初中音乐《化蝶》课件-新人教版.ppt

说说 课课 流流 程程教学模式教学模式学情分析学情分析教材分析教材分析教学设计教学设计 板书设计板书设计课堂评价课堂评价资源开发资源开发1.1.教材分析教材分析 说课流程说课流程教材分析教材分析教材分析教材分析 梁山伯与祝英台梁山伯与祝英台 （故事与美图）（故事与美图） 课本后的课本后的实践与创造实践与创造 化蝶化蝶（演唱）（演唱） 梁祝梁祝（小提琴协奏曲）（小提琴协奏曲）十八相送十八相送（越剧）（越剧）第五单元第五单元化蝶化蝶第五单元第五单元化蝶化蝶感受与欣赏感受与欣赏 表现表现 创造创造 音乐与相关文化音乐与相关文化 音乐课程标准音乐课程标准的总目标的总目标 一、学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，一、学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探索、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵探索、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。 二、学习并掌握必要的音乐知识和基本技能，拓展文化视野，二、学习并掌握必要的音乐知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造力，形成一定的音乐素养发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造力，形成一定的音乐素养。 三、丰富情感体验，三、丰富情感体验， 培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。度，促进身心的健康发展。教材分析教材分析教材分析教材分析学段目标学段目标3 36 6年级年级 79年级年级12年级年级 音乐课程标准音乐课程标准7 79 9阶段目标阶段目标 增进对音乐的兴趣。增进对音乐的兴趣。 提高音乐感受与评价欣赏能力，养成良好的音乐欣赏习惯。提高音乐感受与评价欣赏能力，养成良好的音乐欣赏习惯。能自信地、有感情地演唱，积极参与演奏及创造活动，发展表现能自信地、有感情地演唱，积极参与演奏及创造活动，发展表现音乐的能力。音乐的能力。 丰富与提高艺术想象力和创造力。丰富与提高艺术想象力和创造力。 培养丰富的生活情趣和乐观态度，增强集体意识，锻炼合作与培养丰富的生活情趣和乐观态度，增强集体意识，锻炼合作与协调能力。协调能力。教材分析教材分析化蝶化蝶教学目标教学目标教学难点教学难点教学重点教学重点教学目标教学目标 1.1.通过学习和欣赏，能听辨乐曲的音乐主题，分析音乐的结构通过学习和欣赏，能听辨乐曲的音乐主题，分析音乐的结构形式，感受音乐的情绪。形式，感受音乐的情绪。 2.2.在探究、尝试、模仿、体验中学习用演唱的速度、力度和音在探究、尝试、模仿、体验中学习用演唱的速度、力度和音色变化等方法来表现音乐所传达的情感。色变化等方法来表现音乐所传达的情感。 3.3. 调动学生的想象力，提高学生的审美能力和综合修养。调动学生的想象力，提高学生的审美能力和综合修养。教学重点：教学重点：能够运用速能够运用速度、力度、音色等方法富度、力度、音色等方法富有感情的演唱歌曲。有感情的演唱歌曲。教学难点：教学难点：歌曲演唱歌曲演唱的准确性。的准确性。2.2.学情分析学情分析 说课流程说课流程 学学情情分分析析 学生对梁山伯与祝英学生对梁山伯与祝英台的爱情故事有所了解，台的爱情故事有所了解，并渴望深入了解这一爱情并渴望深入了解这一爱情故事。学习上形成了自己故事。学习上形成了自己的初步经验。的初步经验。 能够用正确的演能够用正确的演唱姿势和正确的呼吸唱姿势和正确的呼吸方法唱歌，并能听辨方法唱歌，并能听辨不同情绪的音乐。不同情绪的音乐。 学情分析学情分析3.3.教学模式教学模式 说课流程说课流程教学模式教学模式情景激趣导入情景激趣导入感知发现歌曲感知发现歌曲学唱体验歌曲学唱体验歌曲表演升华情感表演升华情感 “任务驱动任务驱动”音乐课教学模式音乐课教学模式课堂要素：课堂要素： 目标驱动目标驱动 主动尝试主动尝试 当堂表演当堂表演教学策略：教学策略： 情景创设策略情景创设策略 发现探究策略发现探究策略 实践展示策略实践展示策略 及时评价策略及时评价策略4.4.教学设计教学设计 说课流程说课流程教学设计教学设计情景激趣导入情景激趣导入感知发现歌曲感知发现歌曲学唱体验歌曲学唱体验歌曲表演升华情感表演升华情感5 5分钟分钟1212分钟分钟1818分钟分钟1010分钟分钟教学环节教学环节导入：导入： 教师在钢琴教师在钢琴梁祝梁祝的伴奏下，为学生文学的伴奏下，为学生文学性的讲述梁山伯与祝英性的讲述梁山伯与祝英台的感人故事。台的感人故事。 情境激趣导入（情境激趣导入（5 5分钟）分钟）1教学设计教学设计设计意图：设计意图： 利用传说故事的文学讲述导入，不仅利用传说故事的文学讲述导入，不仅把学生对梁祝故事的零散了解串联起来，把学生对梁祝故事的零散了解串联起来，而且让学获得了初步的情感体验，激发而且让学获得了初步的情感体验，激发了学生的兴趣。了学生的兴趣。 情境激趣导入（情境激趣导入（5 5分钟）分钟）1 感知发现歌曲（感知发现歌曲（1212分钟）分钟）2教学模式教学模式了解了解化蝶化蝶创作初步感知创作初步感知（2 2） 感知发现歌曲（感知发现歌曲（1212分钟）分钟）2教学设计教学设计视听视听舞蹈化蝶舞蹈化蝶融通感知融通感知（4 4）欣赏欣赏化蝶化蝶发现分析歌曲发现分析歌曲（6 6）第一步：第一步：第二步：第二步：第三步：第三步： 感知发现歌曲（感知发现歌曲（1212分钟）分钟）2教学设计教学设计了解了解化蝶化蝶创作初步感知创作初步感知（2 2）第一步：第一步：教学设计教学设计第一步：第一步：阎肃与阎肃与化蝶化蝶 词作家、剧作家。河北保词作家、剧作家。河北保定人。曾为电视连续剧定人。曾为电视连续剧西游西游记记撰写主题歌歌词。撰写主题歌歌词。化蝶化蝶是他根据小提琴协奏曲是他根据小提琴协奏曲梁祝梁祝的呈现主部主题（爱情主题）的呈现主部主题（爱情主题）填词而成的歌曲。填词而成的歌曲。阎肃阎肃视听视听舞蹈化蝶舞蹈化蝶融通感知融通感知（4 4）第二步：第二步： 感知发现歌曲（感知发现歌曲（1010分钟）分钟）2播放播放: :化蝶化蝶舞蹈视频舞蹈视频 提问：结合舞蹈的肢体提问：结合舞蹈的肢体语言，你对音乐语言，你对音乐化蝶化蝶有有何感受何感受? ?教学设计教学设计视听视听舞蹈化蝶舞蹈化蝶融通感知融通感知（4 4）第二步：第二步： 感知发现歌曲（感知发现歌曲（1010分钟）分钟）2教学设计教学设计设计意图：设计意图： 利用舞蹈这一音乐的姊妹艺术，沟通利用舞蹈这一音乐的姊妹艺术，沟通听觉与视觉，达到情感互通，从而进一步听觉与视觉，达到情感互通，从而进一步感知歌曲。初步完成学感知歌曲。初步完成学教学目标教学目标3 3的提高学的提高学生综合修养。生综合修养。 感知发现歌曲（感知发现歌曲（1010分钟）分钟）2教学设计教学设计欣赏欣赏化蝶化蝶发现分析歌曲发现分析歌曲（6 6）第三步：第三步：欣赏欣赏: :歌曲歌曲化蝶化蝶 提问：提问：1.1.歌曲可以分为几段？歌曲可以分为几段？ 2. 2.每段陈述表达了什么内容？每段陈述表达了什么内容？ 3. 3.各段情绪有什么变化？各段情绪有什么变化？明确分析明确分析: : 第一乐段：第一乐段： 爱情传颂爱情传颂 音乐明亮轻快音乐明亮轻快 第二乐段：第二乐段： 生活描述生活描述 音乐依依惜别音乐依依惜别 第三乐段：第三乐段： 化蝶歌颂化蝶歌颂 音乐悲切伤感音乐悲切伤感 设计意图：设计意图： 发现歌曲的结构与表达的情感。完成发现歌曲的结构与表达的情感。完成教学目标教学目标1 1和和教学目标教学目标3 3的提高学生的审美的提高学生的审美能力。能力。 情景激趣导入（情景激趣导入（5 5分钟）分钟）1 感知发现歌曲（感知发现歌曲（1212分钟）分钟）2 学唱体验歌曲（学唱体验歌曲（1818分钟）分钟）3教学设计教学设计 学唱体验歌曲（学唱体验歌曲（1818分钟）分钟）3教学设计教学设计歌歌曲曲范范唱唱44体体验验模模唱唱44实实践践跟跟唱唱44尝尝试试研研唱唱66尝试变换演唱速度尝试变换演唱速度尝试变换演唱音色尝试变换演唱音色尝试变换演唱力度尝试变换演唱力度 学唱体验歌曲（学唱体验歌曲（1818分钟）分钟）3教学设计教学设计设计意图：设计意图： 范唱范唱模唱模唱跟唱跟唱研唱，四个部分，研唱，四个部分，环环相扣，体现了循序渐进的学唱过程。学环环相扣，体现了循序渐进的学唱过程。学生在模仿、体验、实践、猜想与尝试的过程生在模仿、体验、实践、猜想与尝试的过程中逐步突破了中逐步突破了教学难点教学难点，落实了，落实了教学重点教学重点，完成了完成了教学目标教学目标2 2。 情景激趣导入（情景激趣导入（5 5分钟）分钟）1 感知发现歌曲（感知发现歌曲（1212分钟）分钟）2 学唱体验歌曲（学唱体验歌曲（1818分钟）分钟）3 表演升华情感（约表演升华情感（约1010分钟）分钟）4教学设计教学设计演奏演奏 表演升华情感（表演升华情感（1010分钟）分钟）4教学设计教学设计 表演唱表演唱男女对唱男女对唱合唱合唱设计意图：设计意图： 通过设计演唱的形式，强烈的刺激着学生通过设计演唱的形式，强烈的刺激着学生的感官，引起学生的学习兴趣，激发着学生的的感官，引起学生的学习兴趣，激发着学生的创作欲望。更好的表达歌曲的情感。在完成创作欲望。更好的表达歌曲的情感。在完成教教学目标学目标1 1和和2 2的基础完成的基础完成教学目标教学目标3 3。 表演升华情感（表演升华情感（1010分钟）分钟）4教学设计教学设计5.5.板书设计板书设计 说课流程说课流程板书设计板书设计 化蝶化蝶 第一乐段：相爱传颂第一乐段：相爱传颂 音乐明亮轻快音乐明亮轻快 第二乐段：惜别描述第二乐段：惜别描述 音乐依依情切音乐依依情切 第三乐段：化蝶歌颂第三乐段：化蝶歌颂 音乐悲切伤感音乐悲切伤感 设计意图：设计意图： 板书具体而有内容，帮助学生梳理出板书具体而有内容，帮助学生梳理出了歌曲的结构与表达的情绪。了歌曲的结构与表达的情绪。 6.6.课堂评价课堂评价 说课流程说课流程课堂评价课堂评价激励功能激励功能诊断功能诊断功能改善功能改善功能评价的功能评价的功能课堂评价课堂评价 课堂课堂评价评价 整体评价整体评价 个别指导个别指导 本节课主要评本节课主要评价学生在价学生在歌曲体验歌曲体验学唱环节学唱环节时的演唱时的演唱速度、力度、音色、速度、力度、音色、情绪的把握。情绪的把握。 课中随机评价：用课中随机评价：用诊断评价诊断评价帮助帮助学生掌握歌曲的学唱技能；用学生掌握歌曲的学唱技能；用激励激励评价提评价提高学生的学习自信心和积极高学生的学习自信心和积极性。性。 下课前集中评价：总结本节下课前集中评价：总结本节课学生的歌曲学唱情况，指出课学生的歌曲学唱情况，指出共共性问题和共性优点性问题和共性优点，便于课后自，便于课后自主练习，提高学习的持久性。主练习，提高学习的持久性。课堂评价课堂评价 课堂课堂评价评价 整体评价整体评价 个别指导个别指导 在分组进行在分组进行尝试研唱环节尝试研唱环节时，教师巡时，教师巡视及时对学生在演唱时所表现出的视及时对学生在演唱时所表现出的速度、速度、力度、情绪力度、情绪的的问题和优点问题和优点进行评价指正，进行评价指正，以求以求改善改善。 这样的指导评价，这样的指导评价，顾全了学生的顾全了学生的差异性差异性和和体现体现因材施教因材施教的原则。的原则。课堂评价课堂评价 课堂课堂评价评价 整体评价整体评价 个别指导个别指导 组间评价组间评价 组内评价组内评价 一节课完成的时候，在一节课完成的时候，在小组内让组员互相小组内让组员互相评价演唱评价演唱情况与参学过程情况与参学过程，目的是以，目的是以互评互评达到达到互学。互学。 在在表演升华情感环节表演升华情感环节时，让学时，让学生组间互评，评价到组。这样的评生组间互评，评价到组。这样的评价方式，不仅利于价方式，不仅利于演唱技能演唱技能的学习，的学习，而且还可以帮助学生学会合作、交而且还可以帮助学生学会合作、交流，提高社会能力。流，提高社会能力。7.7.资源开发资源开发 说课流程说课流程资源开发资源开发梁祝文学故事梁祝文学故事资源开发资源开发作家作品作家作品舞蹈舞蹈化蝶化蝶歌曲视听歌曲视听梁祝文学故事梁祝文学故事资源开发资源开发作家作品作家作品舞蹈舞蹈化蝶化蝶歌曲视听歌曲视听资源开发资源开发开发意图：开发意图： 在导入环节使用，意图是利用文学的生动性、在导入环节使用，意图是利用文学的生动性、形象性，调动学生丰富的情感，唤起学生的兴趣，形象性，调动学生丰富的情感，唤起学生的兴趣，让学生投入到课堂的学习中来。让学生投入到课堂的学习中来。 梁祝故事梁祝故事梁祝文学故事梁祝文学故事资源开发资源开发作家作品作家作品舞蹈舞蹈化蝶化蝶歌曲视听歌曲视听资源开发资源开发 开发意图：开发意图： 在初步感知在初步感知化蝶化蝶环节时使用，意环节时使用，意图是让学生了解歌曲创作的知识，为学唱图是让学生了解歌曲创作的知识，为学唱歌曲做准备。歌曲做准备。 作家作品作家作品 词作家、剧作家。河北保定人。词作家、剧作家。河北保定人。曾为电视连续剧曾为电视连续剧西游记西游记撰写主题撰写主题歌歌词。歌歌词。化蝶化蝶是他根据小提琴协是他根据小提琴协奏曲奏曲梁祝梁祝的呈现主部主题（爱情的呈现主部主题（爱情主题）填词而成的歌曲。主题）填词而成的歌曲。阎肃与化蝶阎肃与化蝶梁祝文学故事梁祝文学故事资源开发资源开发作家作品作家作品舞蹈舞蹈化蝶化蝶歌曲视听歌曲视听资源开发资源开发 开发意图：开发意图： 在融通感知入环节使在融通感知入环节使 用，意图是利用舞蹈这一用，意图是利用舞蹈这一 音乐的姊妹艺术，沟通听音乐的姊妹艺术，沟通听 觉与视觉，情感互通，形觉与视觉，情感互通，形 成通感，从而进一步感知成通感，从而进一步感知 歌曲。歌曲。 舞蹈舞蹈化蝶化蝶梁祝文学故事梁祝文学故事资源开发资源开发作家作品作家作品舞蹈舞蹈化蝶化蝶歌曲视听歌曲视听资源开发资源开发开发意图：开发意图： 在学唱体验歌在学唱体验歌曲环节的歌曲范唱曲环节的歌曲范唱和跟唱部分使用，和跟唱部分使用，意图是通过音视频意图是通过音视频歌曲让学生把握歌歌曲让学生把握歌曲的节奏和旋律，曲的节奏和旋律，速度、力度和音色，速度、力度和音色，为下一步的模唱和为下一步的模唱和演唱做奠基。演唱做奠基。 化蝶化蝶音视音视九年义务教育教科书九年义务教育教科书（人民音乐出版社）（人民音乐出版社）同学们同学们来学校和回家的路上要注意安全同学们同学们来学校和回家的路上要注意安全