2022年范文范本《普罗米修斯》教学设计(共7篇) .doc

普罗米修斯教学设计(共7篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版普罗米修斯教学设计（共7篇） 三、普罗米修斯决不服软的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到1、课文第5段。2、课文第一节“冒着生命危险”。四、互文阅读1、弥补情节资料1：假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不”来说说他的态度。2、弥补情节资料2：假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不”来说说他的态度。3、读课文最后一段：假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的处分面前，决不服软，当火神劝他归还火种的时候，他表现决不，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”比拟读读，这两次故事有哪些相同的东西在里面？1、学生练习。2、交流：都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。3、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂？（宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。4、小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理要。现在，当我们读到普罗米修斯这次名字的时候，不仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理要和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会要到人类充满了希望，充满了理要。六、总结普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几次故事，大家都去读一读。普罗米修斯教学设计篇2第一课时一、创设情境，以“火”导入1、导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗?(比方：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能辅助人们战斗)1、在发明电之前，人们的生活、社会的发展上一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一个划时代的伟大发明，有了火的辅助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读开罗米修斯的故事。(板书课题)二、自读自悟，完成自学要求1、把课文读正确，认读生字新词。2、边读边思考：火是怎样来到人间的?火为人类带来了什么?为普罗米修斯带来了什么?3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备和大家交流讨论。三、初步汇报交流1、指名读课文，认读生字和生词。2、交流思考的问题：交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。四、书写生字生词第二课时一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文学生可能提出以下问题：普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?结合学生的交流，着重引导学生思考：1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变更?把课文第二自然段的省略号加以弥补。如：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类保险的猛兽。自从有了火，人类不吃生的东西，减少了疾病。自从有了火，人类的夜晚就有了光明。小结：对，在漫漫的永夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送上温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才干烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!2、当普罗米修斯看到人间的变更时，他会怎样要呢?指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会否认错误，更不会归还火种!3、从哪里看出普罗米修斯的不屈?指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的卑躬屈膝，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。二、引导评价，升华情感1、导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!2、学生自主写。3、交流朗读：例文：普罗米修斯，你这次盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的卑躬屈膝，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你服软!人类永远都不会忘记你，永远都会感激你!是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。三、鼓励扩大阅读我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几次人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了次初步的评价。他们每次人也都有自己的故事，如果要进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。普罗米修斯教学设计篇3教学目标：1、 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。 教学着重、难点： 通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。一、游戏导入1 中国有次成语巧舌如簧，说的是舌头灵巧，能说会道。咱们来一次巧舌如簧，老师这里有几次挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？ 普罗米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯2 、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。3 、揭题导入。聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话普罗米修斯的故事。二、整体感知快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一次怎样的人？指名回答。（他是一次英雄，他热心辅助人类，他甘愿自己受到处分也要把火种带到人间） 板书：富有同情心热心助人坚强不屈过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心 、热心助人、坚强不屈。三、细读课文、感悟理解大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心 、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。抽生汇报。（一）学习坚强不屈局部。1、指名读，谈谈自己的体会。2、放音乐。师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着要的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。3、引读：身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不，决不，决不。身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不，决不，决不。身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不，决不，决不。就这样，一年又一年。4、这些句子让你感受到了什么？指名说你能把你体会到的感情读出来吗？谁要读读？边读边要象，读出一幅一幅活的画面来。5、老师和你们一样，心里充满了对英雄的敬佩，让我们再一次用朗读感受英雄的卑躬屈膝，英勇顽强。齐读。（二）学习富有同情心局部。1、过渡：还有哪些句子展示了他的优秀品质呢？指名读。2、他为什么要给人类带来火种呢？没有火人类会怎样？指名读。3、引读：没有火，人类只能（ ）。没有火，人类只能（ ）。没有火，人类只能（ ）。要象说话：没有火，人类还会怎样？4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨充耳不闻，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不论前面遇到多少艰难险阻，他一定要辅助人类。（三）学习热心助人局部。1、过渡：还有哪些句子展示了他的优秀品质呢？指名读，谈谈自己的体会。2、普罗米修斯给人类带来了火种！有了火，人类的生活又发生了怎样的变更呢？引读：有了火，人们开始用它小结：有了火，我们在漫漫永夜有了光明的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖；有了火，我们告别了愚昧，走向了文明。总之，有了火，人类的生活一天比一天幸福。3、自由读一读人们没有火的悲惨，和有了火的幸福。（四）再次感受英雄1、相信学到这儿，每一位同学都要赞美我们的英雄普罗米修斯，然而，这次使人类过上了幸福生活的英雄却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。齐读第18自然段。2、此时此刻，你要对英雄说些什么？（普罗米修斯，你这次盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的卑躬屈膝，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你服软！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。）3、放音乐。引读：英雄的精神深深感动了每一次人，也感动了神，太阳车的。几次世纪过去了。4、对照板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有很多，请你能联系生活现实，说说我们生活中的英雄。指名说。四、扩大延伸：英雄永远不会被遗忘，人们永远感激他，赞颂他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它谨代表着光明和进步。不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心里的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。（出示诗文）让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类的新纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注但繁重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心难道仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱无私这就是你普罗米修斯！作业超市1推荐阅读希腊神话故事和中国神话燧人氏钻木取火。教学反思：1、指导学生走进文本，亲近语言。通过语言表白的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。2、构建 三次画面，让学生来感受普罗米修斯为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切的精神。来培植学生的精神，发展学生的品格。3、教师的表彰语要再丰富一些。4、教学机智不够，平时一定要多读书，丰富自己的知识。普罗米修斯教学设计篇4【我的思考】普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，盗取天火，给人类带来光明和智慧。他不仅为人类留下物质上的火种，更为人类留下生生不息的精神火种。文章内涵着语言美、人性美和精神美!我们的语文学科应该为学生的语言发展打好底子，为学生的精神发展打好底子，为学生的终身发展打好底子。我们的语文课应该给孩子留下语言，留下形象，留下精神。正是怀着这样的设计理念，我在考虑如何让学生在自主感悟中反复感受文本语言，在感悟善良勇敢、充满着博爱和不屈精神的神的形象的同时，引导学生学习语言;并在积极的语言学习中进一步扩充、丰满、提高形象，从而在学生的精神世界中积淀美好的人性美，精神美!【我的教学】一、导语揭题1、导语引出“神话”。2、中国古代神话传说少女娲造人、少女娲补天中的少女娲赋予人类生命，又为了人类幸福，历尽辛苦。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗?(板书英雄的姓名：普罗米修斯，指导学生读好课题。)解析：开启神话故事的窗口，激发阅读期待，激起学生对神话故事一种美的向往之情。二、指导正确读文本，了解“英雄”壮举1、自读前先指导读难读的词语：(当错误的信息留在脑海里时，再纠正既费时，又达不到理要的效果。)普罗米修斯 太阳神阿波罗 众神宙斯 高加索山 大力神赫拉克勒斯2、朗读交流，相机指导。3、默读，摘录你感触较深的词、句并交流：驱寒取暖 气急败坏 严厉处分 饶恕 风吹雨淋 狠心 尽头 挽弓搭箭4、尽量用上以上词句说说故事的主要内容。解析：通过学生自主阅读，交流感受，并浮现阅读感受的词语，既使学生初步感知英雄的壮举，也为学生概括故事主要内容铺设了阶梯，降低难度，又培养学生运用课文词语的意识。三、直入着重，感悟“英雄”形象第一阶段：了解盗火的意义和作用，感受英雄的机智、勇敢和富有同情心。1、描述普罗米修斯看见人类没有火时的悲惨景象：没有_只好_;没有_只好_;没有_只好_(教师可示范说;也可适当送“茹毛饮血”等词语。)2、回归文本，指导读普罗米修斯当时的神情的句子，感受普罗米修斯富有同情心。3、读课文取火的相关语句，出示盗火的情景扩大资料，联系上文“决心冒着生命危险”说说你读懂了什么。4、描述人类有了火的美好情景：媒体出示人类有了火的情景图片，引导学生从从吃的、睡的、冶炼工具、驱赶猛兽等方面要象火给人类带来光明、幸福的欢乐情景。5、对比读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一次又一次的永夜。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类保险的猛兽师小结过渡：啊!在漫漫的永夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才干烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!6、创设情景说：假如你是其中的一员，你对普罗米修斯说：“”。解析：浮现图片、扩大的文字资料以及说话情景的创设，不仅使学生充分感受普罗米修斯盗火的重要意义、作用以及盗火的不易、危险;又为学生提供了说话的资料和内容;再由于运用了对比读、教师的示范说、赠送词语等教学手段和方法，指导学生把话说具体，说生动，有效地提高了学生语言的质量。第二阶段：了解盗火的惨重代价，感悟英雄的勇于献身和卑躬屈膝的精神。1、普罗米修斯为了人类盗取火种，受到了怎样的处分?研读相关的语段：媒体出示：普罗米修斯受罚图和第6自然段。悟读：夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他，他( );狂风来了，他( );雷电来了，他( )并有感情地朗读第6自然段。师：这是多么残暴的处分，一心为人类着要的普罗米修斯，面对这凡人无法忍受的痛苦，他服软了吗?动摇了吗?后悔了吗?读普罗米修斯说的一段话!2、围绕普罗米修斯的这句话，设计三次回读，充分感悟英雄卑躬屈膝的勇于献身的精神：受罚前，火神曾相劝：“只要你在宙斯面前否认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”普罗米修斯要到(人类没有火的悲惨景象)。普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错呢?我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。”当他被锁在令人心惊胆颤的高加索山的悬崖绝壁上，经受着凡人无法忍受的痛苦时，宙斯狂笑着说：“如果你现在向我求饶，归还火种，我还可以饶恕你。”普罗米修斯仿佛看到人类有了火以后的欢乐情景。普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错呢?我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。”狠心的宙斯又派了凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝脏。白天，他的肝脏被鹫鹰吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来了。第二天早晨，鹫鹰又继续啄吃他的肝脏。恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年宙斯狞笑着问：“现在，你还向不向我认错求饶?”普罗米修斯眼前闪过一幕幕( )的情景。普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错呢?我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。”3、普罗米修斯的表示不仅感动了人类，也感动了大力神赫拉克勒斯。不知过了多少年，(引读至文章结束)(提供希腊神话中相关赫拉克勒斯的资料。)四、扩大阅读，赞美“英雄”精神1、普罗米修斯留给我们的不仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一次角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。媒体出示：普罗米修斯是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火是谁?身受酷刑却无怨无悔啊!巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元!尽管上天和你蓄意为敌高山险峻，铁链加身，烈日如火，暴雨如注但繁重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心!难道这仅是物质的火种吗不，你给予我们的，是声声不息的精神火种!勇敢，坚强，博爱，无私，这就是你普罗米修斯!2、我们也来赞一赞英雄神普罗米修斯。解析：通过满怀深情的诵读诗的语言，引起强烈的心灵震撼，感受普罗米修斯为人类留下的生生不息的精神火种。五、深情小结、升华主题普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。六、课外阅读相关的众神及相关的神话故事，尝试评价众神【板书设计】普罗米修斯忍受：铁链紧锁、烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰啄食坚定：“为人类造福忍受各种痛苦意志是不能动摇的。”【我的反思】通过教学，究竟有没有给孩子留下语言，留下形象，留下精神?反思其中，觉得有以下几点胜利之处：1、教材处理恰当，教学设计合理：以关键处入手突破着重，大胆取舍教材，留出空间扩充文本，丰满形象。抓住盗火这一中心事件，围绕“他为什么会甘愿为人类盗取火种忍受残暴的处分?”这一中心问题展开教学，牵住了文章的主线，该取的.取，该舍的舍，该深入的深入，该扩充的扩充，使了课堂结构更加紧凑，课堂容量更加丰满，比拟合理巧妙地将课文重难点突破。2、加强朗读，凸现形象：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”通过感知读、体悟读、对比读、扩大读、引读、回读、诵读、赞读等形式读出文本中原汁原味的语言美，形象美，精神美。特别是三次递进式的回读荡气回肠，在学生眼前确立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象，从而在学生心里升腾起对正义神的崇敬之情。3、学习语言，提炼精神：学生丰富的语言来自于亲身实践，来源于平时的点点滴滴的积攒。在这篇课文的教学中，我注意以下几方面的语言学习，并在积极的语言学习中丰满形象，积淀精神： 以一次神话故事牵引出其他的神话故事，通过大量的阅读，神话故事内涵的美如春风细雨般滋润着学生的心田。 主要的四处语言表述的训练点：描述没有火，人类悲惨痛苦的情景;口述人类得到火种后美好的情景;“我对普罗米修斯说”情景演说;要像普罗米修斯受罚时的内心活动等。旨在引导学生触摸语言的过程中，引起强烈的心灵震撼;通过语言的描述，确立正义神的高大形象;在了解了文字的神韵的同时，练就运用语言文字的能力。 朗读积累和扩大阅读：通过大量的阅读体悟和铺垫，尝试言之有理，言之有物着评价众神，在评议中积淀人文素养。教学永远是一个充满着遗憾的艺术。本教学的最大遗憾是：评价是课程实施的一次重要环节。而本教学在学生的学习实践中关注评价不够。如果在师生之间，生生之间的有效评价上再用心加以引导，可能会使学生的表白更趋规范、多样，更有质量，这样也可以使“阶段性”的学习设计，为“可持续”的学习打好基础。普罗米修斯教学设计篇5【教学理念】扎根语言，走进神话，让人物形象在学生自主的阅读中丰厚丰满;推荐读本，走向神话，让阅读时空在课内导读的指导中有效扩大。【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。2、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。【教学着重】有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。【教学难点】扎根语言，引导要象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而丰满。【课时部署】两课时。【教学过程】第一课时一、走进希腊，了解希腊二、走近希腊神话初读课文，了解故事主要内容，分段。三、走入希腊神话1、捕获着重句（第5自然段），简释“造福”。2、朗读第一大段，引导要象，在“没有火”和“有了火”的比拟中加深对“造福”的理解，感受普罗米修斯取火是仁爱之举，勇敢之举。四、巩固生字新词第二课时一、简述故事，回首着重句1、出示词语：普罗米修斯火神 太阳神 阿波罗 众神的领袖宙斯 大力神赫拉克勒斯读一读，根据人名，用简洁的语言说说故事主要内容。2、出示着重句：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会否认错误，更不会归还火种。”二、联系上文，读普罗米修斯之所言，感受坚强1、自由朗读第二大段，联系上文，你从哪些地方感受到了这回答是多么的坚持不懈？（最严厉的处分 一定请求饶恕）2、朗读句子，你从句中的哪些地方感受到了这份坚持不懈？（反问句、感叹号、决不会、更不会等）随机结合朗读指导。三、联系下文，痛普罗米修斯之所痛，感受坚强1、自由朗读，要象画面：普罗米修斯是传说中的神，他所蒙受的痛苦是凡人难以忍受的，但我们可以要象他的痛苦，感受他的坚强。投入地朗读第三大段，边读边要象，如果有哪些词语特殊能引发你的要象，请作上记号。2、逐段朗读，交流读书体会： 第六自然段：出示图片和句子：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。” 读句子，你从哪些词语中读到了他的痛苦？（死死地、既不能、也不能、日夜遭受、风吹雨淋） 重锤敲击“死死地”，指导读词：“死死地锁”是怎样地锁？（牢牢、紧紧、一动也不能动）能读好这次词吗？指名朗读。 指导读句：像刚才那样，把我们的读书体会溶进朗读中，这样的朗读才干打动人。引读句子“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯服软。” 第七自然段： 指导朗读第一句，引导要象任由鹫鹰啄食肝脏之痛，用一次词语或一次比方句来形容。 指导朗读第二三句，引导要象夜晚肝脏生长时之煎熬，用一次比方句来形容。 第八自然段：以读代讲。3、要象写话：播放课件，教师旁白：这死死地一锁可就是漫长的几年啊！当烈日暴晒，当风雨交加，当大雪纷飞，冰雹砸落的时候，他那酸麻的四肢，伤痕累累的身体会蒙受怎样的痛苦？一千多次日日夜夜被锁在这光秃秃的悬崖上，精神上的孤独和寂寞又是如何煎熬着他的心？请选择一次总起句，写几句话。提示开头做参考：寒冷折磨着他炎热折磨着他饥渴折磨着他疲劳折磨着他疼痛折磨着他孤独折磨着他指名上台朗读，教师随机点评。四、回读着重句，要普罗米修斯之所要，感受坚强1、师生问答，转换角色：师：普罗米修斯，你可曾后悔？生：不！师：普罗米修斯，你可曾动摇？生：不！2、以第一人称说话：普罗米修斯，虽然你坠入痛苦的深渊，但是你的心里一片光明。俯视人间，你看到了什么？普罗米修斯，当有神飞过高家索悬崖笑你傻，笑你自不量力的时候，你要对他们说什么？3、激情引读普罗米修斯的话：假如火神又来劝你认错，你仍然会那样回答即使宙斯来问你是否知错，你仍然会那样回答五、齐读最后一段，诵英雄，赠神号1、正义终将战胜邪恶，齐读最后一段。2、希腊神话中的诸神都有一次名字：火神、大力神、太阳神，如果让你给普罗米修斯一次神号，你会尊称他什么？（正义之神 光明之神、造福之神等）选择板书。3、诗人雪莱是这样赞美他的：（师生合作朗诵）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！繁重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你普罗米修斯！六、走向神话，走出神话1、推荐阅读，走向神话：普罗米修斯不仅在我们心里播下了正义的火种，还向我们打开了希腊神话的窗口。播放课件（希腊神庙遗址，众神塑像）推荐阅读希腊神话故事。2、读后思考，走出神话：世界上没有鬼，当然也没有神，古希腊人民为什么要创造这许许多多的神呢？普罗米修斯教学设计篇6教学目标： 1、会认7次生字，会写14次生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、学习概括课文主要内容的方法，抓住相关语句揣摩人物的心情。4、学习复述课文。教学着重： 理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学难点： 学习概括课文主要内容的方法。教学准备： 安排学生阅读相关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。教学时间：两课时教学过程：课前游戏：看图猜故事（少女娲补天 夸父追日 开天辟地）了解神话故事：你们还知道哪些神话故事？（板：神话故事）说说你们对神话故事的了解。一、谈话导入，揭示课题古代的劳动人民对一些自然现象无法做出准确的解释，所以寄托了一些天真的要法和美好的向往。在科学技术日益发展的今天，我们学习神话，主要学习它的什么？它还仅只是次故事吗？这节课，就让我们走进希腊神话故事普罗米修斯（板题）。走近英雄，去细细品位英雄的伟大之处，体会神话故事的精髓。齐读课题二、整体感知，理清人物关系，概括主要内容1、检查预习。课文中写了哪几次神？请你按顺序说一说。2、整体感知，交流主要内容：普罗米修斯和众神之间都发生了什么事？自己读读课文，试着根据5次人物的出场顺序，说说课文讲了一件什么事？小结：同学们说的，其实就是故事的主要内容。抓住人物之间的关系来概括课文主要内容也是一种好方法，以后大家在读故事的时候，可以先找出主要人物，再理清人物的关系，故事内容就清楚了。三、抓住人物言行，感受英雄形象（一）品读“语言”，感受“坚定态度”1、普罗米修斯是一位英雄。他看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险，毅然从火神那里拿取火种。面对宙斯的处分，面对火神的劝告，普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力，荡气回肠。让我们认仔细真地读读第五自然段，读出普罗米修斯的坚定。2、指导朗读课件出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会否认错误，更不会归还火种！”（二）对比“无火”和“有火”，聚焦“造福”，感悟善良过渡：同学们，普罗米修斯说：为人类造福，有什么错？当时人们的生活处于怎样的境地？普罗米修斯又是怎样“造福”人类的？1、出示：自学提示：请同学们快速默读课文的1、2自然段，要象一下，人类没有火时什么样？有了火又是怎样的情景？用波浪线划出相关的句子。（1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一次又一次永夜。引导：两句话，形成鲜明的对比，浮现了两种完全相反的生活。同学们，如果让我们生活在没有火的远古时代，你愿意吗？你会有什么样的感受？（2）善良、勇敢的普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险为人类拿取来了火种。有了火，人间的生活情景又是怎样的呢？（指名读）自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类保险的猛兽）自从有了火，人类-自从有了火，人类-自从有了火，人类-人类才领略到熟食的美味，漆黑的夜空才被照亮，人类文明才被点燃！ 这样的快乐、开心的生活是谁给人类创造的？普罗米修斯2、看到人类幸福快乐的生活，普罗米修斯的一席话是更加铿锵有力、荡气回肠，一起读！（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会否认错误，更不会归还火种！）（三）体验“痛苦”，感受坚强过渡：为了造福人类，普罗米修斯义无反顾地选择了忍受各种痛苦，他到底忍受了怎样的痛苦呢？1、出示自学提示：请同学们用心默读课文6、7、8自然段，要一要，哪些句子着重写出了普罗米修斯的痛苦，用波浪线划下来。谁划好了？生读。2、课件随机出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）引导：这是怎样的处分呀？残无人道、惨不忍睹，就是一块石头也会被风吹化的，何况是这皮肉之躯，这样的痛苦我们不能蒙受，不能要象，更不敢要象！来，让我们读一读，读出普 内心的 刺痛！（回读句子：处分是如此残暴，如此痛苦，但普罗米修斯就是不服软，在他的心里，永远有这样一种信念）3、师引读：然而，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，（指名读）课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫赢，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。4、读着这段文字，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么？你们知道“啄食”是怎样的吃？用什么啄食？课件出示鹫鹰啄食的画面。（出示图）这就是鹫鹰，看他的嘴巴怎么样？（尖利）当我们被烫了一下，被针扎了一下，你什么感受？十指连心，那只是手指，而现在，凶恶的鹫鹰用尖利的巴啄食的是天神最娇嫩最敏感的地方，那是怎么样的痛？（揪心的痛、无法忍受的痛）而普罗米修斯却要每天遭受肝脏被啄食的痛苦,看,第一天鹫鹰飞来,它站在普罗米修斯的双膝上,用他尖利的嘴巴啄食他的肝脏,第二天日复一日，年复一年，白天（指名接读）他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，再指名读。肝脏又重新长了起来，5、尽管如此，普罗米修斯服软了吗？一如他开始所说的那样：我可以忍受各种痛苦，但决不会否认错误，更不会归还火种！”（课件出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那次可怕的悬崖上。）让我们再一次在读中来感受普罗米修斯的坚强、善良、勇敢、无私，读出他不屈的灵魂。6、说说你看到了一次什么样的普罗米修斯？7、三万年来，不管痛苦多么残暴，多么漫长，普罗米修斯始终始坚守着自己的诺言（生）我可以忍受各种痛苦，但决不会否认错误，更不会归还火种！四、直面英雄，以笔抒情1、同学们，学到这儿，你们一定更加认为，普罗米修斯是神，更是英雄，是顶天立地的英雄。这样的英雄是值得我们人类世世代代传颂的。一起来听取这首普罗米修斯赞歌。（课件浮现） 普罗米修斯赞歌2、师生合作，补写诗歌（带来光明，带来希望，带来幸福；坚强、善良、无私、勇敢）3、同学们，普罗米修斯仅是一篇神话故事。要一要，我们为什么要来学习这样的神话故事？（学习英雄，让我们每次人都变得更加善良、更加无私、更加勇敢、更加坚强。）总结：普罗米修斯留给我们的，不仅是物质的火种，更是精神上的火种，一直到现在，我们都在用一种方式纪念着普罗米修斯 ，你知道是什么方式吗？(学生交流)师弥补介绍：每届奥林匹克运动会上，人们都会燃起熊熊的奥运圣火，它象征着光明、团结、友谊、和平和正义。奥运圣火让人们世世代代记住英雄普罗米修斯，世世代代传承他的精神火种。【板书设计】普罗米修斯善良 勇敢无私 坚强教学反思：这篇课文是根据古希腊神话故事改编的，文章故事情节曲折、生动、感人，语言准确，虽然故事人物多，但结构清楚。结合本班学生现实，这堂中我力求实现以下几方面教学：一、游戏引入，预习检查这篇一篇希腊神话故事，文章人物多，而且名字长，较难认读。上课开始从预习检查入手，出示故事人物，指名认读文中人物名称，既解决了名字读音的困难，同时引出文章主人公，导入新课，节约了时间。二、抓住中心，质疑解疑把文中普罗米修斯的话：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会否认错误，更不会归还火种！”作为普罗米修斯的名言切入文本，问学生读了这段话，要了解那些问题？学生通过自己提出问题，再带着问题去朗读课文，让学生边读边解决问题，使他们感到读书是可以解决问题的，从而增强阅读的兴趣。三、梳理人物，概括内容概括文章主要内容时，先让学生圈出文中写了哪些神？再简单地说说普罗米修斯和其他神之间发生了什么事？交流的时候引导学生用几次简单的词语概括普罗米修斯和众神之间的关系，最后连起来说一说就是课文的主要内容。这种概括课文内容的方法适用于“线索多，人物多”的故事。通过小结，不仅交给学生概括文章主要内容的方法，也为本单元学习目标之一“复述课文”打下基础。四、品词析句，读中悟情品读课文时抓住同学们刚才提出的问题深入研究，问题预设：普罗米修斯为人类造了什么福？普罗米修斯为什么要为人类造福？为什么他决不会否认错误，更不会归还火种？普罗米修斯为什么会说这句话？普罗米修斯忍受了那些痛苦？本课时主要围绕“普罗米修斯为什么要为人类造福（取火）？他又是怎样为人类造福（取火）？”展开教学。名义看起来，这堂课上得还算顺利，可是顺利的背地也隐藏一些弊病，如“牵得过紧”“过于追求完美”。课堂内容部署有些过于丰满，在研讨“普罗米修斯为什么要为人类造福（取火）？他又是怎样为人类造福（取火）？”这两次问题时，可以放手让同学们默读课文一二段：（1）在课文中用横线划出我们看到的古时候人们生活的两次画面。（2）要一要，那是怎样的两次画面？在旁边写下自己的感受。“阅读教学要把批注进行到底。”同学们通过“批注”和交流，再把这两幅画面让男少女生对比读，更能感受到，人类没有火的悲惨而有火是多么的幸福，从而深深地感受到，普罗米修斯为人类造福的伟大，感受到神话的魅力。普罗米修斯教学设计篇7一、复习检查 适时训练1、(媒体)读难读的词语。普罗米修斯 太阳神阿波罗 主神宙斯赫剌克勒斯 奥林匹司斯圣山 高加索山2、(媒体)读重要的词语。驱赶 迈进 折磨 烈焰 后悔 困苦 不远万里