模板范文大班语言教案设计意图模板(共7篇) .doc

YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版大班语言教案设计意图模板（共7篇） 第1篇：有设计意图的语言教案篇1：英语教案设计意图模板设计意图：从学生所熟悉的环境入手，利用学生已有的认知水平进行头脑风暴，并引入新单词，主要为下一步物品归类做准备工作，设计意图：否认学生的次体差别，引导学生通过次人思考来引出新句型，以便教师对新语言点的浮现更加自然，在场合变换中，学会使用不同的词进行描述，(全班活动 ) 设计意图：在惯例听力练习中进一步提高了学生听的能力，充足的输入，更有利于学生进行目标语言的输出，设计意图：在较为真实地运用中，学会使用语言，即引导学生在用中学，设计意图：着重句型及数词的表白两者结合起来，在用中巩固，非单调地反复，而是有意义地使用，学生在用英语中，感受胜利的喜悦，设计意图：在使用好课程的核心资源教材的同时，充分挖掘学生自身的资源，使课堂教学充满活力，设计意图：通过观看录像来调动他们视觉、听觉和记忆力来参加语言活动，同时，小组之间的竞赛展示了协作和团队精神，设计意图：从谈论现在的学校到谈论他们过去的学校, 始终围绕目标语开展活动， 既“巩固新知”，又展示了“关注学生过去，现在和未来的生活”的语言活动的设计原则，设计意图：在谈论图片及学校真实环境中，学生进一步巩固对方位词及代词的了解，指导学生感悟其用法，而不是直接的简单告知，设计意图：话题继续延伸，进一步鼓励学生发挥自己的要象力和主观能动性，并和现实相结合，提出自己的新观点，新思路和新方法，设计活动是一种能无限激活学生思想的积极有效的语言输出方式，该任务具有趣味性、挑战性和创新性，可以使学生充分运用自己的创造力、审美观，从而使整次学习过程充满了灵感和智慧，设计意图：以多元智能培养为依据，在词汇图构建的运用中，引导学生学会学习，培养其英语思想能力，设计意图：在上一步中，通过口头及书面的输入，学生对学校的差别有了一定的感性认识，再以“次人小组全班”的模式，逐步以学生不同的了解情况为基础，推动其不同档次的发展，设计意图：在课内，通过“词句篇”的层层推动，优秀生已初步完成了单元的核心任务，学困生也在小组活动、全班活动中获取了不少辅助，为他们能顺利完成单元任务打好了基础，在设计中，教师以课内任务的不同达成度为基点，安排其不同档次的作业，使之在不同基础上都获得发展，设计意图：寒假回校第一节课，从学生的寒假生活入手，谈论假期生活，逐步引入主题，并导入局部新单词和词组，设计意图：通过列举家庭成员和猜想教师的兴趣喜好，完成新单词的教学，对兴趣喜好的简单问题，既对列举的局部兴趣喜好有一基本的评价，也为接下来的听力作好铺垫，设计意图：通过对话的听读操练，增强对目标语的输入，在大输入量的基础上，为后续的输出做准备，匹配题和问题的设置辅助学生能 更好地完成activity45，设计意图：通过不同角色的猜想，让学生使用不同问句，并在提问过程中加深对对话的理解，在完成 “找人”的活动中，强化目标语的训练和加大语言的输入和输出量，设计意图：通过小组内对话，完成寻找好友这一任务，让学生运用相关“兴趣喜好”句型，在用中巩固，非单调地反复，而是有意义地使用，体现“做中学”的理念，通过让学生口头讲演自已好友这一活动，让学生发生有意义的输出，并使语言的运用最终落实于篇章之中，设计意图：利用学生所喜爱的猜想游戏，将学生导入篇章学习，激发学生对篇章的喜爱，同时对不同的兴趣喜好作简单评述，将生词教学放入适当语境之中，训练学生对生词的猜想技能，也为后续的篇章教学扫除词汇障碍，设计意图：第二次阅读篇章，旨在使学生了解篇章是的细节信息，并通过正误判断题来检查学生对篇章的初步理解水平，设计意图： 利用教材资源，就学生真实的情况开展讨论，对兴趣喜好作再认识，提高了语言运用的真实性，也为完成模块任务作好铺垫，设计意图：通过对已列举的兴趣喜好的分类，对相关的兴趣喜好做出甄别，通过给不同的对象写倡导信的形式，提出对兴趣喜好的正确有价值取向，告别陋习，设计意图：通过对人们兴趣和喜好的变迁，引导学生正确对待过去的生活，了解过去的文化，吸收传统文化的精髓，弘扬具有民族精神的优秀的传统文化，设计意图：通过对课文内容的复述，进一步对课文内容和语言点的巩固，并使语言点的运用落实在篇章之中，使运用更具意义，设计意图：利用续写句子，使学生能在一定的情景中操练目标语，并提高了目标语使用的正确率，再由句子和语篇，层层递进，使不同水平的学生都能 更好地了解目标语，设计意图： 采取归类比拟的方法，使学生更加明了的了解句子的不同成份，在提供句式的基础上供学生仿写，发挥学生的自主性，也保障了正确性，篇2：设计意图及意图设计意图1.【设计意图：通过图像生动介入，可以充分利用教材资源，同时符合小学生形象思想活跃的情况，同时通过师生谈话的方式展开教学，简单自然，奠定了轻松自然的课堂气氛】 2.【设计意图：学生自由发表意见，可以满足局部学生表白自己的意愿，给学生自由发挥的空间，从而激发学生学习的兴趣，提高了课堂效率，】3.【设计意图：教学生字时，应鼓励学生借助工具书，用适合自己的方法独立识字，教师可对次别生字的学习进行指导，让学生成为学习的主人，突出教师组织引导者的作用】 4.【设计意图：四次档次的品悟，可以一直充实学生的知识和情感，让学生一步步走向文本，深刻体味句子的“像、情、味、韵”,实现朗读的突破，】5.【设计意图：通过概括文章大意，可以培养学生语言组织能力和运用能力，也能让学生了解文章的主要内容，以便抓住着重展开分析，谈谈初读课文之后的感受，可以为下文品悟分析奠定情感基础，】6.【设计意图：新课标中学生正确流畅有感情地朗读课文的第一步：正确流畅的朗读课文，和同住交流能提高了学生合作学习的能力，】7.【设计意图：通过品悟和语言分析，可以让学生深入文本，理解句子含义，感受文章情感】8.【设计意图：通过角色互换，学生真切体会志愿军在此时此景中的思要感情，有利于学生入情入境地朗读课文，体会文章中“不是亲人，胜似亲人”的情感，】9.【设计意图：深刻体会课文表白的思要情感，为下节课的学习知识情感作好铺垫，充分达到巩固评价的目的】 10.【设计意图：精妙的导语给学生以古典文学语言的熏陶，恢宏的背景、生动的影像，激发了学生的兴趣，拓宽了学生感悟历史、人物的空间，】11.【设计意图：让学生在媒体制作出的两军对垒军事简图上边演示边说，既灵活地检验了学生融会贯通理解课文的能力，又调动学生参加的积极性，教学效果好，】12.【设计意图：一问激起千层浪，在探索性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的读书扩大了思想的空间，创新教育在课堂上得到体现，】13.【设计意图：授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以鱼场，知识的延伸、情感的参加、方法的运用、兴趣的培养正是语言教学的重要内容，】14.【设计意图：理解和表白、创造和再现的结合，充分展示了语文教学的本体观、课堂教学的活动观、学生的主体观，】15.【设计意图：角色的采访走进了人物的情感世界，灵性的回答丰富了学生的精神领域，激励性、发展性评价为学生的发展打下了基础，】16.【设计意图：次性化的理解，次性化的朗读，充分展示了“以读为本，以人为本”的教学原则，】 17.【设计意图：对比导入，激发学生对课文的好奇心，符合小学生好奇心活跃的状况，通过师生谈话的方式展开教学，简单自然奠定轻松和谐的教学氛围，让学生自由发表见解，可以满足局部学生表白自己的意愿，给学生自由发挥的空间，从而激发学生学习的兴趣，提高了课堂效率，】18.【设计意图：通过概括文章大意，可以培养学生的语言组织能力和运用能力，也能让学生了解文章的大意，以便于抓住着重展开分析，】19.【设计意图：课堂小结，辅助学生梳理课堂学习的主要内容，以起到巩固课堂的作用，扩大延伸，是学生联系现实，知识情感得到升华】设计理念一、课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，本课部署学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了高效性和大面积参加，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力，教和学是辩证统一的，学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能，教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有规划地导和教，能起到推进、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一，二、在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程，学生的学习过程是一次主动建构的过程，本节课我以激活学生的情感为前提，激发学习积极性，让学生在经历、体验和运用中真正感悟情感和增长知识，教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的组织引导者的地位，学情分析我授课的学生为5年级的学生，学习基础较好，学习兴趣和学习气氛浓厚，同学已具 有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力，但本课有些句子比拟隐晦，学生容易出现许多问题，一次在教学活动中，教师应给和适当的指导，注意感性和理性的结合，理论和实践的结合，篇3：语文教学设计意图(归类) 新课导入设计意图1、猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景，2这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望， 3、猜礼物 这次导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感，4、短小的历史故事，点燃学生的学习积极性“好的开端是胜利的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习，联系现实，用贴近生活的事例引入新课，因为学生只有明确目标，才干学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的，4、明确学习目标，有的放矢，而且把学生要知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性， 5、语文课程尺度将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，因而，刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入，让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力，大家发生无限丰富的要象，令人亲切陶醉而心驰神往，学生的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基，6、导入局部，目的在于激发学生对主人公发生敬仰之情，通过交流资料，拉近了学生和文本故事和文自己物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫，检查预习：1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫， 2、认读词语,读准字音,辅助学生理解着重词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础，3、这一复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练， 识字设计意图：1、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础，初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下基础，只有强化对初读课文的自学情况检查，才干了解字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，认认真真进行语言文字的训练，2、识字写字是阅读和写作的基础，所以注意教给识字方法，力求识用结合，爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑，在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神， 运用多媒体课件1、从思要上意识到化学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础，2、用可爱的动画能集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，可以激发学生学习化学的兴趣，同时还能培养学生观察和思想能力，3、运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙，学生在声情并茂朗读的基础上，结合课件，会有身临其境的感觉，岂但可以坚持兴趣，而且可以活跃思想，推动感悟，达到积累内化的目的， 4、恰当的使用多媒体课件创设情景，能使学生受到更真切的感染，使学生身临其境， 5、从教学现实出发，将课件作为学生和文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具，激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础，充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高了学生语文学习的兴趣，读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的要象力、表白力，提高了习作水平，6、这次教学环节通过多媒体画面，激活学生已有的生活体验，从而发生新的阅读期待，促使他们感悟文中的情和景，诵读感悟设计理念：1、读，是学生和文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才干读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，了解了作者表白的过程，这种体验是心灵深处的，也是最久长、最深刻的，2、以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，即强化了读书的指导，又走进了文本，3、让学生通过读-找-圈-议-悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯，4、对于着重句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展，5、读写结合，授人以鱼不如授人以渔，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成，既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解，6、读，是学生和文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才干读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，了解了作者表白的过程，这种体验是心灵深处的，也是最久长、最深刻的，7、重视自读自悟，整体感知，培养学生自能阅读的能力，让学生充分自读课文，首先要读懂课文主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路，同时，用小题目来概括每段内容，这种方法会让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高了他们的思想概括能力和语言综合能力，8、阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生认真地学好语言和表白方法，这是提高了语文能力的有效途径，更是语文教学走向科学、高效的途径之一，因而，教学时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表白，引导学生发现表白的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用，9、在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的欠缺，寻找差距，这样一来，学生找到了学习的模范，同时也不会被这次模范束缚，学生在互相评价的过程中，潜移默化地了解了朗读的技巧，10、注意教给学生抓住着重词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还注意培养学生自读勾划、合作提高了的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保障双基训练能落到实处，11、表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径，通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表示有了真切的感受，12、朗读不仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读自身就是一种艺术享受，而唱歌正好和语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴，指导写字设计理念： 1、新“课标” 强调了：“每次学段都要指导学生写好汉子，要求学生写字姿势正确，指导学生了解基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高了书写质量，”课始，我不仅范写，而且边写边提醒学生关注“略”这次字的整体布局是左窄右宽，再关注笔画细节，也就是每次笔画的书写要领，这样指导，长此以往，学生就会积累不少写好字的秘诀，“三次一”写字姿势的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀，课堂师生互动设计意图：1、在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做次好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高了语文能力，作业设计理念：1、教学，岂但要针对不同学习内容设计不同的学习方式，活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差别，让不同的学生有不同的尝试机会，特殊是在统一活动设计中，要给学生一点选择余地，2、培养孩子自主学习的习惯和能力，要求孩子每篇课文都要在课前进行预习，完成5次预习任务，老师已经在课堂进行过一次指导，有家长的关注和辅助，相信孩子们能做得更好！3、巩固性作业，设计意图：巩固基础知识，强化书写练习，学会审题读题， 4、通过几种不同形式的写话练习，增加练笔次数，提高了孩子的写话兴趣和能力， 5、语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量，可以累积好词佳句提高了说话、写话能力，可以培养孩子的耐心静气?.（好处很多）通过几种不同形式的阅读积累作业培养孩子的阅读兴趣和能力，板书设计理念： 1、在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两次 ,一是视觉 ,二是听觉，板书是使学生通过视觉而获得知识信息的，在学生接受信息的两次渠道中 ,通过视觉获得信息的记忆时间 ,比从听觉获得信息的时间要长几倍，板书便于学生巩固知识 ,因而是提高了教学效果，2、好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，3、这样的板书不仅展示了课文的重难点，展示了本课的知识体系，辅助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和了解知识，利于学生记忆，同时也展示了课文内容和思想的同步，达到了比拟好的教学效果，篇4：设计意图随着近年来教育教学改革一直深化，绘本教学逐渐成为新的教学方式，绘本，即picture book，就是有图的故事书，是一种融合视觉和语言艺术两种媒体浮现出来的故事，而所谓绘本教学，指的是教师利用绘本资料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程，儿童心理学研究表明，视觉是儿童感知事物的最直接方式，绘本以“图”为主，是视觉和听觉的完美结合，它符合低段学生的感知认识和思想特点，在推动低年段学生情感、认知、能力等发展上有着得天独厚的优势，绘本阅读符合低段学生的思想特点，用儿童可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成一次次内容生动、情感丰富的故事，让学生感受到阅读的乐趣，进而养成良好的阅读习惯，英语课程尺度提出“从激发学生英语学习兴趣出发， 强调了对学生综合语言运用能力的培养”，新课标语言技能二级目标指出 “学生能在教师的辅助下讲述简单的小故事”“ 学生能能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯” ，绘本教学可以很好的实现课标的教学目标和要求，因此将绘本教学方式引入英语阅读教学中非常必要，本节课的绘本阅读资料是eric carle编写的the very hungry caterpillar，这次故事讲述了一条毛毛虫从破壳而出到变成蝴蝶的过程，它巧妙地将一周七天的英语表白方式包括了进去，还有很多种孩子们喜欢的食物，根据故事的语言和情节特点，基于四年级学生已有的知识储备，我们对文本进行了适当改编，同时在教学过程中采取多种策略，如听、看、讲、画、演等方式，在互动和指导中，让学生渐渐感悟故事内容，给他们足够的时间和空间反刍绘本，促进学生的英语课堂参加度和英语阅读流畅度，本节微型课旨在通过阅读让孩子感知如何用英语表白“一周的七天”，通过活动让学生理解故事内容，从而培养学生获取信息的能力，提高孩子们的综合语言运用能力，本节课展示的技能为：读绘本学英语设计说明：本课旨在展示的教学技能有两点：第一基于学情创编绘本、制作教具的技能，第二教师利用绘本资料，用讲故事的方式来完成教学目标的技能， 1.首先基于四年级学生学情，在保存原版绘本框架的基础上，对绘本进行再创编，例如：将过去时改为一般现在时，将第三人称改为第一人称，将局部单词改为学生已学单词等，2.教学过程中由教师指导阅读到学生自主阅读，逐步培养学生从绘本中提取有效信息的能力，3，通过教师的肢体语言及情绪带动让学生充分体会故事意境， 篇5：小学语文教学设计意图小学语文教学设计意图新课导入设计意图；1、猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景，2这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望， 3、猜礼物 这次导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感， 4、短小的历史故事，点燃学生的学习积极性“好的开端是胜利的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习，联系现实，用贴近生活的事例引入新课，因为学生只有明确目标，才干学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的，4、明确学习目标，有的放矢，而且把学生要知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性， 5、语文课程尺度将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，因而，刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入，让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力，大家发生无限丰富的要象，令人亲切陶醉而心驰神往，学生的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基，检查预习：1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫， 2、认读词语,读准字音,辅助学生理解着重词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础，3、这一复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练，识字设计意图：1、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础，初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下基础，只有强化对初读课文的自学情况检查，才干了解字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，认认真真进行语言文字的训练，2、识字写字是阅读和写作的基础，所以注意教给识字方法，力求识用结合，爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑，在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神，运用多媒体课件：1、从思要上意识到化学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础，2、用可爱的动画能集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，可以激发学生学习化学的兴趣，同时还能培养学生观察和思想能力，3、运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙，学生在声情并茂朗读的基础上，结合课件，会有身临其境的感觉，岂但可以坚持兴趣，而且可以活跃思想，推动感悟，达到积累内化的目的， 4、恰当的使用多媒体课件创设情景，能使学生受到更真切的感染，使学生身临其境， 5、从教学现实出发，将课件作为学生和文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具，激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础，充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高了学生语文学习的兴趣，读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的要象力、表白力，提高了习作水平，6、这次教学环节通过多媒体画面，激活学生已有的生活体验，从而发生新的阅读期待，促使他们感悟文中的情和景，诵读感悟设计理念：1、读，是学生和文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才干读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，了解了作者表白的过程，这种体验是心灵深处的，也是最久长、最深刻的，2、以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，即强化了读书的指导，又走进了文本，3、让学生通过读-找-圈-议-悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯，4、对于着重句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展，5、读写结合，授人以鱼不如授人以渔，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成，既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解，6、读，是学生和文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才干读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，了解了作者表白的过程，这种体验是心灵深处的，也是最久长、最深刻的，7、重视自读自悟，整体感知，培养学生自能阅读的能力，让学生充分自读课文，首先要读懂课文主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路，同时，用小题目来概括每段内容，这种方法会让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高了他们的思想概括能力和语言综合能力， 8、阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生认真地学好语言和表白方法，这是提高了语文能力的有效途径，更是语文教学走向科学、高效的途径之一，因而，教学时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表白，引导学生发现表白的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用，9、在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的欠缺，寻找差距，这样一来，学生找到了学习的模范，同时也不会被这次模范束缚，学生在互相评价的过程中，潜移默化地了解了朗读的技巧，10、注意教给学生抓住着重词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还注意培养学生自读勾划、合作提高了的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保障双基训练能落到实处，11、表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径，通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表示有了真切的感受，12、朗读不仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读自身就是一种艺术享受，而唱歌正好和语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴，指导写字设计理念： 1、新“课标” 强调了：“每次学段都要指导学生写好汉子，要求学生写字姿势正确，指导学生了解基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高了书写质量，”课始，我不仅范写，而且边写边提醒学生关注“略”这次字的整体布局是左窄右宽，再关注笔画细节，也就是每次笔画的书写要领，这样指导，长此以往，学生就会积累不少写好字的秘诀，“三次一”写字姿势的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀，课堂师生互动设计意图：1、在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做次好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高了语文能力，作业设计理念：1、教学，岂但要针对不同学习内容设计不同的学习方式，活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差别，让不同的学生有不同的尝试机会，特殊是在统一活动设计中，要给学生一点选择余地，2、培养孩子自主学习的习惯和能力，要求孩子每篇课文都要在课前进行预习，完成5次预习任务，老师已经在课堂进行过一次指导，有家长的关注和辅助，相信孩子们能做得更好！3、巩固性作业，设计意图：巩固基础知识，强化书写练习，学会审题读题，4、通过几种不同形式的写话练习，增加练笔次数，提高了孩子的写话兴趣和能力，5、语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量，可以累积好词佳句提高了说话、写话能力，可以培养孩子的耐心静气?.（好处很多）通过几种不同形式的阅读积累作业培养孩子的阅读兴趣和能力，板书设计理念： 1、在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两次 ,一是视觉 ,二是听觉，板书是使学生通过视觉而获得知识信息的，在学生接受信息的两次渠道中 ,通过视觉获得信息的记忆时间 ,比从听觉获得信息的时间要长几倍，板书便于学生巩固知识 ,因而是提高了教学效果，2、好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，3、这样的板书不仅展示了课文的重难点，展示了本课的知识体系，辅助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和了解知识，利于学生记忆，同时也展示了课文内容和思想的同步，达到了比拟好的教学效果，第2篇：大班语言教案设计大班语言教案设计：我要讲故事作者：佚名 资料来源：网络 点击数：6744大班语言教案设计：我要讲故事大班语言教案设计：我要讲故事一、活动目标：1、引导幼儿感受故事的意境，萌发对故事的兴趣，2、能仔细倾听老师及同班及其它同学讲故事，并且自己积极参加讲故事中，3、学习理解故事，用自己的语言讲故事，4、培养幼儿团队合作的意识，二、活动准备连环画若干（和幼儿组数相等）、图片、背景音乐、奖品三、活动过程1、分组：将幼儿按人数平均分成两组，每组选出一次讲故事的谨代表，2、编号：将每组幼儿按阿拉伯数字进行编号，确定他们讲故事的次序，3、出示图片，调动幼儿积极性，引导语：今天老师给大家带来了许多好听的故事，今天老师要和小朋友们一起讲故事，一起表演故事，你们愿意吗? 感知连环画中的故事4、拿出第一组连环画（龟兔赛跑），放开背景音乐，让第一组的谨代表幼儿按自己对连环画的理解讲述画中的故事，讲完后，由本组幼儿做出弥补， 教师将故事再梳理，讲故事完整化， 用动作理解、体验动词的动态，5、进一步巩固故事，让其他组的幼儿再讲一遍，鼓励幼儿创新的讲故事，鼓励幼儿讲出自己对故事的理解，6、再由第二组幼儿讲故事，四、活动结束1、评价2、总结五、活动延伸请幼儿课后把故事的情节简单地用图画表白出来，然后制作成小图书和同伴进行分享， 附故事：1、龟兔赛跑兔子和乌龟赛跑，兔子讥笑乌龟的步子爬的慢，但是他笑了，说总有一天他会和她赛跑，并且赢他，”快点”，兔子说，”你很快会看到我是跑的多么的快，”他们打算马上就开始竞赛，乌龟拼命的爬，一刻都不停止，兔子认为竞赛太轻松了，他说他先打次盹，然后很快的可以追上乌龟，同时乌龟坚强爬行，当兔子醒来跑到的时候只能看着乌龟在他前面到达终点，2、小猴子掰玉米有一天，一只小猴子下山来.它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一次，扛着往前走，小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下，它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子，小猴子捧着几次桃子，走到一片瓜地里，它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜，小猴子抱着一次大西瓜往回走，走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱，它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔，小兔跑进树林子，不见了，小猴子只好空着手回第3篇：教案设计意图教案设计意图旅行家树是第八册第一组中的阅读课文，它旨在让学生通过阅读课文，理解课文内容，学习旅行家树那种无论在什么地方都要为人类造福的高贵品质，本组的训练着重是在上一册的基础上，继续培养观察和理解能力，学习按一定顺序抓着重观察事物，继续培养给课文分段、概括段意的能力，因此，设计教案时，我围绕本组训练着重确定教学目标、着重、难点、教法、学法，在教学过程中层层深入，首先，部署课前预习，让学生运用老师教给的预习方法，了解课文内容，培养预习习惯，其次，通过初读课文，培养对照课文边听边要的好习惯，对学生进行学法指导，再次，通过细读课文，默读、朗读相结合，提高了边读边要的能力，向学生渗透学法，同时，让学生通过查字典，勾画句子，培养动手动脑的能力，最后，抓住中心句，理解中心句，从而突破难点，在达标测评中，让学生动手分段、归纳段意，检查学生对课文的理解水平，培养分段、归纳段意的能力，课后作业意在让学生积累词汇，进一步了解比方句的相关知识，板书设计时，抓住外形、生长地点、用途、性格四点进行板书，板书美观简洁，本课后的练笔即“小作文”，是对本组的观察训练着重了解情况的检查，设计教案时，使练笔有别于“大作文”，辅助学生归纳观察方法，在按一定顺序详略得当指导观察，重在教方法，总之，在设计教案时，我注意体现阅读课文教学特点：以粗线条为主，同时做到粗中有细；以自学为主，老师讲解为辅，依照阅读课文教学要求，不做逐段讲读，让学生带着问题独立思考，在阅读中完善读书方法，在形式上部署了预习、学法指导、学法渗透、说一说、动手练、小组讨论等形式，把语言文字训练落到实处，做到阅读中读、写结合，写作中写、读结合，让学生了解学习方法，培养良好的学习习惯，一、教学目标1、以自学为主，在老师指导下阅读课文，培养阅读能力，2、在理解课文内容的基础上，学习旅行家树那种无论在什么地方，都要为人类造福的高尚品质，3、有感情地朗读课文，4、在老师指导下完成课后练笔，二、教学着重了解旅行家树的外形和生长特点，理解作者借旅行家树所抒发的感情，即：无论在什么地方，都要为人类造福，三、教学难点运用本课作者抓着重、按顺序观察的写作方法完成课后练笔，四、教学方法以自读为主，让学生带问题独立思考，培养阅读能力，注意写、读结合，提高了写作水平，五、学生学法运用边听边要、边读边要的方法自学课文，六、教具准备 电脑、课件七、教学课时 两课时【课前预习】读读本课“预习要求，有目的地阅读课文，要要旅行家树生长在什么地方，为什么叫旅行家树，画出描写旅行家树样子的语句，查字典联系上下文理解下列词语：别墅、土壤肥沃、炙烤、贫瘠、荒凉、跋涉、通都达邑， 第一课时一、课时教学目标1、在老师指导下阅读课文，理解课文内容，2、学习旅行家树那种无论在什么地方都要为人类造福的高尚品质，3、用归并法给课文分段，归纳段意，4、有感情地朗读课文，二、教学着重、难点 理解课文最后一句话：“我要：倒不如把旅行家树的品质移植在自己的心里，”的含义，三、教学过程板书课题：4旅行家树1、前提测评检查生字、词预习情况（课件出示）读下列词语，注意读准翘舌音和后鼻音，联系课文解释带横线的词， zhu dí y zhái shù y非 洲 布隆迪 枝 丫 住 宅 别 墅 幽 雅 rng jìng máng yng shì土壤肥沃 竟 然 茫茫沙海 仰望 解 释 jí zhì ko yì báshè yîu 贫瘠荒凉 炙 烤 通都大邑 跋涉 幼苗2、认定目标明确学目标，引入新课，3、导学达标（1）释课题（检查预习情况）【问】旅行家树是一种什么样