西师版小学二年级上册数学全册教案(精选).doc

YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版二年级教研组班级：教师：-报名、编座位等一课时，总1 课时二年级数学科集体备课稿（第 1 单元）课教者乘法的初步认识设计者教科书第1 页题课年月日新课时1时间总课时型周 星期1会正确读写算式。23教学重点：初步理解乘法的意义。教学难点：感受加法与乘法间的联系教学目标教学重难点实物投影仪、课件。学具：6 根小棒和18 个小圆片。教学准备教学流程：我的再创造一、出示主题图，学生观察。提出数学问题，怎样列算式？教师板书加法算式。 二、探究新知1 初步感知“几个几” 课件演示“校园情境图” 教师：你看到了什么 ?能提出什么数学问题 ?学生 1：我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。教师：谁能解决这个问题?精品资料精品学习资料第 1 页，共 125 页学生 2：一共有 27 扇窗户。教师：你是怎么知道的?学生 2：我是一扇一扇数的。学生 3：我是一层一层数的。每层有 方式闪动画面 ) ，9+9+9=27(扇) 。9 扇，一共 3 层( 按学生数的( 教师板书算式 )让学生充分发表意见，学生可能会说出：树的棵数： 5+5=10（棵）。参加接力赛人数：8+8+8=24（人）。花的盆数： 9+9=18(盆) 。坐跷跷板的人数： 4+4+4=12(人) 或2+2+2+2+2+2=12(人 ) 。( 根据学生回答，板书以上算式2 初步体会“几个几”)教师：观察以上算式，你发现了什么听一听。学生汇报交流。 学生 1：都是加法。学生 2：每个算式的加数都相同。?把你的想法说给小组的同学教师：在“ 9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数 ?学生：相同的加数是9，有 3 个 9。教师：这个算式可以说是几个几相加 ?学生：是 3 个 9 相加。教师：其余的算式分别表示几个几相加 学生： ( 回答略 )3 设置疑点，理解乘法?教师：该校二年级2 个同学坐一张桌子，一共坐了100 张桌子，你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗教师：列完了吗 ? 学生：没有。 教师：你有什么感觉 ?试试看。 ( 稍停片刻 )学生学生 学生1：太长了。2：太麻烦了。3：有没有简便方法 ?教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法4 师生共同例举生活实例。 四、课堂小结今天大家学到了什么？(板书课题：乘法)板书设计教学反思精品资料精品学习资料第 2 页，共 125 页课教者乘法的初步认识设计者教科书第2、 3 页题课年月日新课时时间总课时2型周 星期1、结合具体情景，初步理解乘法的意义。2、知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。教学目3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系。4、对学生进行爱树护树的教育标教学重点：初步理解乘法的意义。教学难点：感受加法与乘法间的联系教学重难点实物投影仪、课件。学具：6 根小棒和18 个小圆片。教学准备教学流程：我的再创造一、出示挂图，学生观察。提出数学问题，怎样列算式？ 二、探究新知11(1) 利用课件演示例1“植树图”。教师：一共植了多少棵树?学生 1：一共植了 32 棵。教师：你是怎么知道的?学生 1：我是一棵一棵数的。学生 2：我是横着看的，每排有8 棵，一共有 4 排( 按学生数的方式闪动画面 ) ，也就是 4 个 8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵) 。学生 3：我是竖着看的，每列有4 棵，一共有 8 列( 按学生数的方式闪动画面) ，也就是 8 个 4，4+4+4+4+4+4+4+4=32棵() 。( 教师板书算式 )(2) 改写算式、理解意义。精品资料精品学习资料第 3 页，共 125 页教师： 4 个 8 相加，如果用乘法计算，可以用可以用 4× 8 表示。8×4 表示，也教师介绍读法。 8×4 读作： 8 乘 4； 4× 8 读作： 4 乘 8。教师：想一想， 8×4 等于多少 ?学生 1：8 乘 4 等于 32。教师：你是怎么知道的 ?学生 1：8+8+8+8和 8×4 都表示 4 个8，所以都应等于32。教师：你真聪明！ 4× 8 等于多少 ?学生 2：4×8 等于 32。 教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么真简便 !?学生 1：用乘法学生 2：用加法算要用“ +”，用乘法算要用“×”。教师：“×”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说各部分的名称。8×4=32 中教师： 4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示 ?学生 1：用 4×8 表示。教师：你是怎么想的 ?学生 1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示 8 个4 相加，所以可以写成4× 8。学生 2：8 个 4 相加，除了用加法和×4 表示。4× 8 表示，还可以用8点评：学生通过思考、观察、交流，逐步体验相同加数连加可以写成乘法算式，经历了知识的形成过程。同时，学生能顺 利地把加法算式用乘法算式表示出来，让学生有成功的体验，使 情感目标落到实处。22教师提出要求：每次摆3 盆花，照这样摆6 次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。教师：你一共摆了几个小圆片?学生 1：3+3+3+3+3+3=18(个) ，我一共摆了 18 个。学生 2：3×6=18(个) 。教师：你是怎么想的 ?学生 2：每次摆 3 个，摆了 6 次，也就是 6 个 3，所以可以写成3×6=18。学生 3：6 个 3 相加，我写成6×3=18。点评：通过学生亲自动手摆小圆片、列算式，在从直观到抽象的过程中认识乘法的形成过程，发展了学生的思维。3教师：观察以上算式， 你发现了什么 ?( 独立思考后小组交流 )汇报交流：学生 1：我发现加法可以用乘法计算。学生 2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。 四、巩固应用1并读一读，掌握读法。第1 题：让学生看算式，2 题：同桌合作，一人摆小棒，一人说精品资料精品学习资料第 4 页，共 125 页算式，然后交换角色活动。第一人说算式。3 题：同桌协作，一人摆小圆片，2( 课件出示 ) 中的几个加法算式改成乘法算式个 2 相加是多少 ?怎样写比较简便点评：让学生运用所学知识解决实际问题，进一步领悟乘 法的含义，培养了学生的数学应用意识，同时也达到了前后照应 的效果。五、课堂小结教师：这节课你有什么收获学生： ( 回答略 ) 。?你认为自己表现得怎么样?点评：让学生自己小结，既回顾了所学知识，又注重了学生的情感体验和自我感悟、自我评价。板书设计教学反思落润中心校2010 年秋期二年级数学科集体备课稿课题设计者教者乘法的初步认识课年月日课型练习总课时时间3时周星期1、结合具体练习，初步理解乘法的意义。2、会根据加法写乘法算式。3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系教学目标教学重点：初步理解乘法的意义。教学难点：会根据加法写乘法算式教学重难点实物展示台、挂图、小棒、图片等教学准备精品资料精品学习资料第 5 页，共 125 页教学流程：我的再创造一、基本练习1、读出算式，说名称×2×5×34×3 7642、摆一摆，说加法算式、乘法算式。每次摆4 个圆，摆2 个圆，摆3 次。4 次。每次摆每次摆3 个圆，摆5 次。3、看图写算式。练习一第1 题。学生独立完成，填在书上。全班交流。 二、发展练习1、看图填数。练习一第2 题。学生独立完成，填在书上。小组交流。说一说你是怎样想的？2、看图填算式，再读一读。练习一第3 题。学生独立完成，填在书上。全班交流。说一说你是怎样想的？3、连线。练习一第4 题。学生独立完成，在书上连线。4、看图提数学问题。练习一第5 题。学生观察图，小组活动。你能提出哪些 数学问题？全班交流。三、游戏活动。同桌活动。摆一摆，说一说。每堆摆 5 个 ，摆了四、课堂小结。4 堆。 5×44×5板书设计教学反思精品资料精品学习资料第 6 页，共 125 页落润中心校1.2 的乘法口诀2010 年秋期二年级数学科集体备课稿教者课题设计者教科书第容。8 9页的教学内课年月日课型新总课时时间4时周星期1乘法口诀并能应用口诀口算2学生的思维能力。1，2 的1，2 的乘法算式。教学目标体的生活情境中，让学生初步感受乘法口诀在日常生活中3的应用，体验数学的价值。教学重点：经历编乘法口诀的过程教学重难点教学难点：会用2 的乘法口诀口算相应的表内乘法。实物展示台、挂图、小棒、图片等教学准备教学流程：我的再创造一、情境引入教师出示例1 的情境图。教师：小兔家来客人了，看，小兔正在干什么在摆筷子。?学生：正教师：你还看到了什么?学生 1：小兔正在数有几根筷子9 双 18 根。1 双 2 根、2 双 4 根学生 2：桌子上摆了 8 双筷子，小兔的手里还有一共有 9 双筷子。1 双筷子，教师：同学们观察得真仔细，你在家里也摆过筷子吗?今天我们也来摆一摆，好吗二、探究新知1?教师：请同学们用小棒代替筷子， 1 双 1 双地摆，一边摆，一边说出摆的双数和一共的根数。学生操作小棒后，教师出示例1 下面的表格。教师：小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，你能帮它填完整吗?学生填写书上的表格后，抽学生说一精品资料精品学习资料第 7 页，共 125 页说 7 双筷子有多少根，是怎么想的。学生 1：我两根两根地数，因为 13，14， 7 双就有 14 根。6 双 12 根，往后数 2 个，学生 2：我用加法算的，多1 双筷子就加上 1 个 2， 6 双有 12 根， 12+2=14，7 双就是 14 根。教师：根据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2 双、3 双9 双筷子有多少根吗 ?学生独立写出算式。 小组讨论交流。 学生汇报，教师板书：(1)(2)(3)2+2=42+2+2=62+2+2+2+2+2+2+2+2=18点评：例题的引入采用学生熟悉的摆筷子的方式，让学生感受到数学与日常生活密切相联， 激发了学生乐于参与的动机。2教师：观察这些算式，你发现了什么?学生学生 学生 学生1：加数都是 2。2：一个算式比一个算式多加了一个3：算式越来越长。2。4：这样的加法算式表示几个相同加数的和，还可以用乘法表示。教师：你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?试一试。学生写，写后展示： 2×2=42×3=62×9=18教师：这些乘法算式的积，你是怎样得到的学生 1：我是根据加法算式得到的。 学生 2：看着小兔的表格，也可以得到。?教师：还有一种方法，你想知道吗来算。（板书： 2 的乘法口诀）?那就是利用乘法口诀教师： 2×2=4，可以用“二二得四”这句口诀表示，“二二”表示 2 乘 2，“得四”表示( 板书：二二得四 )2 和 2 相乘的结果是4。教师：请同学们按这个方法试着说一说2× 3=6，2× 4=8，2×5=10 可以用怎样的口诀去算。学生试说，并交流。( 板书：二四得八，二五得一十)教师：请同学们听一听：“二五得一十”与“二五一十”哪句顺口易记 ?学生：第二句。教师：从 2× 5=10 开始，乘积是两位数，为了说得顺口， 便于记忆，我们不再用“得”字，直接说成“二五一十”。试着说说 2× 6=122×9=18 的口诀。精品资料精品学习资料第 8 页，共 125 页学生试说并板书。教师：观察黑板上的加法算式、 乘法算式和乘法口诀， 你 有什么发现 ?学生思考、讨论后汇报。学生 1：每一句口诀的第一个数都是“二”。学生 2：每一句口诀的第二个数是按照从2 9 的顺序来写的。 ( 后一个比前一个多1)学生 3：得数一个比一个多2。教师：同学们真了不起， 找出了这么多的联系， 以后你就可以用自己的方法来记住这些口诀。点评：从加法到乘法，再到编乘法口诀、记忆口诀，让 学生观察、操作，独立思考，合作交流，始终关注知识的形成 过程，让学生自己构建数学知识。32教师出示滑冰图，引导学生观察：你看到了什么出什么问题吗 ?学生可能说出： 2 个小朋友一组，有 友，共有几人在滑冰 ?你能提4 组小朋教师：你能用乘法来计算吗?学生： 2×4=8。教师：用哪句乘法口诀算四得八”。?学生：用“二教师：还有别的乘法算式吗?学生： 4×2=8。教师：这个式子用哪句口诀算?引导学生说出：还是用“二四得八”。4(1) 指导学生完成课堂活动第棒) ，边摆边说乘法算式和口诀。1 题，摆一摆 ( 每次摆 2 根小(2) 游戏：对口令。同桌两人合作，第一种玩法：一生说口诀的前两字， 另一生说口诀的后两个字；第二种玩法： 一生说乘法口诀，另一生说一个或两个乘法算式。学生活动略。三、课堂作业指导学生完成练习二的第四、课堂小结1 题和第 2 题。教师：这节课你学会了哪些知识的乘法口诀 ?引导学生小结。?你用什么方法记忆1，2教师：这节课我们学会了编1，2 的乘法口诀，那么3 的好吗 ?乘法口诀呢 ?课后想一想， 下节课我们来解决这个问题，点评：把课堂自然地向课外延伸， 使学生感到意犹未尽，余味无穷。板书设计教学反思精品资料精品学习资料第 9 页，共 125 页落润中心校2010 年秋期二年级数学科集体备课稿课题设计者教者1.2 的乘法口诀课年月日课型练习总课时5时间时周星期1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。教学目标2、熟记3、会用1 的乘法口诀。1 的乘法口诀口算相应的表内乘法教学重点：经历编乘法口诀的过程教学重难点教学难点：会用1 的乘法口诀口算相应的表内乘法实物展示台、挂图、小棒、图片等教学准备教学流程：我的再创造一、复习引入1、对口令 教师说算式，学生说口诀。教师说口诀，学生说算式。2、摆小棒，说算式，说口诀。每次摆 2 根，摆 3 次。每次摆 2 根，摆 6 次。3、引入新课。 二、学习例31、摆小棒。一根一根地摆，边摆边说，个 11 个 1、 2 个1、92、根据摆的情况，说算式。1 是 9板书： 1×1 112 21 个1 是1、2 个 1 是 2、9个×精品资料精品学习资料第 10 页，共 125 页13 3×19 9×观察算式，你发现这些算式有什么特点？3、编口诀。小组活动，你能编出这些乘法的口诀吗？组长记录。全班反馈。教师板书：一一得一一二得二一九得九4、全班交流讨论，说一说如：表示什么？“一二 ”是 表示什么？“得二 ”又同桌交流。5、记口诀。你怎样记住这些口诀？熟记口诀。三、课堂活动说算式，对口诀。1×3 一三得三四、课堂小结：这节课我们学习了什么？你还有什么问题？板书设计教学反思落润中心校2010 年秋期二年级数学科集体备课稿课题设计者教者1.2 的乘法口诀课年月日课型练习总课时时间6时周星期精品资料精品学习资料第 11 页，共 125 页1、熟记 1、2 的乘法口诀。2、会用 1、2 的乘法口诀口算相应的表内乘法。3、能用口诀解决一些数学问题。教学目标教学重点：熟记教学难点：会用1、 2 的乘法口诀。1、 2 的乘法口诀口算相应的表内乘法教学重难点实物展示台、挂图、小棒、图片等教学准备教学流程：我的再创造一、基本练习1、对口令，同桌游戏。说算式，对口诀。说口诀，对算式。2、摆一摆，说算式，说口诀。每次 2 根，摆 3 次。二、巩固练习 1、 看图填表。练习二第1 题。学生独立完成，填在书上。小组交流。说一说你是怎样想的？每空用的哪句口诀？2、把口诀写完整，再读一读。练习二第 2 题。学生独立完成，填在书上。反馈填空的情况。自由读口诀。3、算出各题的得数，并说出口诀。练习二第 3 题。学生独立在书上完成。4、解决数学问题。练习二第 4 题。学生观察图，小组活动。你能提出哪些数 学问题？在书上填出算式。全班交流。5、分别把 2 乘 1，2， 3，练习二第5 题。学生独立 三、 发展练习9的积圈起来。在书上完成。练习二第6 题。小组活动，交流讨论。全班交流。精品资料精品学习资料第 12 页，共 125 页板书设计教学反思落润中心校3 的乘法口诀2010 年秋期二年级数学科集体备课稿教者课题设计者教科书第容13 14页的教学内课年月日课型新总课时时间7时周星期13 的乘法口诀的过程，感知3 的乘法口诀的来源。233 的乘法口诀，能运用口诀进行口算。通过观察、比较、操作、讨论、交流、推理、归纳教学目标等，积极主动地参与学习，培养学生的动手能力、口头表达能力和迁移学习能力。教学重点：经历编乘法口诀的过程教学重难点教学难点：会用3 的乘法口诀口算相应的表内乘法。实物展示台、挂图、小棒、图片等教学准备教学流程：我的再创造一、引出新课教师：前面我们已经学习了1，2 的乘法口诀，你能说一说吗？按你的理解，知道我们今天的学习内容吗学生： 3 的乘法口诀。（板书： 3 的乘法口诀）?点评：在引导学生回忆1，2 的乘法口诀的基础上引出课题，体现了知识的联系，为学生自主探索编诀作好认知准备。 二、探究新知3 的乘法口11(1) 观察例 1 插图，把例 1 补充完整。教师：图上画的是谁 ?他们在干什么，他们是怎样分组的?你能根据 1，2 的乘法口诀的学习，把例1 的表格算式和精品资料精品学习资料第 13 页，共 125 页口诀补充完整吗 ?学生独立思考，把例定一学生上台 ( 黑板上 ) 补充。1 补充完整，教师指(2) 探索口诀的编法，促进口诀理解。课件显示完整的例1。( 随机抽取图或算式、口诀)教师：表格中的哪一个数可以表示8 个组跳绳的人数？学生： 24 可以表示 8 个组跳绳的人数。学生回答后，教师用课件显示人数、烁印证 ) 。8 个组的 24 人( 闪教师：说说哪一个算式可以表示4 个组跳绳的人数。学生： 3×4=12(或 4×3=12)可以表示 4 个组跳绳的人数。教师用课件显示算式烁印证 ) 。3×4=12 或 4 个组跳绳的 12 人( 闪教师： 7 个组有几个人在跳绳 ?可以用哪一个算式来表示?学生： 7 个组有 21 人在跳绳，可以用3=21)来表示。3× 7=21(或 7×教师课件显示7 个组的 21 人和算式 3× 7=21。教师：“三九二十七”这句口诀表示什么意思?它表示几个组跳绳的人数？应该用哪个算式?学生：“三九二十七”这句口诀表示9 个 3 是 27；它表示 9 个组跳绳的人数；应对应式。3×9=27(或 9× 3=27)这个算教师用课件闪烁27 人，口诀、算式 ( 变色印证 ) 。(3) 读 3 的乘法口诀。学生全班拍手齐读3 的乘法口诀。点评：运用1，2 的乘法口诀的学习方法，先填补人数、算式和口诀，使学生积极主动地去探究培养学生迁移学习能力。(4) 找特征，总结规律。教师： 3 的乘法口诀有哪些特征和规律3 的乘法口诀，?学生学生 学生 学生1：3 的乘法口诀共有7 句。2：口诀的第一个字都是三。3：口诀的第二个字从上到下依次增加1。4：口诀的积从上到下依次增加3。教师：为什么会有这些特征、规律?教师：同学们真能干，自己找出了这么多的特征，总结出这么多的规律。 你能利用这些特征和规律把下面的口诀补 充完整吗 ?并说说你是怎样想的。课件出示：三七二十一三四十二 三八二十四 三五十五引导学生回答 ( 略) ，课件印证。精品资料精品学习资料第 14 页，共 125 页点评：让学生找出特征，总结规律，加深了学生对口诀的全面理解， 有利于学生总结、 归纳、推理能力的培养。 (5) 熟记口诀。 教师：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整，你们能记住这么多口诀吗?学生集体拍手背口诀一生当小老师，抽大家背同桌互相打“电话”背分4 人小组抽背集体拍手背。点评：用多种练习形式激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆口诀，能提高学生对口诀的熟练程度。22教师：刚才同学们学得非常认真，下面我们来学例2。教师板书出示例2： 3× 6=7×3=教师：请同学们先想一想， 计算这两道题各用哪句口诀计算结果是多少 ?再把积填在方框里。 学生独立思考，在书上填出得数，教师指名在黑板上填写。?学生：我填出的积各是“三七二十一”这两句口诀。318，21，各用的“三六十八”、教师：刚才同学们合作学习了例1，自学了例 2。下面老师要看小朋友们能不能熟练地、解决一些实际问题。 三、巩固练习灵活地运用 3 的乘法口诀（1）指导学生完成课堂活动的第三第 5 题。1 题、第 2 题、练习（2）课件显示美丽的动画，学生在欢快的音乐声中做“摘桃子”的游戏。 教师：小猴想吃桃子，但你必须用鼠标在众多桃子中选择出能把口诀补充完整的那一个桃子，它。小猴才会走过去接住点评：通过让学生摆一摆、说一说、涂颜色、填一填和做游戏等多种新颖的练习方式，既巩固了3 的乘法口诀，又为学生学习4 的乘法口诀做了铺垫和渗透。四、课堂小结教师：今天你学习了什么 ?学会了什么 ?你自己解决了几 个问题 ?还有哪些不懂的问题 ?学生：今天我们学习了3 的乘法口诀，学会了编3 的乘法口诀，了解了口诀的特征，知道了用积。3 的乘法口诀可以求点评：归纳、整理本节知识，使学生理清已学的知识脉络，提高对口诀的掌握和应用水平。板书设计教学反思精品资料精品学习资料第 15 页，共 125 页落润中心校3 的乘法口诀2010 年秋期二年级数学科集体备课稿教者课题设计者教科书第页例 3、课堂活18动以及练习四第1 5 题课年月日课型新总课时时间8时周星期1通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法。为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。2联系已有知识经验理解乘加、乘减的计算方法，初步 培养学生的分析综合能力。3通过练习提高学生的计算能力。体验乘加、乘减在现 实生活中的应用，感受数学的价值。教学目标教学重点：熟记教学难点：会用3 的乘法口诀。3 的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学重难点实物展示台、挂图、小棒、图片等教学准备教学流程：一、创设情景，认知铺垫1口算对口令3×2=4×3=8× 2=1×1=2×4=4×4=3× 3=2×2=2读口诀，说算式二三得六（ 2× 3=6，3×2=6）一四得四（ 4× 1=4，1× 4=4）三四十二（ 4×3=12，3×4=12）3根据图示写算式算式是：（3×3=9）或者（ 3+3+3=9）算式是：（ 3×4=12） 或者（ 3+3+3+3=12）说一说每个算式表示什么意思。要点：我的再创造3 个 3 是多少？4个 3 是多少？ 点评：学生刚刚掌握了3 的乘法口诀，这样的设计可以抓住学生对已有知识的经验，找出知识的生长点和最近发展区相同数相加可以使用乘法更简便。为本节课中学生自主探究乘加、乘减的计算方法做好充分的认知准备。二、独立尝试，合作研究出示主题图：班级活动小组按主题图所示分组，参加活动的共有多少个小朋友？精品资料精品学习资料第 16 页，共 125 页1小组交流有哪些方法可以知道有多少个小朋友？预设：用加法计算 3+3+3+2。点数的方法挨个数。点数的方法先数前三组，再接着点数。2引导学生构建计算方法老师引导： 先点数前 3 组就相当于先算出前3 组有多少人，算式可以怎样列？（ 3× 3）然后再接着点数就相当于再增加几人？因此算式又可以怎样列？（抓 3 个要点：3× 3+2）强化理解，3×3 表示什么？学生： 3 组小朋友共有多少人。为什么要“ +2”？学生：比3 组小朋友要多两人。3×3+2 表示什么意思？学生：比3 个 3 多 2。3比较两种方法（连加和乘加），哪种更好乘加计算更快、更简便。4引导形成方法的多样性还可以乘减 3×41。对比分析理解，抓3 个要点：为什么不加要减？为什么要“1”？（结合图示课件展示）学生：还差一人才能组成4 个 3。为什么“× 4”？学生：把这些同学看做4 组。3×41 表示什么意思？学生：比5计算答案，并小结方法4 个 3 少 1。第一个算式 3×32，先求出 3 组有多少个，再加上第4 组的 2 个，也就是先算乘，再算加。再看第二个算式，3×4 1，先求 4 组有多少个， 再去掉 1 个，先算乘，再算减。因此，乘加、乘减的算式，应先算乘法，再算加法或减法。 点评：建构主义认为“在实际有意义的情境下进行学 习，可以使学生利用自己已有的认知结构中的有关经验，去 同化和顺应当前学习到的新知识。”本环节的教学设计教师紧扣 3+3+3=3×3 的知识内涵展开。 将新的问题情境与乘加、 乘减紧密结合， 让学生感受到只要加数相同就可以使用乘法 进行计算，找到新旧知识之间的连接点，同时在课件的演示过程中理解新知识点并形成正确的方法，作用。 三、练习巩固，熟练计算1列式并计算凸现了学生的主体2第3第18 页课堂活动，摆一摆，说一说1920 页练习四1 5 题板书设计教学反思精品资料精品学习资料第 17 页，共 125 页落润中心校3 的乘法口诀2010 年秋期二年级数学科集体备课稿教者课题设计者教科书第四页的内容，练习18课年月日课型新总课时时间9时周星期1初步体会乘加、乘减计算与现实生活的联系，能结合情境理解乘加、乘减计算的运算顺序。2能用口算计算乘加、乘减算式。3结合情境，进行爱祖国、爱科学的教育。教学目标教学重点：熟记教学难点：会用3 的乘法口诀。3 的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学重难点教学流程：一、创设情境，引入新课 教师：小朋友，你们课外活动时做些什么？我的再创造学生学生 学生1：跳绳。2：踢毽。3：教师：你们是几人一组呢？教师：有一天，二（ 1）班的小朋友在课外也开展了丰 富的活动，老师把活动场面录制了下来，想看吗？学生：想。把第 18 页例 3 的情境图制作成课件，小朋友先从教室 出来，然后自然组成几组开展活动，最后把画面固定下来， 成教科书上那样的情境图。教师：他们玩得愉快吗？这当中有很多数学问题，你发 现了吗？学生学生 学生1：气象小组有几人？2：航模小组和抛硬币小组一共有多少人？3：参加课外活动小组的一共有多少人？教师：嗯！这些问题真不错，这就是我们今天要学习的主要内容。点评：把例题内容与学生的现实生活结合起来创设情 境，有利于激发学生的学习兴趣和新课的引入。二、自主探索，学习精品资料精品学习资料第 18 页，共 125 页例 31探讨解决办法 教师：数一数每组同学的人数，你能发现些什么？ 学生：有 3 个组是每组 3 人，有 1 个组是 2 人。教师：这些数真有特点。有3 个组都是 3 人，有一个组比 3 人少 1 人，也就是 2 人。你们能用什么办法求出一共有多少人数吗？请先想一想，再在小组内说一说你的想法。 学生分组活动，教师参与指导。点评：教师有意识地引导学生观察各组人数的特点， 为学生探索解决“求一共有多少人”提供思考方法上的启 发。2汇报交流，理解运算顺序 教师：你们解决了“求一共有多少人”的问题吗？哪些组愿意来向大家介绍你们的想法和解决办法？学生 1：我们用加法做： 333211（人）。 学生 2：我们先算出 3 个 3 人一组的一共有多少人，用3×39（人），再加上2 人，是 11 人。教师：能列出一个算式吗？学生 2：3×32=11（人）。 学生 3：我想如果把气象组增加1 人，每组都是3 人，一共有 4 个组，用 3×412（人），再减去多算的11 人。教师：怎样列算式呢？学生 3：3×4111（人）。1 人，是教师：真不错，用了假设这种方法帮助解决了这一问题。教师：（指 3×32）这个算式是先算32？3×3，还是先算学生结合自己的理解发言，最后教师小结：因为3×32 表示 3 个 3 人一组再加上2 人得到一共有多少人，这就是先把 3 人一组的这 3 个组的总人数算出来，所以，2 应先算 3× 3，再用 3× 3 的积加 2。3×3教师：你们想一想3×4-1 先算什么呢？点评：在自主思考与合作交流的基础上，学生找到了解决问题的不同办法。在交流中，结合具体情境，通过恰当 的引导，学生能较轻松地理解乘加、乘减的运算顺序，体现 了学生是学习的主人的课程理念。教师：( 指 3×32，3×4-1 这两个算式 ) 这就是我们今 天学习的内容，是什么？学生：乘加、乘减。（板书：乘加、乘减计算） 教师：一个算式中有乘有加或有乘有减，你知道先算什么吗？学生：先算乘，再算加或减。 三、尝试运用，促进内化精品资料精品学习资料第 19 页，共 125 页1完成教科书第18 页课堂活动第1 题（l ）教师说要求，学生摆，再由学生说出求一共摆了多少根小棒的算式。（2）同组活动，一人摆，另一人说算式。2学生独立完成练习四的第1 题3完成练习四的第2 题（l ）创设情境，出示画面。（2）学生提出问题。（3）学生提出解决问题的不同办法。4独立完成练习四的第3 题点评：在学生基本掌握了乘加、乘减运算顺序的基础上，组织学生开展多种形式的练习，一方面有利于使学生进 一步掌握乘加、乘减的运算顺序；另一方面让他们感受到乘 加、乘减计算在解决现实问题中的作用。四、反思小结 教师：今天我们学习了什么？你有哪些新的收获？还有什么问题？板书设计教学反思落润中心校4 的乘法口诀2010 年秋期二年级数学科集体备课稿教者课题设计者教科书第 21 页例课堂练习。1、例2 及相应的课年月日课型新总课时时间10时周星期14 的乘法口诀的过程，感知234 的乘法口诀的来源。4 的乘法口诀，并能利用口诀进行口算。教学目标教学重点：经历编乘法口诀的过程教学重难点教学难点：会用4 的乘法口诀口算相应的表内乘法。实物展示台、挂图、小棒、图片等教学准备精品资料精品学习资料第 20 页，共 125 页教学流程：我的再创造一、复习引入教师：前边我们学习了1 3 的乘法口诀，同桌互相对口令背诵 1 3 的乘法口诀。学生对口令背诵13 的乘法口诀。教师：今天我们接着学习4 的乘法口诀。（板书课题）点评：在已有知识经验的基础上， 用谈话法直接引出课题， 有利于学生利用编 13 的乘法口诀的经验自主探索二、编制 4 的乘法口诀4 的乘法口诀。11教师（出示例 1 汽车图）：请大家仔细观察这幅图，你能从中知道些什么？ 学生观察后汇报。学