2022年模板范文初中美术教师面试试讲教案模板(汇总16篇) .doc

YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中美术教师面试试讲教案模板（共16篇） 第1篇：教师资格面试高中美术试讲教案教师资格面试高中美术试讲教案：中国民间美术教学目标：1.通过讲述、演示和欣赏使学生明确中国民间美术的基本概念；2.了解丰富多彩的民间美术形式、民间美术的艺术特征以及民间美术和民俗的关系； 3.使学生明确民间美术的重大意义；丰富和发展学生的艺术创造力； 教学着重：1.讲清并使学生理解民间美术的基本特点；民间美术在造型方面的特征及审美特征；是使学生理解喜爱民间美术的关键；2.进行继承民间艺术传统；发扬民族精神弘扬民族文化传统；进行爱国主义教育； 教学难点：第二局部“如何界定民间美术？”和第五局部“如何理解民间美术的特征？”这两局部内容理论性较强；其中还有一些专业名词； 教学过程：一、激发兴趣；导入新课曾经有人说过：民族的才是世界的；才是有生命力的；而民间美术是民族文化的重要组成局部；因此；作为一次中国人；应该了解中国的民间美术；二、学生讲解；对比欣赏1.学生阅读本组作品介绍；并讨论总结其风格特点；2.请每组推选解说员；讲解本类作品特点；本组同学作弥补；逐次进行； 3.教师同时投影展示图片；杨柳青年画：刻工精丽、绘制细腻、色彩绚美；善于运用象征、寓意和夸张等艺术构思；来表白人们的美好愿望和理要；作品通俗易懂、构图丰满、造型简练、色彩鲜艳、和谐典雅；富有装饰趣味；桃花坞年画：线条清秀；用色淡雅；题材广泛；构图丰满；形象鲜明；风格秀丽；具有浓郁的地方特色；风筝：在我国起源较早；最早见于记载的南北朝期间；开始用于传递书信；唐以后演变成为玩具；又在上面加竹笛和丝弦；风吹后发出的声音如筝一般；故名风筝；风筝是信科技和艺术于一身；融运动和娱乐为一体的艺术品；在我国南北广为流传；其中；北京、天津、山东潍坊和江苏南通等都是扎制风筝的著名产地；民间玩具：是民间美术中的一次种类；劳动人民以自己灵巧的双手；为下一代的成长；就地取材、因材施艺；制作出精美的艺术品；这些玩具体现着劳动人民自己的审美情趣；蕴含着劳动人民的意念、理要、祝愿和爱心；它是对儿童进行审美和民风民俗培养的教具；传说虎为兽中王；可籍虎威驱赶一切恶善；另外；“虎头虎脑”、“虎虎有生气”等又是人们对孩子健康的比方、表述；出于这种愿望和企盼；所以；民间玩具中以虎为题材的作品很多；在造型上；往往突出虎的双目和利齿；以表示其威武、避邪的一面；同时；虎身上又饰以吉祥花草；表示出吉祥的一面；刺绣：多绣于鞋、枕头、肚兜、袜底、鞋垫、荷包、香包等小件物品上；这些刺绣纹样大都隐喻对生活的热爱；对恋情的追求；祈求子孙万世、幸福长命之意；如前所述；民间美术的纹样大都是约定俗成的寓意符号；如：鱼、蝶、鸟、鼠喻男子；花、莲等植物多喻少女子；“鱼戏莲”、“蝶恋花”即隐喻男少女的倾慕；剪纸除了用于窗花、挂千等起烘托节日气氛之外；剪纸图样还可以用作刺绣的“花样”；这更反映出其在生活中的实用性；三、欣赏扩大；实践操作 1.教师投影剪纸过程 2.学生自创剪纸作品3.评价学生们的解说、协作和创作能力四、本课小结民间美术的结果；充实、滋养了中华民族文化；陶冶影响着民族的性情；影响着一次民族的习性；民间美术是和劳动者的生产、生活、习俗紧密相联的；其多数是对自身的美化；对生发生活物品的美化；对生存环境的美化；因而；它有利于社会发展；在今天；了解这一文化形态；发扬民族优秀传统文化；振奋民族精神；对建设有中国特色的社会主义物质文明和精神文明；无疑有着积极意义；五、安排课后思考题要要你的家乡有什么民间美术品种；它有哪些艺术特色？编织：在我国有着久远的历史；远在新石器时代就有各种编织工艺；织法种类多样；造型美观、大方；实用结实；粗中有细、净中有色是我国传统编织品的特色；编织品可分六大类：竹编、草编、藤编、柳编、棕编、葵编；产品可分为篮、盘、席、篓、提包、帽、鞋、玩具等等；精巧的构思、合理的结构、巧妙多变的织法；就可领略到这些蕴含着劳动人民丰富智慧的民间工艺品之美妙了；剪纸：是最大众化的一种美术样式；全国各地民间都有不同风格的剪纸品种；在我国；早在汉唐时代；民间即有用金银箔和彩帛剪成花鸟贴在鬓角为饰的风尚；后发展为节日中；用色纸剪成各种花草、动物或人物故事；贴在窗户上、门楣上作为装饰之用；民间剪纸是表意性的；很讲究构图的整体性、造型手法的适形特点；形象概括简练、虚实对比鲜明、线条规整流畅、色彩对比强烈；由于我国各地和各民簇的风俗习惯不同；剪纸的风格也异彩纷呈；大体上我国北方以粗犷豪放、造型简练为其特点；南方则以构图繁茂、精巧秀美为其风格；剪纸表示的内容非常丰富；总体上是表白人们吉祥、美好的寓意；4.根据学生讲解；总结民间美术的三次特点(板书) 实用简洁；因材施艺； 质朴率真；随意大方； 热烈夸张；象征寓意；在这一环节中需对民间美术的各种类的起源、发展、风格、作用；作一概括讲叙；年画：又称木版年画；是一种运用木版彩色套印在纸上的画种；它是我国民间过年节时张贴的一种民间画类；用以除旧岁、迎新春、美化环境、营造节日的喜庆欢乐气氛；我国在长期的社会活动中；为了适应人们的生活和心理的需要而发生的民俗节日；经长期的社会传承固定下来；成为民族传统文化习惯的组成局部；早在汉代民间就有在门上画勇士、贴门画的风俗；以后历代不衰；全国各地均有年画；而且形成了各自的地方风格；最著名的当数北方的杨柳青年画和南方的桃花坞年画；第2篇：教师面试试讲教案试讲教案（一）姓名：李双男工作单位：农学院资环系12-1户籍所在地：黑龙江富锦市申请资格种类：高级中学教师资格日期：2016年5月14号试讲教案（一）姓名：李双男工作单位：农学院资环系12-1户籍所在地：黑龙江富锦市申请资格种类：高级中学教师资格日期：2016年5月14号试讲教案（二）姓名：李双男工作单位：农学院资环系12-1户籍所在地：黑龙江富锦市申请资格种类：高级中学教师资格日期：2016年5月14号试讲教案（二）姓名：李双男工作单位：农学院资环系12-1户籍所在地：黑龙江富锦市申请资格种类：高级中学教师资格日期：2016年5月14号试讲教案（三）姓名：李双男工作单位：农学院资环系12-1户籍所在地：黑龙江富锦市申请资格种类：高级中学教师资格日期：2016年5月14号试讲教案（三）姓名：李双男工作单位：农学院资环系12-1户籍所在地：黑龙江富锦市申请资格种类：高级中学教师资格日期：2016年5月14号试讲教案（三）姓名：张皓禹工作单位：农学院资环系12-1户籍所在地：山东省东营市垦利县申请资格种类：高级中学教师资格日期：2016年5月14号试讲教案（二）姓名：张皓禹工作单位：农学院资环系12-1户籍所在地：山东省东营市垦利县申请资格种类：高级中学教师资格日期：2016年5月14号试讲教案（一）姓名：张皓禹工作单位：农学院资环系12-1户籍所在地：山东省东营市垦利县申请资格种类：高级中学教师资格日期：2016年5月14号 第3篇：海南教师资格面试高中美术试讲教案：中国民间美术海南教师资格面试|高中美术试讲教案：中国民间美术 【导语】海南教师资格考试： 在海南教师资格教师资格面试考试中；面试知识点的复习向来是考生复习备考阶段的一大着重；其中中公教师考试网为面试知识点的复习为考生提供知识点梳理；辅助考生备考!教学目标：1.通过讲述、演示和欣赏使学生明确中国民间美术的基本概念； 2.了解丰富多彩的民间美术形式、民间美术的艺术特征以及民间美术和民俗的关系；3.使学生明确民间美术的重大意义；丰富和发展学生的艺术创造力；教学着重：1.讲清并使学生理解民间美术的基本特点；民间美术在造型方面的特征及审美特征；是使学生理解喜爱民间美术的关键；2.进行继承民间艺术传统；发扬民族精神弘扬民族文化传统；进行爱国主义教育；教学难点：第二局部“如何界定民间美术？”和第五局部“如何理解民间美术的特征？”这两局部内容理论性较强；其中还有一些专业名词；教学过程：一、激发兴趣；导入新课曾经有人说过：民族的才是世界的；才是有生命力的；而民间美术是民族文化的重要组成局部；因此；作为一次中国人；应该了解中国的民间美术；二、学生讲解；对比欣赏1.学生阅读本组作品介绍；并讨论总结其风格特点；2.请每组推选解说员；讲解本类作品特点；本组同学作弥补；逐次进行；3.教师同时投影展示图片；4.根据学生讲解；总结民间美术的三次特点(板书) 实用简洁；因材施艺； 质朴率真；随意大方； 热烈夸张；象征寓意；在这一环节中需对民间美术的各种类的起源、发展、风格、作用；作一概括讲叙；年画：又称木版年画；是一种运用木版彩色套印在纸上的画种；它是我国民间过年节时张贴的一种民间画类；用以除旧岁、迎新春、美化环境、营造节日的喜庆欢乐气氛；我国在长期的社会活动中；为了适应人们的生活和心理的需要而发生的民俗节日；经长期的社会传承固定下来；成为民族传统文化习惯的组成局部；早在汉代民间就有在门上画勇士、贴门画的风俗；以后历代不衰；全国各地均有年画；而且形成了各自的地方风格；最著名的当数北方的杨柳青年画和南方的桃花坞年画；杨柳青年画：刻工精丽、绘制细腻、色彩绚美；善于运用象征、寓意和夸张等艺术构思；来表白人们的美好愿望和理要；作品通俗易懂、构图丰满、造型简练、色彩鲜艳、和谐典雅；富有装饰趣味；桃花坞年画：线条清秀；用色淡雅；题材广泛；构图丰满；形象鲜明；风格秀丽；具有浓郁的地方特色；风筝：在我国起源较早；最早见于记载的南北朝期间；开始用于传递书信；唐以后演变成为玩具；又在上面加竹笛和丝弦；风吹后发出的声音如筝一般；故名风筝；风筝是信科技和艺术于一身；融运动和娱乐为一体的艺术品；在我国南北广为流传；其中；北京、天津、山东潍坊和江苏南通等都是扎制风筝的著名产地；民间玩具：是民间美术中的一次种类；劳动人民以自己灵巧的双手；为下一代的成长；就地取材、因材施艺；制作出精美的艺术品；这些玩具体现着劳动人民自己的审美情趣；蕴含着劳动人民的意念、理要、祝愿和爱心；它是对儿童进行审美和民风民俗培养的教具；传说虎为兽中王；可籍虎威驱赶一切恶善；另外；“虎头虎脑”、“虎虎有生气”等又是人们对孩子健康的比方、表述；出于这种愿望和企盼；所以；民间玩具中以虎为题材的作品很多；在造型上；往往突出虎的双目和利齿；以表示其威武、避邪的一面；同时；虎身上又饰以吉祥花草；表示出吉祥的一面；刺绣：多绣于鞋、枕头、肚兜、袜底、鞋垫、荷包、香包等小件物品上；这些刺绣纹样大都隐喻对生活的热爱；对恋情的追求；祈求子孙万世、幸福长命之意；如前所述；民间美术的纹样大都是约定俗成的寓意符号；如：鱼、蝶、鸟、鼠喻男子；花、莲等植物多喻少女子；“鱼戏莲”、“蝶恋花”即隐喻男少女的倾慕；编织：在我国有着久远的历史；远在新石器时代就有各种编织工艺；织法种类多样；造型美观、大方；实用结实；粗中有细、净中有色是我国传统编织品的特色；编织品可分六大类：竹编、草编、藤编、柳编、棕编、葵编；产品可分为篮、盘、席、篓、提包、帽、鞋、玩具等等；精巧的构思、合理的结构、巧妙多变的织法；就可领略到这些蕴含着劳动人民丰富智慧的民间工艺品之美妙了；剪纸：是最大众化的一种美术样式；全国各地民间都有不同风格的剪纸品种；在我国；早在汉唐时代；民间即有用金银箔和彩帛剪成花鸟贴在鬓角为饰的风尚；后发展为节日中；用色纸剪成各种花草、动物或人物故事；贴在窗户上、门楣上作为装饰之用；民间剪纸是表意性的；很讲究构图的整体性、造型手法的适形特点；形象概括简练、虚实对比鲜明、线条规整流畅、色彩对比强烈；由于我国各地和各民簇的风俗习惯不同；剪纸的风格也异彩纷呈；大体上我国北方以粗犷豪放、造型简练为其特点；南方则以构图繁茂、精巧秀美为其风格；剪纸表示的内容非常丰富；总体上是表白人们吉祥、美好的寓意；剪纸除了用于窗花、挂千等起烘托节日气氛之外；剪纸图样还可以用作刺绣的“花样”；这更反映出其在生活中的实用性；三、欣赏扩大；实践操作 1.教师投影剪纸过程 2.学生自创剪纸作品3.评价学生们的解说、协作和创作能力四、本课小结民间美术的结果；充实、滋养了中华民族文化；陶冶影响着民族的性情；影响着一次民族的习性；民间美术是和劳动者的生产、生活、习俗紧密相联的；其多数是对自身的美化；对生发生活物品的美化；对生存环境的美化；因而；它有利于社会发展；在今天；了解这一文化形态；发扬民族优秀传统文化；振奋民族精神；对建设有中国特色的社会主义物质文明和精神文明；无疑有着积极意义；五、安排课后思考题要要你的家乡有什么民间美术品种；它有哪些艺术特色？ 以上是中公教师考试网为考生备考教师资格面试提供知识点集锦；供大家参考借鉴! 第4篇：初中美术面试教案初中美术静物-改画法二、考题解析初中美术静物-改画法主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)导入新课 学生进门时每人抽取一张卡片；根据卡片的颜色；分成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七组；让学生拿出课前要求带的一次静物；本组同学根据组内物品；自行摆出一组静物；学生摆好后；教师点出今天课题；(二)直观感知1.梵高向日葵原作欣赏；出示梵高经典作品向日葵；并提问学生“画面里都画了什么?”“都用了哪些色彩?” 2.改画法作品展示；教师给小组分发图片；分别是改变梵高向日葵原作色调、色相、纯度、色彩对比等某些方面的作品；让学生以小组为单位；讨论拿到的这幅作品和梵高的原作有哪些方面不同；讨论后以小组为单位进行汇报；教师揭晓答案；总结画法；3.水粉静物写生展示讲解教师用多媒体出示教师摆的静物的图片；并拿出教师水粉静物写生的范画；在小组间传阅；并让学生说一说；和实物有什么差异；并由范画引入水粉静物写生的步骤；在黑板上贴上水粉纸；给学生边示范边讲解画法和步骤； 单色水粉起型和明暗关系 由暗到亮依次覆盖颜色 整体调整；点高光 制作完稿 (三)巩固提高了学生可根据各自水平和兴趣；在改画和水粉写生之间；任选一种方式进行练习练习；教师巡回指导；(四)展示评价 1.主题：我是小画家 2.方式自评：学生评价自己的作品；优点以及有待进步的地方 互评：相互评价彼此作品；互评用色、构图、造型上的优点；师评：教师引导学生自评互评；教师评价以鼓励为主；加以肯定的基础上；从色彩和造型等方面给予点评；对优秀的作品提出表彰；3.把学生的作品拍照收入学生学习电子档案袋； (五)小结扩大师生共同总结本课内容；让同学课下可以改变一些大师作品；课上我们可以一起欣赏； 板书设计答辩题目解析1.什么是静物画?【专业知识】 【参考答案】静物画；即以相对静止的物体为主要描绘题材的绘画；这种物体(如花卉、蔬果、器皿、书册、食品和餐具等等)必需是根据作者创作构思的需要；经过仔细的选择；经过精心地摆布和部署；使许多物体在形象和色调的关系上；都能达到高度表示；总的谐和；能传达出物象内在的感情；2.怎样和学生进行良好的沟通?【教学实施】 【参考答案】主动地了解学生的学习生活情况；表示出真诚的关心；如果学生感受到了教师的爱；信任教师；则肯定会乐于和教师进行沟通；对于不同的学生采用不同的沟通方式；对于调皮的学生就要经常谈话；督促他改善缺点；对于不善言谈和性格孤僻的学生；还可以进行书信和谈话相结合的方式；要方设法走进学生的心灵；语言要幽默；委婉；含蓄；能够设身处地的为学生着要；感受学生的内心世界； 初中美术门一、考题回首二、考题解析初中美术门主要教学过程及板书设计教学过程(一)激发兴趣；导入新课教师出示手掌；请学生猜字；师：老师的手心里写着一次字；我要请同学们猜猜它是什么字? 师：你们真聪明；对了这次就是象形文字中的“门”字；在古代单扇门为户；两扇相并才是门；顺势引出课题门；(二)欣赏门；直观感知1.提问：你都见过哪些资料制作的门? 学生回答后教师总结：木质、铁、竹子； 2.欣赏中国传统门的图片；提问：门的形状主要分为哪几种? 学生回答后教师总结：拱形、方形和圆形； (三)环环相扣；具体分析1.出示北京四合院大门；请找出门的各局部结构? 门头、门楣、门槛、门枕石、门框、门扇 2.深入学习门的装饰；(1)对比分析；认识门的装饰特点 学生回答后教师总结色彩：北方采取红黄色调；南方采取黑白灰文雅色调； 装饰方法：雕刻、彩绘和镶嵌；中国门饰一般以雕刻为主；北方以彩绘木雕为主；南方则以浮雕和镂空雕为主； (2)学习雕刻彩绘门的装饰特点 A.装饰的内容：提问：刚刚看到的门上都有哪些图案? 学生回答教师总结：装饰的内容有几何图形或线条、人物、动物、花鸟等；人们通常会用蝙蝠象征幸福;用牡丹、玉兰花谨代表富贵;用寿字或者桃子来寓意长命;用葫芦、葡萄、石榴谨代表多子多孙;在花瓶上面插上月季花谨代表“四季平安”；B.装饰的形式： 提问：门上的纹样形式? 学生回答教师总结：门饰的形式主要是对称、图案的重复排列； (3)学习镶嵌门饰的装饰特点 A.门钉：出示北京*城门图；B.门钹：出示各种门的图片；我们家的门上都有把手；古代的人门上也有；叫门钹； C.门簪：在门框的上面还有一件很重要的构件；造型像古代少女人头上的发簪；有两枚也有四枚或者更多；D.门枕石：课件展示门枕石图片；你们猜猜这门枕石有什么作用?(加固作用)为了让开门关门时大门不会摇晃；门枕石可以强固门框的作用；因为雕成枕头形或箱子形；所以叫门枕石；而且还是区别家族地位的标记；(四)巩固新知；实践展评1.谈一谈感受和要法：欣赏了这么多的门；如果让你来设计；你会将哪些元素画进你的作品中?门的形状和纹样你会什么要法呢? 2.安排作业：用各种各样的线为横店影视城的围墙设计一扇具有传统风格的门； 学生作画；教师巡视；播放音乐；课件图片循环播放； 3.作业展评；(1)展示方式：让学生将作品展示在围墙上；(2)评价角度：在我眼中；你们每次人都是设计师；在你的眼中；这么多的门哪一幅作品设计得最出色?哪一幅最具特色?说说你的感受和理由；(3)评价方式：采取自评、互评、师评方式进行； (五)回忆探索；小结扩大学生谈谈学习本课的感受；如何维护传承传统门饰建筑；教师以提问的方式回首本课着重内容并请学生在课下了解西方门饰特点；板书设计答辩题目解析1.中国传统建筑的构成?【专业知识】 【参考答案】 台阶、房屋、屋顶；2.列举几种美术教学方法；并且说明其作用?【教学实施】 【参考答案】 教学方法：示范法学生的学习兴趣和注意力；使他们更积极地思想；巩固所学知识;有助于锻炼学生的观察能力、感受能力和要象能力；讨论法学生的主体、学习积极性和主动性；优化学生参加学习的质量和效果；培养学生间的合作和交往能力;提高了学生学习的独立性；练习和实践指导法可使学生通过练习牢固地了解知识；形成技能、技巧；进一步提高了要求；发展学生记忆、思想、要象及创作能力；情境法再现视觉直观性；易于营造立体的鉴赏教学氛围；调动学生的积极性；感染学生的情绪；加强学生的审美感受；激起丰富的要象和情感；比拟法对比分析中；更容易的了解美术作品的特点和艺术规律;有利于调动学生自主学习和参加教学的积极性;有利于学生审美情趣的提高了；角色表演和模拟活动指导法学生发生角色的改变；在一种新的角色体验活动中；增加对一些事实、规则或情感、情绪的认识；并以此获得一些相关的经验；提高了学生的学习兴趣和参加度；使学生处于一种兴奋和愉悦的学习状态中；初中美术墨和彩的韵味二、考题解析初中美术墨和彩的韵味主要教学过程及板书设计教学过程 (一)导入新课教师设置情境；引导学生在众多绘画用具中挑选出中国画的用具；初步感知传统绘画；并 强调了中国画是用传统绘画工具依照中国人的审美习惯而画出来的画；从而引出课题墨和彩的韵味 (二)直观感知1.引导学生欣赏吴冠中作品天堂小鸟及吴昌硕作品寿桃；并思考问题：这两幅作品给你什么感受? 学生回答；教师总结：自由、水墨淋漓；2.继续引导学生欣赏；并思考：吴昌硕先生是如何来表示寿桃的；有什么特点?小组讨论分析；学生交流回答；教师总结：墨色的干湿、浓淡变更；墨色相容；水墨画的特点：水、墨、色交融变更；耐人寻味；这就是中国画特有的审美尺度之一“韵味”；有“韵”才美；无“韵”是不美的；(三)具体分析1.展示吴冠中的作品天堂小鸟；引导学生观赏并尝试用水墨在纸上随意涂抹；感受水墨的特点；并思考问题：纸张和以往有什么不同?水在其中起着什么作用?墨色先后涂抹的效果有何不同?这幅画中的效果是怎样画出来的? 学生思考回答；教师总结：生宣纸有晕染的效果；水分可以发生墨色的变更；墨色和颜色相融发生的效果；2.教师继续展示一幅水墨作品；引导学生探索；并提问画中的表示手法相同吗? 学生思考回答教师总结：画中用到了几种不同的表示技法；分别是破墨法、破色法；其中破墨法包含浓破淡、淡破浓；破色法包含色破墨、墨破色；(四)教师示范教师示范表示技法；学生实践练习 浓破淡：先着淡墨；再用浓墨破淡破浓：先着干浓墨；在其未干时；再用淡墨破 色破墨：先着墨；在其未干时；用色破 墨破色：先着色；在其未干时；用墨破 (五)实践展评1.教师安排作业；用几种水墨画的表示方法；自己动手创作一到两幅水墨作品；表示内容不限；用笔要大胆；注意墨和彩的浓淡；以及水分干湿的掌握；学生分组作画；教师巡视并及时指导遇到的情况；2.学生展示作品并从用笔、用墨进行自评、互评、教师点评； (六)小结作业 教师总结本节课内容；学生谈谈本节课的收获；课下搜集并欣赏墨色相容的作品； 板书设计答辩题目解析1.本节课你设置的教学三维目标是什么?【教学设计】 【参考答案】美术课程尺度中；关于教学目表明确指出从以下三次维度进行论述；即：知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观；本节课我所设置的三维教学目标也正是从这三次维度出发；分别是：知识和技能目标：了解“韵味”是中国特有的审美尺度之一；感受中国水墨画独特的韵味和情感表白；了解中国画的表示技法；过程和方法目标：能够巧妙的运用作画工具和方法；正确表白墨和彩的变更效果；初步了解以破墨法为主要墨法；并以抽象为主要表示形式的创作方法；情感、态度和价值观目标：提高了审美素养；从而更加关注生活；热爱生活；培养集体合作精神；发挥要象力和创造力；2.你怎样运用教学评价?【教学实施】 【参考答案】教学评价是一节课必不可少的环节；特别是美术课程当中的学生作品评价更为重要；但也不要因此误以为美术教学评价仅发生在教学结束；它贯穿整次教学过程；因此；在进行现实教学实施时；我是这样进行教学评价的：首先是针对和学生的每一次互动；我都会做出一定的正面回应和以鼓励为主的总述评价；防止出现学生回答完问题教师不理睬的尴尬局面；由此提高了学生参加课堂的积极性；在评价方式上我也尽可能做到多样化；比方我主要采取了诊断性评价、过程性评价以及形成性评价等; 其次是在美术课堂上特有的学生作品展示环节；该环节当中我采取了美术课程尺度提倡的执行评价方法；以学生自评为主；教师评价为辅的具体评价方法；从不同角度评价学生作品；不仅要肯定学生的优点更要指出欠缺之处并给予一定的解决措施; 最后我在进行教学评价时；在评价语言的运用上也经过了再三斟酌；使自己的每一句话都让学生觉得自己被肯定、被尊重、被赏识；让学生觉得美术课不仅是有趣；更多的是自主和身心的愉悦；初中美术用画笔触摸细节一、考题回首二、考题解析初中美术用画笔触摸细节主要教学过程及板书设计教学过程(一)激发兴趣；故事导入教师展示树叶图片；引导学生赏析并提问；仔细比拟能发现什么不同? 学生观察并回答教师总结引出课题：同样是树叶；看似一样的树叶自身的结构和形体都各不相同；都有其独一无二的美；生活中还有许多细节值得我们去观察一起学习用画笔触摸细节(二)欣赏作品；直观感知教师展示血衣作品图；引导学生观察；并提问画中描绘了什么?着力描绘了哪些细节? 学生讨论并回答教师总结：画面抓住一位悲哀欲绝的妇少女；正举起血衣的瞬间；描绘了激愤的人海和起伏的山峦；在沉郁浑厚的黑白色调中汇成了震撼人心的控诉；着力刻画人物姿态和人物形象；教师继续提问；喜欢这幅作品吗；为什么? 学生回答教师总结：细节是作品中的“灵魂”；没有了他作品就会失去精神力度；艺术感染力也会趋于平淡；(三)具体分析；细节表示教师展示手衣服速写三幅图片；引导学生赏析；并提问图中运用了怎样的线条来表示细节的?学生观察回答教师总结：线条表示细节的能力很强；可以描绘空间和形体；可以勾勒轮廓；捕获动态；还可以表示色调、质感和明暗关系；线条的方向和粗细还能发生运动感；(四)教师示范；实践展评 1.教师示范各种线条的表示方法2.学生运用线条的表示方法描绘富有生活气息的场景；进行自评、师评、互评(注：线条疏密、质感等) (五)课后扩大；小结作业1.回首本课重难点(线条的表示方法) 2.尝试运用色彩表示细节 板书设计答辩题目解析1.常见的素描构图方法有哪些?(列举5次)【专业知识】 【参考答案】三角形构图、S形构图、均衡式构图、弧线形构图、L形构图 2.如何激发学生学习美术的兴趣?【结构化】 【参考答案】 贴近生活；激发兴趣美术课程尺度 强调了将美术学习和学生的生活经验联系起来；所以我们在课堂教学中应从学生角度出发；去发现和挖掘学生感兴趣的内容；在学生的心理特点和生活现实中找到合适的切入点；使学生发生共鸣；以激发学生的兴趣；创设情境；激发兴趣在教学中；依据教学内容；借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段；运用音乐、影视、图片等艺术资料；创造一次宽松、和谐、活跃的课堂气氛； 巧妙设疑；激发兴趣设置疑问；是调动学生学习兴趣的重要手段；也是启发式教学的核心；在美术课中；巧妙设置疑问；才干激发学生认识上的冲突；造成强烈的求知欲望；点燃思想的火花；才干使学生形成探索的目标；从而推进教学目的和任务的实现；教具的演示；激发兴趣教具的运用；虽然是教学过程中起辅助作用；但设计巧妙；用得恰当；可大大地调动学生学习的兴趣； 第5篇：中学教师资格证初中语文面试试讲教案阿长和山海经教学设计教学目的1学习本文围绕中心选择资料刻画人物的方法；2通过典型事例分析长妈妈这次人物形象；理解文中蕴含的作者的感情；3培养学生观察生活和感悟生活的能力；学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质；教学重难点1认识阿长的品格风貌和作者的思要感情；2正确认识阿长性格中的缺点；3学习刻画人物的方法；4对重要语句深刻含义的理解和主题深度的掌握；教学方法“整体感知着重研读揣摩迁移”三步走模式和学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合；同时；为提高了学生的学习兴趣；增大课堂教学的容量和提高了效率；自制课件进行教学；教学时数2课时教学过程第一课时一、导语设计长妈妈讲美少女蛇的故事；大家还记得吗？不错；我们在初一的时候；学习过鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文中有提过长妈妈讲美少女蛇的故事；这位长妈妈是鲁迅家里的一次少女工；不知其真名实姓；也不会识字作文；但是；在鲁迅的童年生活中；阿长是一次很有影响的人物；鲁迅在作品中几次提到他；甚至把她和山海经连在了一起；专门写了篇文章叫阿长和；那么阿长和山海经到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？二、研习课文（一）整体感知课文；1初读课文；要求：边读边给生字、生词作记号；给段落标上序号；用符号标出作品中的主要人物；了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等； 2解决生字词；（将需要注意的生字词缮写在黑板上；请学生上来完成；）疮疤（chungb）诘问（jié）惧惮（dàn）霹雳（plì）玑（j）震悚（sng） 骇（hài）掳（l） 孀（shung） 懿（yì）惶急（huáng）渴慕（mù）脐（q）絮说（xù）惊骇:（书面语）惊慌害怕；震悚:（书面语）因恐惧而抖动；诘问:（书面语）追问盘问责问；懿:（书面语）德行美好；掳去:把人抢走；惶急:恐惧的意思； 疮疤:喻痛处、短处和隐私； 1 粗拙:粗糙低劣；玑:不圆的珠子；多音字： 恶 模 薄 折形似字： 灸炙（二）具体研习；1明确目标；细读课文；研习以下几次问题；（1）童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢？这种感情有怎么样的变更呢？（2）童年鲁迅对长妈妈的感情为什么会有这样的变更呢？（3）文章可以怎样划分档次？（解说：让学生在研习时明确方向；抓住着重；以免手足无措；）2学生研习；教师巡回指导；学生研习；可以采取分小组讨论的方式进行；要求将讨论的要点写在书上相应的位置；并和原文相结合作评、点、批、注；教师通过巡回指导辅助学生解决困难；注意研习情况的信息反馈；3研习效果反馈；（学生发言；教师就文中要点难点进行点拨；板书着重内容；）问题（1）（点拨提示内容）：作者在部署资料时；是以作者少年时代对长妈妈的感情变更为线索贯穿全文的；其变更过程是“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意”；这种“层层剥笋”的方式；使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示；关于这点；制造悬念：“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服；不耐烦；然后才写对长妈妈的敬意呢？”留待课堂小结时回首解决；板书主要内容； 问题（2）（点拨提示内容）：以感情线索为依托；将文章内容层层展开；由感情找出相对应的资料；出资料中找出长妈妈相应的性格特征；板书主要内容；问题（3）（点拨提示内容）：第一局部(第1-18段)：写童年记忆中长妈妈（“阿长”）和“我”相关的几件趣事；表示长妈妈粗憨、愚钝；不无缺点；但纯朴、善良（渴求幸福、爱惜孩子）的性格；可分四次档次；第一层（第1-2段）；第二层（第3-5段）；第三层（第6-12段）；第四层（第13-18段）；第二局部（第19-29段）：是本文的着重局部；在长妈妈的辅助下；“我”终于得到“渴慕”很久的“心爱的宝书”绘图本山海经；这使“我”对她“发生新的敬意”；可分三次档次；第一层（第19-21段）；第二层（第22-26段）；第三层（第27-29段）；第三局部（第30-31段）：对“我的保姆”长妈妈平凡、可怜、默默无闻的一生；给予了深情的缅怀和悼念；三、课堂小结通过对问题（1）说的悬念“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服；不耐烦；然后才写对长妈妈的敬意呢？”的回首和解决；对本节课堂进行小结；悬念的解决提问学生回答；教师引导、弥补和做最后总结；四、安排作业1有感情的朗读全文；2根据习题三；析读课文中买山海经的局部；3课外阅读朝花夕拾；2 五、板书主要内容 第二课时一、回首第一课时内容；二、检查作业情况；主要通过解决课后习题三学习、体会文中买山海经局部；特殊是童年鲁迅对长妈妈的情感态度的变更；要求学生就自习时发生的疑问提出问题；三、研习课文1研习目标；（1）指导学生了解详略得当的写作方法；要求学生思考问题：为什么详写“买山海经”一事?（2）指导学生分析、学习刻画人物的方法；要求学生找出自己认为刻画人物方面最精彩的文字加以品析； （3）提高了思考：指导学生了解欲扬先抑的写法和体会鲁迅先生“不虚美”、“不隐恶”的写作风格；要求学生思考问题：为什么鲁迅先生不给我们塑造一次完美的长妈妈形象?2具体研习；教师出示目标后；由学生独立阅读思考；对相关文字进行评、点、批、注；要求做到注意力高度集中；不相互提问；排除相互干扰；遇到问题举左手；由教师辅助解决；教师巡回辅导的同时注意收集各种信息；使教师对学生的发言进行点拨提示；具有针对性；3研习反馈；学生发言；教师有针对性地进行点拨提示；问题一（点拨提示内容）：设计这次问题是要让学生明白；事件的详略部署是依文章所表示的中心而定的；突出文章中心的事例要详写；其他事略写；毫无疑问；买山海经一事；是使“鲁迅”最为感动、敬佩、永志不忘的；因此；关于这件事的叙说也最为激动人心；成为全文的中心；理应详写；问题二（点拨提示内容）：作者在刻画长妈妈的形象时；采取了多种方法；使人物形象生动、鲜明；如：描写法：如写长妈妈是次普通劳动妇少女；作者除简介她的身份、地位、名字的来历外；着重选择了两次生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候；还要“竖直第二次手指”；在空中上下摇动；或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时；“她又伸开两脚两手；在床中间摆成一次大字”；后经提醒；仍是满床摆着一次“大”字；长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生；收到了此处无声胜有声的艺术效果；本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色；如元旦时；她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节；作者通过“伸出按住惶急”“摇笑塞”这些动作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢乐和积极性的语言写出了真诚的祈求；表示了她善良而迷信的一面；心理描写；突出中心；如当长妈妈买回了山海后“我似乎遇着了一次霹雳；全体都震悚起来”；这次心理活动；写出了“我”的吃惊；正是这种吃惊；引起了另一心理活动对长妈妈发生了“新的敬意”；从而揭示了文章主3 旨；对比、映衬法：本文中将“叔祖”和长妈妈进行了对比；突出了长妈妈对“我”的积极性和关心；山海经的模样和“宝书”进行对比映衬；突出“宝”的特殊意义视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”；视山海经的内容为“宝”；问题三（点拨提示内容）：这一训练是要让学生明白：“金无足赤；人无完人”；描写较为复杂的人物性格；防止将人物简单化、绝对化；这种“不虚美”“不隐恶”；写出来的人物更让人信服；更真实；真实才感人；三、课堂总结1对两节课的教学内容进行总结；2对学生的学习表示进行总结；3对学习方法进行归纳总结；四、扩大迁移；安排作业参看课堂练习四；写一次你所熟悉的人； 故乡教学设计鲁迅 【教学目标】：