模板范文敕勒歌教学设计(共3篇) .doc

YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版敕勒歌教学设计（共3篇）第1篇：敕勒歌教学设计敕勒歌教学设计一、歌曲导入：播放腾格尔天堂，课件展示草原图片.师：一曲天堂唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首敕勒歌写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉.今天我们共同来学习敕勒歌.（课件中出示题目）二、作家作品常识：敕勒歌是南北朝时北方敕勒族的民歌.敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源.乐府诗集将敕勒歌收入杂歌谣辞.乐府诗集是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷.传世名篇佳作众多，如木兰辞、陌上桑、十五从军征、孔雀东南飞等.三、朗读指导：1、播放示范朗读动画（听一遍）2、指导朗读：朗读时应注意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍.3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂.（两分钟）4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律.5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价.四、着重分析：1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍及时板书）师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫及时板书）师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？生：很大、望不到边等顺势总结板书：辽阔无边还能看到什么？牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊草怎么样？茂盛牛羊怎么样？肥壮板书：茂盛肥壮回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写草低、见牛羊呢？动态描写动静结合的写法诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好.板书设计：敕勒歌苍苍茫茫静（辽阔无边）草低见牛羊动（茂盛肥壮）2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景烘托得非常雄伟.3、“天似穹庐，笼盖四野”表示了大草原的什么特点？包括了草原牧民的什么情感？天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感诗中将天空大地，用和牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比方，表示出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活.4、诗中为什么不写人？是否无人？并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在不写人，是为了突出表示草原的浩瀚苍莽的自然特征.5、在浩瀚苍莽的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？生机感、喜悦感、怡然自在感五、当堂背诵诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色.学生自行背诵三分钟，然后分男、少女生检查两遍六、作业：将敕勒歌改写为一段写景抒情的文字第2篇：敕勒歌教学设计教学设计【教材说明】敕勒歌是一首北朝期间的“乐府民歌”.这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光.反映北方少数民族的生活，表示了他们对生活、对家乡的热爱.“敕勒川，阴山下”，这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下.“天似穹庐，笼盖四野”，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地.“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要写草地.在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来.整首诗局面宏大，意境高远，档次清楚，语言通俗，充分表白了牧民对草原风光的热爱之情.【教学理念】古诗是小学语文教学的重要内容，“释题目，知诗人；解难字，译全篇；悟情感，齐背诵.”似乎已成为古诗教学的万能钥匙.但很多教师反映很难掌握古诗教学的尺度，不是教的浅显，就是教的深奥.虽然古诗教学没有明确的目标定位，但从学生年龄特点和知识的储备考虑，应该在不同阶段有不同着重.我认为小学低段的古诗教学目标应定位着重“感受”，就是感知古诗的含义和意境，不追求深度理解，采用模糊教学法，学生能体会到啥水平就啥水平.注意要求学生识字学词，朗读成诵，背诵积累.对于次别深度的词语，可利用画面、多媒体课件达到心领神会，多利用要像、猜想体会古诗的意境.教学时，不要逐句逐词的分析，可以“以点带面”，适度点拨，追求神领，不用过于透彻解析，扩大要适度，把着重放在朗读的指导和背诵积累上.基于这种理念，本课的教学设计如下：一、教学目标1、认识本课8次生字，会写其中3次生字.2、正确、流利地朗读课文，背诵课文.3、通过朗读，领略辽阔壮美的草原风光，增强热爱大自然和家乡的感情.二、教材说明着重：目标1、2.难点：理解诗句，通过朗读，领略辽阔壮美的草原风光，增强热爱大自然、热爱家乡的感情.三、教法学法（一）课前准备反映草原风光的图画，自制的课件，歌曲美丽的草原我的家、天堂和美丽巴音郭楞.（二）识字、写字教学1、识字教学本课生字未几，要让学生借助拼音读准字音.联系学生已有的记字方法记住字形，教学中要专设环节检查指导.2、写字教学利用课件、教师示范演示生字的笔顺及部首，学生边观察边练习.（三）词句教学本课的词语，大多数是凭已有知识理解不了的，教师在学生通读诗句的基础上讲解，再结合图片、课件演示加以体会，通过反复朗读，加深理解.（四）朗读、背诵指导在指导读的过程中，结合看插图、听音乐、课件演示，让学生感受诗的意境.指导朗读这首民歌时，教要适时示范，领读难句，采用各种形式的读和评价，推动学生熟读成诵.四、课时部署1课时五、教学过程一、（听歌看图说话）导入：1、播放歌曲美丽的巴音郭楞.2、揭示课题，认识课题中“诗”和“首”字，练写.3、请学生说说见到的大草原美景.4、板书：敕勒歌，解诗题（演示草原画面，教师配乐简介敕勒歌的背景）5、认识生字“川”，并练写.二、学习诗歌（一）初读，整体感知1、自读全诗，要求：读准字音，读顺句子，难读的字、句要反复多读几遍.思考全诗有几行几句？2、大组开火车分行读诗，指名评价（相机点拨“见”字的理解，借助动画演示）.3、活动：学生手势并配以音符回答几行几句.4、过渡：接下来老师要请同学们把这首诗歌再读读，一会让大家一听你的读书就能觉得敕勒川很大很美，好吗？（二）再读，体会诗情画意1、指名学生读第一句.2、学生点评，指导朗读.3、课件演示“天似穹庐，笼盖四野”，理解句意，识记“似”、“笼”、“盖”三次生字.4、教师指导写“似”.5、出示两幅草原的画面，指名学生用自己的话说一说看到的景色（课件演示）.6、活动：男生、少女生竞赛背诵第一句诗.（三）品读，感悟诗歌韵律美1、教师范读第二句，学生标出读重音的字及停顿地方.2、指导朗读：朗读时应注意什么？3、自由朗读此句：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把此句读通、读懂.4、感悟诗歌的韵律.（课件出示第二句，识记“苍、茫”两次生字，通过学生朗读、观察发现“苍”、“茫”、“羊”这三次字的韵母是相同的，以此知道诗歌“压韵”的特点.）5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价.三、扩大总结1、多种形式背诵全诗.2、开火车认读词语.3、活动：同桌讨论一下你在诗中都看到了什么？是什么样子的呢？（放歌美丽的草原我的家）4、总结板书：第3篇：敕勒歌教学设计敕勒歌教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读并背诵敕勒歌，并试着去吟唱诗歌.2、展开要象，理解诗的意境，体会作者的思要感情.教学重难点：通过学习诗歌吟唱来了体会诗的意境，感受诗歌的魅力.教学准备：PPT课时部署：一课时教学过程：一、了解文本，学习诗歌1、歌曲导入新课由歌曲美丽的草原是我家导入新课.一首优美的歌曲仿佛把我们带入北方美丽的大草原，仿佛让我们看到蓝蓝的天，青青的草，洁白的云，还有成群的牛羊.那么在古代同样有一首歌，它写尽了北方草原的富饶壮丽，写尽了草原人对家乡的热爱，今天就让我们一起走进敕勒歌.2、学生自读课文，感受诗之韵味请同学们自己先读一遍诗，根据注释把字音读准，还有拿不准的字互相交流一下.读准字音.特殊纠正“野”和“见”的读音.集体读，检查字音是否读准.读出节奏和韵味.天似/穹庐，笼盖/四野.风吹草低/见牛羊.“下”“野”“苍”“茫”“羊”3、交流体会，品味诗意二、吟唱诗歌，升华情感1、马背上的歌谣（1）简介背景首领斛律金，能征善战，一位常胜将军，但这次打了败仗，战士们士气低落，斛律金便高歌一曲，为战士们鼓舞气势，重振威风！（2）身临其境，放声吟唱如果你是一位远征的大将军，在无边无际的大草原骑着雄壮的战马，身后是十万铁骑，冬风吹过，战旗猎猎，你不禁得高歌一曲：“敕勒川，阴山下”（3）升华情感，用心吟唱请同学们策马扬鞭，驰骋草原，唱出敕勒歌.2、谈谈你心里的感受！三、走出文本，延伸扩大1、试着吟唱另一首诗歌破阵子为陈同甫赋壮词以寄2、通过学习课文敕勒歌，延伸到了一系列马背上的歌谣，还有白居易的钱塘江春行，三首诗都和骑马相关，三次骑马是不一样的.草原上骑马，战场上骑马，西湖边骑马，背景和节奏各不相同，让学生在快乐中体会诗歌的韵味，何乐而不为呢？3、把你学到的诗歌吟唱给家人听，分享你的快乐！板书设计：马背上的歌谣吟唱诗歌敕勒歌破阵子钱塘江春行教学反思：这首敕勒歌是模仿戴建荣老师的吟唱诗歌，当时听完课后，我内心非常震撼，竞不知诗歌有如此之魅力，吟唱起来也这么朗朗上口，所以在我的教学过程中，我也是尝试着来，没要到孩子们兴趣浓厚，整节课大家都陶醉在诗歌魅力中我的叔叔于勒教学设计儿歌教学设计船歌教学设计歌唱教学教学设计水乡歌教学设计