘回家”的圆形结构。那么作者的心情又是如何？你们能在文中找到原文吗？这位同学找到了：“颇不宁静暂时宁静，淡淡喜悦失去宁静，难以遣怀。”大家回答得都很好，由此看来，作者的情绪随景物的转化在发生着改变，情景相融，物我为一。今天再让我们继续学习朱自清的荷塘月色，去欣赏淡淡的景，去品味淡淡的情首先，请大家快速浏览阅读46自然段，思考这三段具体描写了哪些内容？ 这位同学回答得很好，这三段分别写了月下荷塘的景色、荷塘中的月色和荷塘四周的景色。可见作者描写的荷塘是全方位，多维度的，今天我们着重来欣赏月下荷塘和荷塘中的月色，接着请大家自由朗读4、5自然段，再走近一些，看看作者为我们描绘了哪些具体的景，请大家拿起笔来，边读边在文中标示出来。在读的过程中也思考这样一次问题：作者选取哪些景物来写荷塘和月色的？我环视学生的自主学习过程，大家都找得非常准确。在第4段中描写了：荷叶、荷花、微风、荷香、流水等景物；在第5段中描写了塘中景物、月光和光影组合。在读的过程中，我们能感受到作者对景物的描写形象生动，让人宛在其中，那么作者是怎样描写这些景物的，运用了什么样的写景技巧呢？请大家从修辞手法、写景角度和语言风格方面进行赏析。请一位同学为我们朗读第4自然段，再请他的同座说说本段中有哪些修辞手法的使用及其效果？这位同学很喜欢这句话“叶子出水很高，像亭亭的舞少女的裙。”这里运用了比方的手法，把荷叶比作舞裙。还有没有同学要分享一下？嗯，这位同学选择了这一句“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有羞涩到打着朵儿的”，你能说说为什么很喜欢这句话吗？不错，这句话运用了拟人的修辞方法，把荷花的情态都写活了。 其实啊，朱自清先生在文中还运用了一种很特殊的修辞方法，充分展示了汉语的语言之美。这种修辞方法就是“通感”，所谓“通感”是一种特殊的修辞。是指把人们的各种感觉例如：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等，通过比方或形容词沟通起来的修辞方式。又可称作“移觉”。例如我们日常生活中会经常说：“她笑得很甜”。这里就是把视觉转化为味觉。文中类似的例子还很多，请大家一起帮着老师找找？同学们都找得很不错，例如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，这句话将嗅觉上的感受和听觉上的感受相贯通，非常形象生动，将我们的各种器官和要象力都调动了起来，为我们展现出一幅纯净柔美、清新优雅的画面。接着再看看作者的写景角度有何变更？大家可以从远近、高低、动静、虚实、视听、声色等方面入手。这位同学回答得很棒，他认为文章写景角度是高和低的结合，静态美和动态美的结合。那么大家请_进一步思考这样写景角度的转换有何作用？看来大家都了解了，这种写景角度的转换，将荷塘最突出的美展现在我们面前，让我们仿佛身临其境一样。最后我请大家自主学习文章的第5自然段，试试从修辞手法、写景角度和语言特点方面去领略朱自清散文的魅力。_【篇2：语文人教版高中必修一15分钟面试课教案】必修一 2.诗两首3.大堰河我的保姆 4.烛之武退秦师 5.荆轲刺秦王 6.鸿门宴7.纪念刘和珍君 8.小狗包弟9.记梁任公先生的一次演讲 10.短新闻两篇 11.包身工12.飞向太空的旅程（一）上片抓住“忆”和“恰”，从动词入手，体会诗人的情感。提问：这首诗不仅意象选取精妙，很多动词的选用也非常传神。现在请大家齐读下片，找出使用精妙的词语，并要一要这么用有什么好处，表白了诗人怎样的情感。（三）以抒情方式为线索，串联上、下片，整体掌握我们前面说过，鉴赏诗歌，一次很重要的方式就是从意象着手来分析诗歌，除此以外，我们还可以从诗歌所塑造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式来赏析。抒情诗词有的直抒激情，有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。接下来通观全篇，我要请同学们结合词作，说说作者运用了哪些抒情手法，又塑造了诗人怎样的形象。明确：上阕“看”统领的7句是借景抒情独立寒秋，却描述了一派生机勃勃的景象，我们看到的是一位乐观、积极、气度非凡的诗人；“怅”、“问”是触景生情，直抒胸臆即景抒情，诗人把他的一腔宏图大志展现出来，我们看到是一次志在天下的伟人；下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情，同学少年，风华正茂，激情高昂，我们看到的是一群志同道合、肩扛国家大义的斗士。 2.诗两首雨巷好，时间到。我们已经完整地读完这首诗，大家找找看，这首诗里边，总共描写了多少位人物？（两位）分别是谁呢？（“我”和“姑娘”）没错了，那我们在讲前边的诗歌时，用了一次专门的术语，我们说这次术语是用来形容诗词中所描写的具体事物，这次术语是什么呢？（意象）（板书），所以，这首诗歌中出现的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”（板书），那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢？“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢？是希望逢着姑娘。说明“我”是要要追寻这次姑娘。请大家找找看，诗歌中用了哪些语句来描写这次姑娘？待会我请同学来回答。一节一节地找。 好，请一次同学来找出诗歌中描写姑娘的语句。 第一节：丁香一样地/结着愁怨；第二节：她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨；第三节：彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅；第四节：静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过（“太息”什么意思啊？叹息的意思）；第五节：静默/走尽这雨巷；第六节：太息般的眼光/丁香般的惆怅；第七节：丁香一样地/结着愁怨；我们从刚刚同学的回答可以看出，诗人用了大量的篇幅来描写姑娘，描写姑娘的动作，描写姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来烘托这次姑娘，首先他写到，姑娘是出现在一次什么地方？（雨巷）好，请大家发挥自己的要象力，细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，这里远离尘嚣，远离热闹，你的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么？你的心情怎么样？（朦胧的、阴沉的）所以，雨巷这次意象，首先给我们规定了这次姑娘出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的。我们也知道，这首诗歌用了大量的篇幅来描写姑娘，但是，我们从这些描写中，是否看到了姑娘的样子，她是大眼睛呢还是丹凤眼，她是圆脸呢还是瓜子脸，我们看得到吗？（看不到）。不仅我们看不到，诗人也看不到，为什么呢？因为她撑着一把油纸伞。请同学们注意这把油纸伞。在你的印象中，你在哪里见到过油纸伞。（电视中），对了，而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧，因此呢，油纸伞具有复古、怀旧在特点（单独提问），这样一把伞出现在姑娘的肩上，更加给这次姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩。而在首诗歌里边，诗人还多次用了同样一次比方来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一样结着愁怨，她有着丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，所以丁香也是我们这首诗歌中的一次重要意象（板书：丁香）。丁香是一种？（花），没错了，丁香花。那假如这样，我换成别的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊？（不行）为什么不行啊？要解决这次问题，我们必需先了解丁香这次意象在文学作品中的含意。 丁香一般是开在暮春时节，花的颜色主要有两种，淡紫色和白色，开花的时候有一种淡淡的芬芳，它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。所以，在古典诗词中，丁香一般象征着美丽、高洁。另外一方面啊，我们刚刚讲了，丁香是开在暮春时节，也就是春天快要结束的时候，再加上它虽然娇美，但是非常容易凋谢，所以古人对着丁香，容易伤春，因此，丁香又可以用来象征愁怨。在我国的古典诗词中，就有不少相关诗句涉及到丁香，比方说李商隐的代赠：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，还有南唐李璟的浣溪纱中的“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”这些诗句啊，都是将丁香和愁怨联系在一起 。 回到我们这首诗歌中，【篇3：高中语文试讲教案短歌行】短歌行上课，同学们好！请坐。一、导入同学们，老师给大家出次脑筋急转弯，大家猜猜看好不好，世界上又是谁跑得最快呢？有的同学们说对了，曹操，因为说曹操，曹操就到。好的现在我们看次小纪录片了解一下历史上真实的曹操。好的，认识了曹操，我们来学习他的一首诗短歌行。二、学习目标现在，我们看一下这节课的学习目标，请看大屏幕，我们一起读一下。现在让我们带着这3次目标一起品读这首短歌行。首先，我要请一位同学介绍“行”这种文体。噢，你举手了。介绍的不错，看来你的预习工作做得很好。三、听读感悟接下来我们来听一下这首诗的配乐朗诵，在听的过程中大家要注意它的语气、节奏和轻重音。听完朗诵，大家有什么感受？噢，感到一种忧思情怀。好现在我们一起读一下这首诗，读出这种情怀。现在要请一位同学为大家配乐朗诵一下这首诗？后面的男生你的手举得最高，你来读，读的很好，抑扬顿挫。请坐。同学们，文有文眼，诗有诗眼，现在请大家自由的朗读这首诗，这首诗的眼睛是什么？对，是“忧”。四、合作探索现在，请同学们自由的朗读这首诗，然后小组讨论一下作者到底为何而忧思，又是如何写忧的？给大家五分钟的时间，开始吧。作者为何而忧？第一小组的同学，举手的最多，派次谨代表说一下吧！嗯，一忧人生短暂，二忧贤才难得，三忧天下未统一。说的很准确简练，请坐。那我们现在就来看看具体来看看作者是如何传达他的忧思的。先看一忧，人生短暂。作者是如何写“人生短暂”的，没错把人生比作朝露，足见人生短暂。显然这首诗，首句起兴，“对酒当歌”，本是乐事，却乐极生悲，诗人油然生出人生苦短的感叹。那何以解忧呢？对，酒，杜康是借代，指的是酒。古人喜欢借酒浇愁，你能举几次例子吗？这么多，可见你的文学功底很深。好，几杯杜康下肚，作者又将笔锋一转，转而思虑贤才难得。现在请大家自由的朗读这首诗，小组交流一下，看看作者是怎样表白对人才的渴求的？第三小组的谨代表你来说。你来说，没错，引用了诗经中的两次诗句。能为大家读一下吗。好的，请坐。这句是说我要是有满座的嘉宾，我就以礼乐相待，得天下之英才而宴请之。可见对人才的尊重。还有没有体现作者渴慕人才地方，对“明明如月”，运用了比方的手法，将贤才喻为明月。恰如其分地表白渴望贤才来归的心意。我们再看这句“月明星稀，乌鹊南飞”一句本为景物描写，本句有没有更深刻的内涵呢？你是怎么理解的？没错。这样的景象触动了诗人的忧思，以“乌鹊”无枝可依比方在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫未定，彷徨不知何去何从，展示了希望能将这些人收入麾下，使人才不再彷徨的情怀。理解的很深刻，请坐。我们再看最后两句“山不厌高，海不厌深”“周公吐哺，天下归心。”这两句有什么来历，你来说，没错，从管子史记中化用而来。你是怎么发现的，噢，课文注释，这次习惯很好，请坐。那这句大家读出了什么情感？你来说，对，胸怀大志，一统天下。理解的很透彻，请坐。由此可见，这首诗流露出的不单单是忧思，这种忧思在他的统一天下大业的追求中获得了消解。好的，现在我们再一起读一下短歌行，感受一下作者的忧思和抱负。五、扩大延伸同学们，现在请大家自由的朗读短歌行，看看哪句诗最能打动你心灵。谁要谈一下自己的体会？好的，你来，你对“譬如朝露，去日苦多”比拟有感触，让你认识到要珍惜时间。请坐。你呢？你喜欢“青青子衿，悠悠我心”，这句展示了曹操对人才的渴求。请坐。好的你说，你喜欢“周公吐哺，天下归心”，这展示了曹操的博大胸襟。很好，看来这节课大家收获颇丰啊！同学们这首词思路清晰，现在给大家5分钟时间大家熟悉一下，然后尝试这背诵一下。谁要挑战一下？你来，很好，看来你的记忆力很好。好的，我们一起尝试背一下，如果忘记的话，大家可以看一下课本。看来大家的记忆力都很好，这么快就背过了。六、小结作业这节课通过短歌行我们感受到了曹操的忧思，了解了他对人才的渴慕以及他的胸襟抱负，希望同学们也能够有这种忧国忧民的情怀，为祖国的建设贡献一份力量。课下请同学们将这首诗熟读成诵，并搜集曹操的其他作品加以赏析。这节课就上到这里，下课，同学们再见！板书短歌行曹操忧 比方生命引用人才 化用天下第3篇：高中化学试讲教案高中化学试讲教案【篇1：高中化学试讲教案】2015年下半教师资格证高中化学面试试讲教案 离子反应 一、说教材（一）教材的地位和作用离子反应是人教版高一化学必修一第二章第二节内容，本节课着重介绍“酸、碱、盐在水中的电离”。这在中学阶段基础理论知识中，占有极其重要的地 位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的着重和难点之一。在此之前，学生已经学习了物质的分类，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容 是后面氧化还原反应内容学习中不可缺少的局部，因此，本节内容在整次教材中起到了承前启后的作用。 （二）教学目标1.知识和技能目标：通过学习了解电离，电解质的概念；能用电离方程式表白常见、典型的电解质在水溶液中的电离，并从电离理论的角度认识酸、碱、盐；通过酸、碱、盐的实质探索，感悟科学探索的基本方法，提高了科学探索能力。2.过程和方法目标：培养学生通过实验探索问题，分析问题，归纳问题的能力。3.情感态度和价值观目标：从更深的层面研究物质发生化学反应的意义，培养学生透过现象认识事物实质的能力。 （三）教学重难点电解质的判断、电离及电离方程式的书写 二、说学情对于高一年级年级的学生来说，他们虽然对化学基础知识有了一定积累，但水平错落不齐，差异较大，学生的抽象思想能力还有待进一步提高了。这一年级的学生思想 活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，虽然处于抽象思想阶段，但本节概念比拟抽象，应适当增加实验和电脑动画以使微观离子的活动变得直观。 三、说教法根据新课程尺度的要求，结合本节课现实内容，我确定本节课的教法为指导发现法、微观演示法。 四、说学法根据本节课现实内容，我确定本节课的学法为分组讨论法、实验探索法 五、说教学过程 （一）导入 将学生分组，进行小组探索。探索活动为：让每组学生根据所提供的物质（铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、无水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸馏水、自来水、硫酸溶液）进行思考并动手操作，怎样才干使灯泡亮起来？通过小组内统一分工、互相协作，使学生学会和他人合作、学会探索、学会组内交流评价，参加评价。探索结束之后，各组推荐一位语言表白能力较强的学生，把本组的做法边用实物投影展示，边进行介绍。动员全班同学在小组内进行讨论，对每小组展示的结果进行 综合评价，找出本组的优缺点，确定最佳小组，并说出最佳的理由。通过此种方式培养学生的口头表白能力，让学生学会交流，学会向他人展示自己的结果。 （二）新授引导学生利用上节课所学的分类方法，对导电资料进行分类。然后引导学生从纯净物和混和物、单质和化合物等分类尺度对能导电的物质进行分类，从而引出电解质概念。在此过程中，使学生了解分类的尺度，学会分类。之后，让每组学生通过自主学习的方式来理解电解质的定义，把自己的理解和其它组员交流，组内形成统一意见，举手发言。我引导学生总结，并对学生的说法提出 自己的一些看法，和学生交流。同时为了加深对电解质定义的理解，让学生说出开始浮现的物质哪些是电解质。结合学生回答中出现的问题，引导学生对学生开展评 价，让学生进一步理解电解质概念。（电解质是在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。如， 酸、碱、盐等。）提出梯度问题引发学生思考，让学生带着问题自主学习课原形关内容。问题1：氯化钠是电解质，为什么氯化钠固体不导电，而它在水溶液中或者在熔化状态下能导 电呢？利用flash课件展示氯化钠固体不导电，在水溶液中或者在熔化状态下能导电的实质。从而引出电离的概念，像nacl这样溶解于水或受热熔化时，离 解成能够自由移动离子的过程称为电离。同时 强调了电离的条件有2次：溶于水或受热熔化，酸、碱、盐在溶解于水或受热熔化时都能发生电离。） 问题2：如何来表现电解质在水溶液中电离生成了自由移动的离子呢？从而引出电离方程式的书写。学生先自主学习，然后开展组内讨论，提出预设。让学生走上讲 台试着书写电离方程式，教师对学生书写中出现的问题给予纠正。学生阅读课本，学习电离方程式的书写方法和注意点（写电离方程式，要遵循质量守恒定律和电荷 守恒定律）。通过自主学习、一直探索，培养学生热爱化学的积极情感，激发学生学习化学的兴趣。分析盐酸、硫酸、硝酸的电离的特点，推导出酸的概念。在此基础上，请学生写出naoh、koh、ba(oh)2的电离方程式。 naohna+ + oh- kohk+ + oh- ba(oh)2 = ba2+ + 2oh-学生通过分析上述电离的特点，总结出碱的概念。电离时生成的阴离子全部都是oh-的化合物。接着进行探索学习，请学生写出na2so4、kno3、nh4cl的电离方程式。na2so42na+ + so42- kno3k+ + no3- nh4clnh4+ + cl-引导学生分析上述电离的特点，总结出盐的定义，即，电离时能生成金属阳离子（包含nh4+）和酸根阴离子的化合物。 （三）小结通过提问的方式让学生发言，自主概括本节课内容（电解质、电离的概念，需要了解电离方程式的书写，知道酸、碱、盐的定义）。通过学生的回答了解学生的了解情况并调整教学策略。 （四）安排作业1.完成课后练习1-4题2.书写下列物质在水溶液中的电离方程式（1）硫酸钠溶液 （2）氯化铁溶液 （3）硫酸铝溶液（4）氢氧化钡溶液 六、说板书设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离 1.电解质:水溶液、熔融状态 2.电解质的电离酸：电离时生成的阳离子全部都是h+的化合物叫做酸。 碱：电离时生成的阴离子全部都是oh-的化合物叫做碱。【篇2：高中化学试讲教案】如何上好一节化学模拟课堂摘要: 模拟课堂是一种新型的课堂模式,它不等同于说课,也不等同于正常的上课,它没有面对面的学生配合,完全靠教师自编自演,岂但要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象真切,而且要能够比拟全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学机智灵活等多角度的素质,这就要求教师找准身份,这是上好模拟课的关键,上课者是老师,评委是学生,忌照本讲解,目中无“生”.关键词:模拟课堂 “模拟讲课”是一种全新的教学形式,目前许多教学竞赛活动大多都采取了模拟讲课这种形式,可是疑问也随之来了：什么是模拟讲课呢?和平时的课堂结构有什么区别,怎样才干上好一节模拟课堂呢?作者认为要做到以下几点.一、清楚认识到模拟课堂不等同于说课什么是模拟讲课?“模拟讲课”也称之为“无学生的上课”,就是讲课老师模拟讲课的情景,把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来.它是一种将次人备课、教学研究和上课实践有机结合在一起的教学活动,突出教学活动中的主要矛盾和实质特征,同时又能摒弃次要的非实质因素,使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来,具有省时高效的特点.模拟讲课和“说课”的区别如果是说课是一场“讲座”的话,她既有满腹经纶的议论,也有精彩绝伦的演绎；那么模拟讲课就是一出“话剧”,有波涛起伏的情节,也有绘声绘色的对话,只不外话剧的演员只有执教者一人.说课通常要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、教学设要等,它不仅要说出“怎样教”,还要说清“为什么这样教”,要让听者不仅要知其然,还要知其所以然,比拟着重理性层面.模拟讲课则是说课的延伸和弥补,选取说课中教学流程这一局部把它具体化,把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟讲课而表示出来,更着重于它的实践性,教师在模拟讲课过程中模仿现实教学,但没有学生的配合,需把45分钟的现实课堂教学在15分钟之内展现出来.二、如何部署模拟课堂的时间准备时间模拟讲课要求一般不超15分钟,而前面的准备时间是需要充分的.熟悉教材、理解教材,因为这是你手头最有价值的资料；备课,着重是设计出各次主要环节的内容,以及教师的导入语、过渡语和结束语；自己整体尝试一下,调整局部不恰当步骤或对次别环节进一步完善.上课时间模拟讲课的时间通常只有1015分钟,画龙点晴,通常选精华局部来模拟,要创设有效、实用的引入,开门见山也可以.导入2分钟左右.新课8分钟左右,引入后就马上进入学习新课的内容,巧妙地模拟学生获得知识的过程.在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听得明白、听得清楚,理解所说.练习2分钟左右.小结1分钟左右.三、模拟课堂的具体实施精彩的预设模拟讲课在新课改的背景下诞生的,必需要体现新的理念,新的教法,特殊是在竞赛中,同一课题只有新中更颖,才可能达到出奇制胜,脱颖而出的效果,得到较高的评价.忌面面俱到,蜻蜓点水.由于模拟讲课缺少了学生的互动,一次环节和另一次环节之间所用的时间大大减少,留给评委们思考的时间也随之减少,所以要有清晰的教学思路,情境创设需直观,问题要突出,几次主要问题的解决过程要讲求实效.最好能清楚地展现预设如何做,可能出现各种不同的学情,巧妙地抓学情进行教学,生动真实地模拟讲课,着重要突出,理念要先进.“有效”的互动采取复述的方法来体现师生互动,通过对学生的回答进行复述的形式向评委传递课堂信息,以达到“有效”互动的目的.它采取的关联语句可以是：（1）“正如刚才同学们说的那样,我们知道了” （2）“这位同学的意见（看法）是”采取评价的方法来体现师生互动,通过对学生的回答进行巧妙的评价,从而向评委传递课堂信息,以达到“有效”互动的目的.它采取的关联语句可以是：（1）“对呀,我们知道了”（2）“这位同学的方法很好,他采取的”第4篇：高中历史试讲教案高中历史试讲教案【篇1：历史学课程试讲教案】xx大学历史学课程试讲教案题 目：学生姓名：xx学号： xx系（部）： xxxx专业： xxxx入学时间： xxxx 年xx月导师姓名： xxxx职称/学位： xx导师所在单位：毕业设计（论文）提交时间： 二一五 年 十 月 xxxx教务处 制罗马法的起源和发展教案教学目标1、知识和能力：（1）识记：罗马法；十二铜表法；万民法；查士丁尼民法大全；罗马法的主要内容；罗马法维系帝国的统治；对欧美法律的发展以及民主化进程影响深远。（2）理解：罗马法的演变是古罗马历史变迁的反映，在发展过程中具有明显的连续性和统一性；罗马法对世界文明进程的影响；分析罗马法对于维系罗马帝国的作用；从中西历史发展的两次方面比拟罗马法的影响。（3）运用：探索罗马法内容的变迁。2、过程和方法：以案说法，问题探索，情境再现。3、情感态度价值观：罗马法是通行于整次古代罗马世界的法律，对于维系和稳定庞大的罗马帝国的统治起到重要的作用。罗马法谨代表统治阶级的利益，为维护罗马帝国统治而存在。查士丁尼民法大全是罗马史上也是欧洲历史上第一部全面系统的法典，是重要的人类文化遗产，对后世特别是近代文明发生了重要的影响。中国现行的民法通则和也受到了罗马法的影响，深入了解罗马法的历史沿革具有重要的实际意义。着重和难点：着重：罗马法的主要思要内容难点：罗马法的影响和罗马法的形成过程 教学对象分析：学生在以前的学习和平时的见闻中，对罗马帝国都已有一定的感性认识，但较少涉及罗马法这一方面及对法律认识较为缺乏，因而需要从学生所熟悉的知识中引发其对罗马法的兴趣。另外，学生在以前的学习中已积累了不少近代资产阶级法律的相关知识，因而可以从已知推向未知，使学生更为清晰的了解古代罗马法对后世的影响。教学过程：一、什么是罗马法学生思考，寻找答案罗马法是指公元前6世纪末至公元7世纪中叶古罗马制定和实施的全部法律 广义的罗马法：指通行于罗马统治的地区的法律制度狭义的罗马法：指罗马公民法老师：罗马出现过哪些法律呢？并在学生回答后总结：罗马法的内容包含习惯法、成文法、公民法、万民法。教师过渡：罗马城不是一天建成的，那罗马法 也不是一天形成的。二、罗马法的发展历程公元前8世纪中，罗马城建立。公元前6世纪末罗马共和国建立，贵族垄断着政治经济大权。我们通过案例来学习罗马共和国早期的法律：“罗莫洛是一次仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫洛死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭。请同学们要一要，当时的罗马法官会怎么判呢？”学生：法官会偏袒罗莫洛的家人。老师：为什么呢？学生：因为罗马共和国早期只有习惯法，没有成文法，为法官故意压迫平民，袒护贵族提供了方便。老师：对，所谓习惯法就是未经政府明确否认而被一般人接受默认为社会生活中相互关系的法律方式，具有很大的伸缩性和不确定性，当时的罗马法官主要由贵族担任，这就为维护贵族特权提供了方便。这次案例中，本可以得到地的平民其权利不能得到维护，势必要进行斗争，平民的持续斗争，使早期罗马国家局势动荡，罗马的贵族最后如何处理的呢？ 学生：由于平民一直和贵族斗争，公元前5世纪中期，由贵族组成十人委员会，制定了十二铜表法。老师：如果还是上一次案例，根据十二铜表法，法官会怎么判呢？ 学生：根据十二铜表法第五表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。罗莫洛一半的财产将捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。老师：对，通过这次案例，分析一下十二铜表法公布的意义是什么？学生：十二铜表法法律条文比拟明晰，审判、量刑有法可依，在一定水平上限制了贵族特权，维护了平民的利益，标记着罗马成文法的诞生。1、起源阶段：从习惯法到成文法（1）习惯法概念：未经政府明确否认而被一般人接受并默认为社会生活中相互关系的行为规则。时间：公元前6世纪末-公元前5世纪中期局限：有很大的伸缩性和不确定性和随意性，为维护贵族利益提供了方便。 总结：习惯法存在明显的局限性，法律和习惯之间没有明确的界限，因此，法律具有很大的伸缩性和不确定性。法官多为贵族担任，贵族为维护自己的利益，利用职权随心所欲的解释法律，损害平民的利益，虽然有法，但现实上人治大于法治。习惯法的存在，就成了平民和贵族矛盾的一次焦点，当时的罗马是怎样来处理这次焦点的？结论：为了防止贵族滥用职权和随心所欲的解释法律，应制定书面形式的法律取代原来的习惯法，制定成文法，可以做到审判量刑有法可依。（2）十二铜表法成文法原因：由于平民反对贵族的斗争 时间：公元前5世纪中期公布特点：内容广泛，条纹清晰，它防止贵族滥用职权和随心所欲的解释法律， 做到审判量刑有法可依。局限：维护奴隶主贵族利益。也保存了一些野蛮的习惯法意义：罗马第一部成文法，标记着罗马法的诞生；一定水平上限制了贵族特权，维护了平民利益。 2、发展阶段：从公民法到万民法 简述罗马共和国向外扩张的过程。问题：幅员的扩大带来了哪些新问题？学生思考回答后归纳：随着征服地区的扩大，出现了许多新问题，新矛盾，原有的公民法已经无法适应这些新变更。公民法适用范围限于罗马公民，用来调整他们之间的关系，罗马公民受到法律维护，并享受法律赋予的权利。在扩张中纳入到疆域中的许多外邦人不能受到法律的维护，在这种背景下，公民法发展成